說(shuō)明文

1、語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練聖愛(ài)德華天主教小學(xué) 李瑞娟課程統(tǒng)籌主任 2009年2月19日,教師對(duì)於閱讀策略有不同的理解,有教師認(rèn)為閱讀篇章能訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀重點(diǎn)的能力有教師認(rèn)為「策略」是有明確的目標(biāo)，且是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熎毡檎J(rèn)為閱讀只是一種手段，目的是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力研究員提出了閱讀策略的學(xué)理根據(jù)和定義：閱讀策略指對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程的策劃和指導(dǎo)，它是從宏觀的角度考慮閱讀過(guò)

2、程，確定閱讀前的準(zhǔn)備事項(xiàng),教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)和處理手法,「語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練」作為是次研究課的課題。這個(gè)閱讀策略是用來(lái)處理重要的資料，而且亦可用來(lái)溫習(xí)考試的重點(diǎn)。此閱讀策略的施行方法，主要是透過(guò)互動(dòng)和協(xié)作，以牢固記憶，其中包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生需同時(shí)運(yùn)用這四種語(yǔ)文能力來(lái)記憶、理解和評(píng)價(jià)該篇閱讀文章。,前測(cè)的設(shè)計(jì)及結(jié)果,設(shè)計(jì)前測(cè)，了解 學(xué)生的需要和能力 ，決定教學(xué)計(jì)畫的基本方向。,記敘文:《貝多芬》 《董建華》

3、說(shuō)明文:《換球被力》《示意球》,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同看法,,,部分學(xué)生的朗讀能力欠佳部分學(xué)生只能複述零星的關(guān)鍵詞、筆記欠條理、評(píng)價(jià)局限於內(nèi)容大意部分學(xué)生聆聽(tīng)和複述方面表現(xiàn)不錯(cuò)，但在擬寫提綱方面卻詞彙貧乏部分學(xué)生的於表達(dá)時(shí)，組織能力較弱普遍學(xué)生的複述時(shí)都以內(nèi)容為主普遍學(xué)生在記敘文的表現(xiàn)較說(shuō)明文為佳,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同看法,不變篇章中的重要訊息,變不同語(yǔ)文能力程度的學(xué)生在記憶、理解、記錄形式、摘取重點(diǎn)、複述、評(píng)價(jià)、提

4、問(wèn)及表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)上都有不同的表現(xiàn),變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,關(guān)鍵特徵︰,聽(tīng)講讀寫四種語(yǔ)文能力,綜合教師及研究員的意見(jiàn)，今次語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練研究課的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在︰ 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽(tīng)（聽(tīng)） 關(guān)鍵特徵：理解語(yǔ)意      1.掌握重點(diǎn)    2.審

5、辨主題   3.說(shuō)話層次及表達(dá)順序聆聽(tīng)策略(邊聽(tīng)邊寫提綱),變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容： 提綱（寫） 關(guān)鍵特徵：篩選重要訊息      1.記關(guān)鍵詞    2.以代號(hào)記事   書寫快速度

6、結(jié)構(gòu)組織,變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容： 複述（說(shuō)） 關(guān)鍵特徵：語(yǔ)音表達(dá)     1.語(yǔ)速  2.停頓   3.輕重表達(dá)策略1.聯(lián)繫要點(diǎn)2.用詞恰當(dāng)  3.因應(yīng)篇章情境,話語(yǔ)生動(dòng)

7、4.能引申或歸納,變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,,,教學(xué)內(nèi)容： 評(píng)價(jià)(讀)關(guān)鍵特徵：語(yǔ)音表達(dá) 1.句旨2.段旨3.主旨提問(wèn)類型1.查核2.覆述3.伸延4.歸納5.提示,變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容： 評(píng)價(jià)關(guān)鍵特徵：評(píng)鑑1.針對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確性2.補(bǔ)充重點(diǎn)3.分析文章主旨4.分析文章結(jié)構(gòu),變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,變易學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用,學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀策略,關(guān)鍵特

8、徵,篇章理解,概念圖,變易特徵,掌握篇章的體裁,關(guān)鍵字、詞、句,分析、分類、組織,說(shuō)明,找重點(diǎn),記敘文—是作者通過(guò)對(duì)具體、 真實(shí)的人和事的記敘,來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、 表達(dá)思想的一種文體。說(shuō)明文—以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章,就是說(shuō)明文。說(shuō)明文可分為兩大類:一類是說(shuō)明事物的形狀、 構(gòu)造、 性質(zhì)、 功用、 特點(diǎn)徵、 關(guān)係與效能;一類是說(shuō)明事物事物的基本原理告發(fā)展方向。,,,重要訊息—可分為作者寄寓在文章重要訊息和讀者認(rèn)為是重要訊息。根據(jù)研究讀者可

9、利用三種方法判別作者寄寓於文章的重要訊息：1.用常識(shí)和專類知識(shí)去提取和評(píng)量篇章的內(nèi)容。2.以作者的觀點(diǎn)、 動(dòng)機(jī)和目的去決定重要性。3.利用文章的結(jié)構(gòu)和文意脈絡(luò)。,理解一段語(yǔ)段,理解者須： 1.判別語(yǔ)段中兩種不同訊息:內(nèi)容與提示符號(hào):2. 按提示符號(hào),或根據(jù)內(nèi)容作推論,建立內(nèi)容與內(nèi)容間的關(guān)係;3. 根據(jù)(2),內(nèi)建構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu);4. 根據(jù)內(nèi)容關(guān)係的權(quán)重,以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次,把握語(yǔ)段的重要訊息.,學(xué)員認(rèn)為研究課的教材需要內(nèi)容有趣、 生

