機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學探索

1、1機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學探索[摘要]針對機修鉗工人才培養(yǎng)中的不足和進入社會后不能滿足社會要求，文章提出了機修鉗工專業(yè)的一體化教學，并對一體化教學的具體實施方案進行了探索。[關鍵詞]機修鉗工專業(yè)；模塊式；一體化教學[DOI]10.13939ki.zgsc.2016.36.200一體化教學就是在現(xiàn)代教育技術的基礎上，在教學活動中對理論知識和實踐技能培訓進行一體化的設置，將理論教學與實踐操作訓練充分結(jié)合在一起，并將課堂教學的教室和實踐技

2、能培訓的場地等教學基本條件進行一體化的配置，然后再利用先進的教學理念和教學設備，讓學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到完整的訓練，從而提升學生的綜合素質(zhì)。簡單來說，一體化教學就是將教學、學習和實訓結(jié)合在一起，從而系統(tǒng)性地完成對人才的培養(yǎng)。而機修鉗工專業(yè)對理論和實踐技能的要求都很高，所以加強對機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學的探索顯得尤為重要。1教學內(nèi)容模塊化根據(jù)我國機修鉗工專業(yè)教學的現(xiàn)狀，可以根據(jù)教學具體要求將鉗工操作部分劃分為12個模塊，分別為鏨

3、削、畫線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋、制作對配件。在每個模塊中，都有與之對應的圖紙文件和資料，并且明確了每個模塊操作的具體注意事項，還會對技術要求和工量具清單等進行明確。同時，還需要3對于我國機修鉗工的教學而言，校企合作的教學模式目前沒有得到國家的支持，缺少必要的政策引導，所以使用校企合作的教學模式顯得沒有意義。而根據(jù)目前的鉗工教學實際，其必須要盡快找到符合自身教學需求的教學模式，針對機修鉗工專業(yè)課程中

4、的擴孔、鉆孔和套螺紋等實際操作，為學生架構(gòu)明確的學習框架。其中最好的教學模式還需要學校在內(nèi)部進行全面的探索和發(fā)現(xiàn)，針對自身的實際情況找到與鉗工教學相符的教學模式。3.2一體化教學模式的基本框架（1）基本概念。在對具體課程進行設計的時候，要先將課程劃分為若干個模塊，其中每個模塊中都包含有相應的子模塊和子課題，學生在學習的過程中必須要逐個學習每個模塊的內(nèi)容。而對于每個模塊中的子課題，其是由一個大的課題分解而來的。在教學活動中要對課題之間的銜

5、接引起重視，這樣才能保證綜合性課題的教學順利完成。在這種情況下，能夠利用一個大的項目將知識有序地排列起來，從而保證知識的連貫性。對于學生而言，其在學習的過程中將會對課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，并且由于每次實訓內(nèi)容都是建立在之前學習知識的基礎之上，通過對新技能和新知識的引進來完成的，所以學生對知識的掌握效率將會得到有效提升。（2）課程的模塊化安排。學生在整個學習的過程中，總共有16個模塊的學習任務需要完成，平均每個學期完成4個模塊的學習。對于學