全國物理新課程經(jīng)驗(yàn)交流與成果評價(jià)大會點(diǎn)評

1、全國新課程經(jīng)驗(yàn)交流與成果評價(jià)點(diǎn) 評,黃恕伯 2003.8.8 深圳,一點(diǎn)說明,練習(xí)冊類的成果材料，如果是惟一的主體成果，不作為本次會議的評價(jià)項(xiàng)目。,例：《新情境、新題型——三維目標(biāo)創(chuàng)新訓(xùn)練題》,一、本次大會的特點(diǎn),1.各種形式的成果，多層次地反映了新課程實(shí)施的成就,學(xué)生作品個案,學(xué)生作品選輯,教學(xué)活動設(shè)計(jì),教學(xué)過程實(shí)錄,教學(xué)案例評析,學(xué)生作品綜合匯編,工作小結(jié),專題試驗(yàn)總結(jié),教育研究課題成果,經(jīng)驗(yàn)匯編,一、本次大

2、會的特點(diǎn),2.各教學(xué)環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實(shí)施新課程的思路,●課堂教學(xué)設(shè)計(jì),香港福建中學(xué)《物理課堂上互動式教學(xué)的設(shè)計(jì)》：,△具有包括教學(xué)活動設(shè)計(jì)和學(xué)生活動設(shè)計(jì)在內(nèi)的教學(xué)流程表,△體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師合理指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生工作紙,一、本次大會的特點(diǎn),2.各教學(xué)環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實(shí)施新課程的思路,●課堂教學(xué)設(shè)計(jì),●課外作業(yè)設(shè)計(jì),南海樵北中學(xué)《新課程作業(yè)與“STS”的初探》：,△深入分析教材（人教版）中開放性作業(yè)的系列化結(jié)構(gòu),自主收集

3、信息回答問題系列；,調(diào)查系列；,科學(xué)作文系列；,動手實(shí)踐系列；,因特網(wǎng)系列。,一、本次大會的特點(diǎn),2.各教學(xué)環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實(shí)施新課程的思路,●課堂教學(xué)設(shè)計(jì),●課外作業(yè)設(shè)計(jì),南海樵北中學(xué)《新課程作業(yè)與“STS”的初探》：,△深入分析教材（人教版）中開放性作業(yè)的系列化結(jié)構(gòu),△對開放性作業(yè)的系列化內(nèi)容作創(chuàng)造性實(shí)施,一、本次大會的特點(diǎn),2.各教學(xué)環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實(shí)施新課程的思路,●課堂教學(xué)設(shè)計(jì),●課外作業(yè)設(shè)計(jì),●學(xué)生評價(jià)設(shè)計(jì),

4、宜昌市第五中學(xué)《學(xué)生物理成長檔案本及優(yōu)秀作品集》,△重視對過程的評價(jià),△重視體現(xiàn)個體差異,△重視評價(jià)的激勵功能,一、本次大會的特點(diǎn),3.內(nèi)容豐富的成果，全面體現(xiàn)了新的課程理念,●注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念,深圳西鄉(xiāng)中學(xué)《活動教學(xué)在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的作用》,●從生活走向物理，從物理走向社會,深圳上步中學(xué)《新課程、新概念、新教學(xué)》,●注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,佛山英華學(xué)校《新課程理念下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式研究》,●注重學(xué)科滲

5、透，關(guān)心科技發(fā)展,深圳高級中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)中“經(jīng)典＋現(xiàn)代”的有機(jī)結(jié)合》,●構(gòu)建新的評價(jià)體系,宜昌市教研中心《初中物理學(xué)習(xí)評價(jià)研究》,一、本次大會的特點(diǎn),4.教師的踴躍參與，表現(xiàn)了對課改的熱情和執(zhí)著,●各類學(xué)校的教師都具有課改的熱情,宜昌第十中學(xué)《薄弱學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》,●體現(xiàn)執(zhí)著追求的會議中的老面孔,來自?？?、青島、宜昌、中山、佛山、深圳、……的熟悉面孔,●充滿熱情的生力軍,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研

6、的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,什么是成果？,成果有何價(jià)值？,(1)課題研究有明確的假設(shè)（或假說），而工作則沒有,(2)關(guān)注點(diǎn)不同,①教育研究關(guān)注的是科學(xué)規(guī)律②教育工作關(guān)注的是工作實(shí)績,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究（實(shí)驗(yàn)法）： △研究變量關(guān)系：操作自變量，控制無關(guān)變量，檢測因變量。 △取樣，對照，統(tǒng)計(jì)。,(

