畢業(yè)論文淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

1、1淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要:《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》早已明確地提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要而實(shí)施的改革。身為小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，并采取有利措施針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，從而培養(yǎng)能力，提高文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，把

2、素質(zhì)教育真正實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育方法素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，小學(xué)教育是義務(wù)教育的“奠基工程”，它不僅具有工具性，還具有很強(qiáng)的思想性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，它的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。在針對(duì)素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的道路上依然略顯艱辛，而要完成語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育并使各學(xué)科

3、能互相滲透、形成綜合效益，這對(duì)每一位教師來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。一、小學(xué)生素質(zhì)教育的意義一、小學(xué)生素質(zhì)教育的意義（一）素質(zhì)教育有利于強(qiáng)調(diào)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童。在我國(guó)現(xiàn)階段來看“個(gè)性教育、差異教育”正是素質(zhì)教育作用所在，實(shí)質(zhì)所在。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力，批判思維和創(chuàng)造力，養(yǎng)成較強(qiáng)的意志和行動(dòng)的能力，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（二）素質(zhì)教育有利于面向全體學(xué)生素質(zhì)教育利于面向全體學(xué)

4、生是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是面向全體的教育；它不是面向部分人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國(guó)民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個(gè)學(xué)生，素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”。“成功教育”等教育實(shí)踐可以說體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性要求。3身為教師要在課堂上認(rèn)真教授學(xué)科知識(shí)，不隨意降低要求，放慢進(jìn)度，也不任意拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中最重要的是要做到對(duì)中等生和學(xué)

5、習(xí)上有困難的學(xué)生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予他們更多的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們感受到濃厚的知識(shí)氛圍，他們會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于特殊學(xué)生要循循善誘、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）改革教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，提高綜合素質(zhì)改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)中作為教師的我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮他們自己的主

6、觀能動(dòng)作用，把從課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該讓其自主地學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)過程，使他們擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。安排學(xué)生在課堂上提出其預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題，而后再以分成小組的形式進(jìn)行討論分析，最后總結(jié)出問題答案。由此可在教學(xué)過程中形成師生共同探討新知識(shí)，使學(xué)生形成自己的思維空間，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。教師用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式引入所教授的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維

7、能力，用“好奇心”來誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：教授小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文《蝸?！?。首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有見過蝸牛；你們覺得蝸?？蓯勖?；同學(xué)們你們誰(shuí)知道有關(guān)于蝸牛的生活環(huán)境……”接下來要繪聲繪色的講述有關(guān)之前問題的解答和拓展學(xué)生們的知識(shí)積累，與此同時(shí)展示課前教師親自制作的“可愛蝸?！钡膭?dòng)畫，以此來吸引學(xué)生們的眼球、集中學(xué)生在課堂上的注意力。然后再運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，帶著感情朗讀課文；采取靈活的教學(xué)方式，用多顏色的

8、粉筆進(jìn)行板書；采取各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。讓班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，讓其精力投入到學(xué)習(xí)之中，使課堂氣氛真正活躍起來，做到師生在課堂上能夠互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后教師要抓住學(xué)生思維活躍期對(duì)其進(jìn)行更深一步講述課文重點(diǎn)理解和記憶。教會(huì)學(xué)生理解《蝸牛》的中心思想，讓學(xué)生理解記憶生詞“鄰、居、硬、膽、繼、續(xù)、腦、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生詞讀音，達(dá)到學(xué)生可以在其他文章中出現(xiàn)本文生詞，也可以認(rèn)其讀音、知其含義。一定要切記避免在枯燥無(wú)味的環(huán)境下使學(xué)