上海楊思中學(xué)教育信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程

1、1上海市楊思中學(xué)教育信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程第五講第五講多元知識理論與信息化課程的設(shè)計多元知識理論與信息化課程的設(shè)計（提綱）（主講：朱謙）一、多元智能的產(chǎn)生：霍華德加德納，世界著名發(fā)展心理學(xué)家美國哈佛大學(xué)教授，在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過18本專著，發(fā)表過數(shù)百篇論文1983年提出多元智能理論二、多元智能：1、語言修辭——語言修辭智能是指運用語言、文字進(jìn)行傾聽、閱讀、寫作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說明、創(chuàng)造新知識、建構(gòu)意義的能力。作家、詩人

2、、記者、演說家、新聞播音員2、數(shù)學(xué)邏輯——數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中的事物進(jìn)行抽象思考，形成思考模型，運用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實驗研究，以解決問題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力。科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、會計師、工程師和電腦程序設(shè)計3、肢體運動——肢體運動智能是指巧妙地控制身體和處理物體的能力。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人4、音樂——音樂智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力，作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領(lǐng)悟音樂的聽

3、眾5、個人內(nèi)省——個人內(nèi)省智能指自我意識以及整合內(nèi)在情感、價值、信仰和思維過程的能力。神學(xué)家、哲學(xué)家和心理學(xué)家6、人際交往——人際交往智能指對他人的情緒、動機和愿望進(jìn)行察覺并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。成功的教師、社會工作者、演員、政治家。7、視覺空間——視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師8、自然觀察——自然觀察智能是指觀察、辨認(rèn)和洞悉自然，對自然界的動植物和其他物體加以認(rèn)識和分

4、類的能力。農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計師。三、德納的觀點：1、每個人都擁有八種智能；2、每個人的智能組合形式各不相同3、每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序4、這八種智能本質(zhì)上都具有價值中立的特點5、這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨立工作也可以協(xié)同工作。6、我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來改進(jìn)教育四、多元智能與教學(xué)改革1、多元智能理論為建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式提供了理論基礎(chǔ)2、經(jīng)過哈佛大學(xué)“零點項目”

5、的推進(jìn)，已建立了一套從理論到教學(xué)實踐的完整操作模式1、李連寧同志曾指出《多元智能》應(yīng)成為每名教師的必讀書籍；5、對智能有一個更寬泛的認(rèn)識。畫畫，聽音樂，表演等活動與寫作與數(shù)學(xué)一樣，都可能是學(xué)習(xí)的方法。研究表明，不少在傳統(tǒng)測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，當(dāng)課堂教學(xué)中運用了藝術(shù)、運動、音樂等活動時，竟然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。6、可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機會7、多元智能課堂象“真實”的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、投入。8、提高了家長和社區(qū)參與

6、學(xué)校活動的可能性。9、學(xué)生能夠展示和分享自己的長處。有機會展示自己的長處使得學(xué)生希望成為“專家”，這反過來會增加學(xué)生的自信和自尊。三、多元智能的教和學(xué)策略：21、課程與教學(xué)設(shè)計的基本原則：1）通過多種活動和項目來教學(xué)科知識。課堂教學(xué)要采取豐富的、富有吸引力的活動激發(fā)學(xué)生的多種智能。同時鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展“人際交往智能”和“內(nèi)省智能”。2）評估應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程中不可分割的組成部分，并且學(xué)生在評價中要起積極的作用。當(dāng)學(xué)

7、生參與制定和明確課堂活動目標(biāo)時，他們在學(xué)業(yè)上的成功和信心也隨之提高。給學(xué)生提供多種選擇來展示自己就某一主題的知識。3）除了傳統(tǒng)形式的書面測試外，學(xué)生需要有機會創(chuàng)造有意義的項目和真實的展示。所有學(xué)生都具備所有智能。通過全面開發(fā)，教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其智能的全面發(fā)展。七、多元智能與信息化課程對教師素質(zhì)的新要求：1、新的操作技能要求2、較全面的藝術(shù)素養(yǎng)要求3、心理情感要求八、多元智能與信息化課程的創(chuàng)作、設(shè)計：1、“石頭與雕塑的關(guān)系”多媒體課

8、件要通過想象來創(chuàng)作；2、設(shè)計階段：教學(xué)策略、教學(xué)事件、多媒體課程的組成要素。3、內(nèi)容選?。褐攸c難點內(nèi)容，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。4、內(nèi)容描述表征：文本、圖形、聲音、動畫、視頻。5、內(nèi)容組織：線性組織、非線性組織(菜單超媒體)、混合組織。6、情感融入：文本、圖形、聲音、動畫、視頻的編導(dǎo)。7、界面設(shè)計：指導(dǎo)原則，易學(xué)、易用。8、界面風(fēng)格：古樸典雅型、傳統(tǒng)簡易型、現(xiàn)代流線型9、腳本：故事板、超級故事板、編程預(yù)備材料、文字說明書。10、設(shè)計階段：內(nèi)容