7、3)實(shí)施的基本方法不同,②教育工作： △行政的方法； △業(yè)務(wù)（學(xué)術(shù)）的方法。,(1)課題研究有明確的假設(shè)（或假說），而工作則沒有,(2)關(guān)注點(diǎn)不同,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究（實(shí)驗(yàn)法）： 通常有前測和后測兩次；內(nèi)容為因變量的檢測。,②教育工作： 一般在工作結(jié)束時(shí)收集，內(nèi)容為反映工作效果的數(shù)據(jù)和典型事例。,(4

8、)信息收集的時(shí)間和內(nèi)容不同,(3)實(shí)施的基本方法不同,(1)課題研究有明確的假設(shè)（或假說），而工作則沒有,(2)關(guān)注點(diǎn)不同,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究（實(shí)驗(yàn)法）： 根據(jù)教育測量學(xué)的原理，統(tǒng)計(jì)有關(guān)量,②教育工作： 統(tǒng)計(jì)通俗、普及的大眾化數(shù)據(jù)（平均值，百分比）,(5)數(shù)據(jù)處理的要求不同,(4)信息收集的時(shí)間和內(nèi)容不同,(

9、3)實(shí)施的基本方法不同,(1)課題研究有明確的假設(shè)（或假說），而工作則沒有,(2)關(guān)注點(diǎn)不同,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、專著等 ——重在揭示教育規(guī)律。,②教育工作：教學(xué)成績、學(xué)生成就、獎勵、社會評價(jià)等 ——重在展示教育業(yè)績。,(6)成果形式不同,(5)數(shù)據(jù)處理的要求不同,(4)信息收

10、集的時(shí)間和內(nèi)容不同,(3)實(shí)施的基本方法不同,(1)課題研究有明確的假設(shè)（或假說），而工作則沒有,(2)關(guān)注點(diǎn)不同,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,二、需要處理好的幾個關(guān)系,1.處理好教改工作和教育科研的關(guān)系，使新課程實(shí)施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別,●實(shí)施新課程的成果需要有更高的層次,有更科學(xué)的過程,有更深刻的規(guī)律,有值得

11、推廣的操作內(nèi)容,有更準(zhǔn)確的結(jié)論,●本次大會的成果大都處在工作成果的層次上,二、需要處理好的幾個關(guān)系,2.處理好過程和結(jié)果的關(guān)系，關(guān)注成果的過程,●本次會議的某些成果不同程度地存在著重結(jié)果輕過程的情況,△以結(jié)果作為惟一的主體成果（學(xué)生作品集、…）,△在成果展示中輕視過程的陳述,△表現(xiàn)性評價(jià)水平用結(jié)果來衡量,△關(guān)于科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是某要素的結(jié)果而不是過程中的行為,二、需要處理好的幾個關(guān)系,2.處理好過程和結(jié)果的關(guān)系，關(guān)注成果的過程

12、,●本次會議的某些成果不同程度地存在著重結(jié)果輕過程的情況,●重結(jié)果、輕過程的弊端,△課程的實(shí)施過程是成果的重要內(nèi)容，不陳述實(shí)施過程的教育教學(xué)業(yè)績并不體現(xiàn)成果,△沒有過程的結(jié)果，無法判斷結(jié)果的可靠性,△對學(xué)生的探究來說，過分注重結(jié)果會削弱探究過程中學(xué)生的自主性,△對學(xué)生的探究來說，過分追求結(jié)果容易導(dǎo)致探究結(jié)果的失真而有損于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),二、需要處理好的幾個關(guān)系,3.處理好本質(zhì)和形式的關(guān)系，注重突出本質(zhì)內(nèi)容,△在科學(xué)探究中的表現(xiàn)

13、,重視探究要素的標(biāo)簽，輕視學(xué)生探究的行為的體現(xiàn),●本次成果材料中重形式的表現(xiàn),二、需要處理好的幾個關(guān)系,3.處理好本質(zhì)和形式的關(guān)系，注重突出本質(zhì)內(nèi)容,△在學(xué)習(xí)評價(jià)中的表現(xiàn),學(xué)生成長記錄檔案用等級制衡量,應(yīng)該用過程性評價(jià)的內(nèi)容采用結(jié)論性評價(jià),給情感態(tài)度價(jià)值觀打分,△在科學(xué)探究中的表現(xiàn),●本次成果材料中重形式的表現(xiàn),二、需要處理好的幾個關(guān)系,3.處理好本質(zhì)和形式的關(guān)系，注重突出本質(zhì)內(nèi)容,重“級別”的陳述,重權(quán)威的說話,重列出理論根據(jù)的名稱,