試論在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

1、<p>　　試論在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育</p><p>　　摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》早已明確地提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)的需要而實施的改革。身為小學(xué)語文教師有責(zé)任將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，并采取有利措施針對學(xué)生特點因材施教，從而培養(yǎng)能力，提

2、高文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，把素質(zhì)教育真正實施在小學(xué)語文教學(xué)過程中。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學(xué) 情感交流 信心 課堂情境 賞識教育 滲透教育 </p><p>　　中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0163-01 </p><p&

3、gt;　　在新課改的形式下，教育教育教學(xué)理念發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的重點產(chǎn)生了位移。教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)師生間的交流、合作、探究。而我們作為新時期的教師，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生興致勃勃地參與學(xué)習(xí)活動。具體來說： </p><p>　　一、要利用師生的情感交流，消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的信心 </p

4、><p>　　語文課其實是一門實用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，造成目前一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一種懼怕心理，覺得語文枯燥，難學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象追根尋源，其根本原因是受“應(yīng)試教育”的影響，使生動活潑的語文教學(xué)過程變成枯燥無味的單純知識傳授。在確定語文教學(xué)任務(wù)時，只講發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，不講發(fā)展情感，意志性格。對情感在教學(xué)中的作用，顯然估計不足。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，應(yīng)引進(jìn)激勵的競爭機(jī)制，增加交流鍛煉的機(jī)會。消除膽小怕說，不敢交流

5、等心理障礙。語文課上的師生情感交流，教師突出的是語言交流的過程，也就是說，鼓勵學(xué)生大膽交流，有什么說什么，使課堂氣氛輕松、和諧民主，消除學(xué)生的心理壓力。教師鼓勵得越多，學(xué)生就有成功的喜悅感。對學(xué)習(xí)語文自然而然就增強(qiáng)了信心。 </p><p>　　二、語文教學(xué)要貼近生活 </p><p>　　我國古代教育家孔子曾說過“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知

6、風(fēng)波之患?！笨鬃拥脑捫蜗蟮仃U明了知識與生活的實踐關(guān)系。而新課標(biāo)也指出“重視語文的實踐性”。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力與參照，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活。例如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，這是一篇習(xí)作例文。課后我就思考讓學(xué)生學(xué)寫作文的同時，如何把課堂知識延伸，擴(kuò)大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識，并因此開展了一次研究性學(xué)習(xí)活動。根據(jù)課堂反饋，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會，去開展社會調(diào)查，現(xiàn)象觀察，學(xué)

7、會廣泛收集信息。了解家特產(chǎn)的一些情況、現(xiàn)狀。意想不到的是，像這樣通過調(diào)查研究中學(xué)習(xí)語文，既激發(fā)了他們主動探究的興趣，又培養(yǎng)了他們積極求知，努力創(chuàng)新的意識。學(xué)生的傾聽技能，發(fā)問技能，觀察技能，記錄技能，訪談技能，調(diào)查技能、合作技能都得到了充分調(diào)動和培養(yǎng)。有的學(xué)生寫出了鮮活的小作文；有的學(xué)生還對調(diào)查的土特產(chǎn)進(jìn)行分析，并能針對時勢，向農(nóng)民提出了自己獨(dú)到的建議；有的則以廣告形式將自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)推薦給大家。 </p><p&

8、gt;　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課堂情境 </p><p>　　在語文教學(xué)中運(yùn)用圖、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示是很有必要的，它能創(chuàng)造和渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境和作者產(chǎn)生思想共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，讓學(xué)生知道這是一篇寫景物的課文，可根據(jù)課文層次，首先運(yùn)用地圖感知西沙群島的地

9、理位置，懂得它是“海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠?！苯又庞骋唤M組彩色幻燈片和動畫片，帶著學(xué)生作一次假象旅游。課文中生動的語言，銀幕上的圖像，向?qū)W生揭開了海底的奧秘，五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎醉人的風(fēng)光，使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的好地方”。熱愛西沙群島的激情油然而生。 </p><p>　　四、在語文教學(xué)中運(yùn)用賞識教育 </p><p&g

10、t;　　心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他的心理就有一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。我認(rèn)為：表揚(yáng)也是一種賞識。而表揚(yáng)不是一味的不確實際的胡亂表揚(yáng)，表揚(yáng)的機(jī)會是靠學(xué)生爭取的，但是教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)造獲得表揚(yáng)的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點進(jìn)步，要及時的加以表揚(yáng)。我在擔(dān)任四年級的語文教師時，我發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)生教上來的作文雖然錯別字很多，但是詳略得當(dāng)，主次分明。這個學(xué)生語文成績平平，平時很內(nèi)向，看了

11、他這篇文章后我找他來一起評析，指出他的文中的優(yōu)缺點，并在班上誦讀了他的文章，表揚(yáng)了他。從此以后我發(fā)現(xiàn)他有了很大的轉(zhuǎn)變，性格不再那么內(nèi)向了，成績迅速提高上來，在初考中以優(yōu)異的成績考上了一所重點中學(xué)。后來這個學(xué)生遇見我，他告訴我他永遠(yuǎn)也不會忘記那節(jié)課，從那以后他覺得自己信心百倍，敢于面對學(xué)習(xí)和生活的困難了。 </p><p>　　五、在語文教學(xué)中滲透德育 </p><p>　　學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好

12、，我認(rèn)為在道德品質(zhì)上的培養(yǎng)也很重要。我在平時的教學(xué)中是很注重德育教育的，除了從課文中學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)有一本書很好，那就是《中華美德賢文》，我把他推薦給學(xué)生看，讓他們到圖書室去借。中華民族的傳統(tǒng)美德包括：民族品質(zhì)、民族精神、民族氣節(jié)、民族情感和民族禮儀，還有經(jīng)過千錘百煉的語言。學(xué)生看了一段時間后，精神面貌有了很大的變化。 </p><p>　　綜上所述，作為實現(xiàn)教基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的小學(xué)語文教育，在教學(xué)過程中實施

13、素質(zhì)教育顯得尤為重要。只有大家齊心協(xié)力堅持在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良高素質(zhì)人才，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為祖國建設(shè)出一份微薄之力。 </p><p>　　作者簡介：張春穎，女，（1972.9-），河北省高碑店人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省高碑店市方官鎮(zhèn)方官育才實驗小學(xué)，小學(xué)一級教師，任職以來曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學(xué)語文教育。<