10、活化、文章的內(nèi)容充分表現(xiàn)出記敘文及說(shuō)明文體裁、能明確清楚表達(dá)重要訊息，讓學(xué)生容易利用腦圖，找出文章的重點(diǎn)。最後選了以下四篇文章為是次研究課的教學(xué)材料︰ 記敘文: 《教室素描》《冰淇淋》《我是鉛筆》 《龜家族郊遊記》《青蛙王子二世》 《鞦韆》說(shuō)明文: 《好烏龜如何判斷》零用錢不夠用怎麼辦》

11、《把硬幣彈走》《衣架摩天輪》《廁所多聞》,設(shè)計(jì)教學(xué)流程與實(shí)踐,第一教節(jié),集中講解朗讀和聆聽(tīng)之間的關(guān)係，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解語(yǔ)意(即掌握重點(diǎn)、審辨主題技巧及表達(dá)技巧)，並掌握聆聽(tīng)的策略及態(tài)度。此部分將由教師示範(fàn)，學(xué)生需要細(xì)心聆聽(tīng)及找重點(diǎn)。,第二及三教節(jié),主要教授寫提綱的技巧，引導(dǎo)學(xué)生篩選重要訊息(如記關(guān)鍵詞和以代號(hào)記事)，注重書寫速度及組織結(jié)構(gòu)。教師亦會(huì)分別講記敘文及說(shuō)明文寫作提綱的方式。,第四教節(jié),重點(diǎn)教授提問(wèn)及複述的技巧。學(xué)生複述

12、時(shí)要注意語(yǔ)音表達(dá)的技巧(如語(yǔ)速、停頓、輕重、和節(jié))，掌握表達(dá)策略(聯(lián)繫要點(diǎn)、注意用詞、引申及歸納)，並認(rèn)識(shí)不同類型的提問(wèn)方法，如查核、覆述、伸延、 歸納及提示等。,第五教節(jié),集中教授評(píng)鑑的技巧。引導(dǎo)學(xué)生理解篇章(由句、段旨以至主旨)，並教授評(píng)鑑的方法(如針對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、 補(bǔ)充重點(diǎn)、 分析文章主旨及結(jié)構(gòu))。,教學(xué)檢討,1.照顧個(gè)別學(xué)生的差異1.1先簡(jiǎn)介文章內(nèi)容,解釋字詞,示範(fàn)朗讀1.2教師朗讀1.3重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生摘

13、錄筆記及聆聽(tīng)技巧2.教授學(xué)生撰寫筆記的方式2.1符號(hào)及圖畫2.2要點(diǎn)3.教師示範(fàn)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)4.增加節(jié)數(shù),平均利用二十分鐘完成完成一個(gè)循環(huán) （包括聽(tīng)，講，讀和寫）,教學(xué)檢討,5.教學(xué)重點(diǎn)6.記敘文及說(shuō)明文的處理7.增加分享環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)8.閱讀訓(xùn)練的延伸9.歸納和演繹能力的訓(xùn)練,學(xué)生課業(yè)分析,把記敘文具體列出原因、 經(jīng)過(guò)和結(jié)果,並利用符號(hào)及圖畫,把關(guān)係串連起來(lái)。,能列出重點(diǎn),並配以頗多的

14、圖畫及符號(hào),以箭頭表示情況的發(fā)生次序。,五.學(xué)生課業(yè)分析,提綱分為內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，但重要訊息的關(guān)係欠符號(hào)的顯示,關(guān)鍵詞的擬寫亦欠明確。,五.學(xué)生課業(yè)分析,書寫能力薄弱,欠基本詞彙,大部分的文字都以x表示。從提綱可見(jiàn),學(xué)生並無(wú)列點(diǎn)、分詞概念,所以在組織和複述時(shí),並無(wú)進(jìn)步。,五.學(xué)生課業(yè)分析,能把程序和步驟的重要訊息，以列點(diǎn)的形式表示。但是先後次序及符號(hào)運(yùn)用的表現(xiàn)屬一般。,五.學(xué)生課業(yè)分析,有意識(shí)地列點(diǎn),把文章分作五個(gè)

15、大部分,每個(gè)部分內(nèi)的步驟,均能用文字寫出重要的內(nèi)容,間中附以圖案及符號(hào)表達(dá),內(nèi)詳細(xì),且附有評(píng)價(jià)的內(nèi)容,可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的次序和步驟有清晰的理解。,五.學(xué)生課業(yè)分析,能列寫部分的重要程序，並能用箭頭表現(xiàn)部分重要的程序，並能附上文字補(bǔ)充。,五.學(xué)生課業(yè)分析,未能記錄大部分的重要內(nèi)容,亦無(wú)列點(diǎn)或利用符號(hào)和線條表達(dá)各個(gè)步驟，而且其詞彙貧乏，書面表達(dá)的能力欠佳。,五.學(xué)生課業(yè)分析,後測(cè)學(xué)生表現(xiàn),,記敘文:高程度和一般程度