感謝兩位上研究課的老師

1、感謝兩位上研究課的老師,提供大家研討的課例，引發(fā)大家對(duì)課堂的進(jìn)一步思考，努力追求教學(xué)觀念（理念）與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。,課堂是師生成長(zhǎng)的主陣地,區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)具設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)活動(dòng)兩節(jié)研討課,定海區(qū)東海小學(xué) 袁優(yōu)紅2015年1月9日,第一節(jié) 趙老師 《食物中的營(yíng)養(yǎng)》,第二節(jié) 王老師 《物體在水中是沉還是浮》,談點(diǎn)感想，與大家共享交流,教材的編排用意、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情、材料的準(zhǔn)備、各環(huán)節(jié)的鏈接轉(zhuǎn)化、

2、板書(shū)、課件,教師調(diào)查,上好一節(jié)課，必須提前思考兩點(diǎn)： 1.學(xué)問(wèn)邏輯 要對(duì)教材內(nèi)容最深度的解讀，教材是怎么安排本課學(xué)習(xí)的，各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的意圖是什么。 2.認(rèn)知邏輯 充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要尋找學(xué)問(wèn)邏輯與認(rèn)知邏輯的結(jié)合點(diǎn)。包括設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路與線(xiàn)索、教學(xué)策略、教學(xué)組織方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念的構(gòu)建，達(dá)成科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。,3.達(dá)成學(xué)問(wèn)邏輯與認(rèn)知邏輯的統(tǒng)一與融合,今天的評(píng)課我會(huì)試著從這

3、兩個(gè)方面談?wù)劼?tīng)課感想,第一節(jié) 趙老師 《食物中的營(yíng)養(yǎng)》,食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，營(yíng)養(yǎng)成分的作用,,按照營(yíng)養(yǎng)成分把一天所吃食物進(jìn)行分類(lèi)，分析我們獲取了哪些營(yíng)養(yǎng),辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,◆在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下活動(dòng)，注意方法的指導(dǎo)。 這些營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)我們?nèi)梭w有什么作用，哪些食物營(yíng)養(yǎng)成分含量比較多？（語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確）檢測(cè)營(yíng)養(yǎng)成分的方法指導(dǎo)。,值得我們學(xué)習(xí)的幾點(diǎn),◆教學(xué)從容，不緊不慢，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)，對(duì)于新教師，實(shí)屬不易，值得大

4、家學(xué)習(xí)。,◆理解教材基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排清晰，教學(xué)過(guò)渡比較自然。,趙老師 《食物中的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)建議,◆在問(wèn)題、活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，考慮給孩子更大的自主，在理性與感性之間保持一定的張力，讓科學(xué)更加具有童真童趣。 例如：第一活動(dòng)提供給孩子各種營(yíng)養(yǎng)卡片，圖文結(jié)合，或者布置學(xué)生課前制作一些營(yíng)養(yǎng)卡片。檢測(cè)食物含有營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以教師提供方法提示單，學(xué)生完成一輪檢測(cè)，再領(lǐng)取另外一輪的材料。或者再提供各種營(yíng)養(yǎng)的成分表格。,,◆再設(shè)計(jì)更

5、加適合學(xué)問(wèn)邏輯與孩子認(rèn)知邏輯的學(xué)習(xí)思路。 抽象的認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)——親自動(dòng)手，直觀感知營(yíng)養(yǎng)——從營(yíng)養(yǎng)的角度分析一天的食物,◆匯報(bào)各種營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要加以提煉、內(nèi)化不能，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)?？梢栽O(shè)計(jì)記錄表格，匯報(bào)用關(guān)鍵字匯報(bào)。,,物體在水中是沉還是浮,三個(gè)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮規(guī)律的認(rèn)知思維是一致的。,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開(kāi)始，通過(guò)一步一步地探索，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律。,物體在水中沉浮的規(guī)

6、律 學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)是怎樣的？,學(xué)生通過(guò)日常生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋?zhuān)€比較浮淺和模糊，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小，鑒于此，教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變的內(nèi)容，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的前概念。,◆關(guān)注學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)，說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，展示學(xué)生對(duì)沉浮判斷的初始概念。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前測(cè)活動(dòng)，

7、具有把握起點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)的作用，也是引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維，科學(xué)探究與科學(xué)思維同步推進(jìn)。,◆尊重孩子，給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如沉浮的界定，預(yù)測(cè)理由的表達(dá)，語(yǔ)言方面。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。提問(wèn)：預(yù)測(cè)正確的有哪些？不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體沉浮可能與什么因素有關(guān)？,,王老師《物體在水中是沉還是浮》值得我們學(xué)習(xí)的幾點(diǎn),◆在學(xué)生預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的時(shí)候，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考影響物體沉浮的

8、因素有哪些？使學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，很好的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向?！@是貫穿整個(gè)單元的一個(gè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題。突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題激勵(lì)，教師推波助瀾，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究?！矬w在水中是沉還是浮。,◆善于關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。不讓思路跑得快的學(xué)生主宰課堂，教師不輕易地道破天機(jī)，讓學(xué)生有所期待。,◆課堂教學(xué)思路清晰，教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了建構(gòu)、結(jié)構(gòu)和重構(gòu)，尋找了一條“暴露已有認(rèn)知——實(shí)驗(yàn)——產(chǎn)生沖突與想法

9、——修正、重構(gòu)新認(rèn)知 ”的過(guò)程。,◆怎樣科學(xué)對(duì)待學(xué)生的預(yù)測(cè)，理解孩子的原有認(rèn)知。學(xué)生預(yù)測(cè)有空心、實(shí)心（5個(gè)）、輕重2個(gè) 密度1個(gè) 實(shí)心與空心是孩子的真實(shí)認(rèn)知，是不可回避的，并且是學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)可的（潛水艇、漂流瓶等）。我們不妨可以直面交流、得出——空心的確實(shí)容易浮，原因在后面幾課中會(huì)專(zhuān)門(mén)研究。然后，教師引導(dǎo)、聚焦問(wèn)題，把重點(diǎn)放在實(shí)心物體的研究上，研究主題會(huì)更加突出。,王老師《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)小建議

10、,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生后續(xù)的糾結(jié)。,王老師《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)小建議,◆有些細(xì)節(jié)需要老師站出來(lái)表明一種態(tài)度，給孩子一個(gè)答案?；匦吾槨鲉?wèn)題，還有密度（明確用體積和重量來(lái)表達(dá)）。水的 （液體）的浮力會(huì)影響物體的沉浮——不能排除，是這節(jié)課先不討論，都用水來(lái)做沉浮實(shí)驗(yàn)。,◆課堂、環(huán)節(jié)的定位：最后一個(gè)環(huán)節(jié)——相同物體在水中的沉浮的規(guī)律達(dá)到還不夠，孩子為什么還是在思考原因的探索。是因?yàn)楹⒆訉?duì)活動(dòng)的主題還是不明確，建議直白的表達(dá)——研究同一種物

11、體（或者某個(gè)物體）重量、體積改變，它的沉浮會(huì)怎樣。,謝謝大家的傾聽(tīng)！,實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為本的，上學(xué)生喜歡的科學(xué)課我們需要加倍的努力！ 教學(xué)理念與實(shí)踐的融合，我們還在路上！,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要尋找學(xué)問(wèn)邏輯與認(rèn)知邏輯的結(jié)合點(diǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路與線(xiàn)索，把像一顆顆散珍珠的活動(dòng)串成項(xiàng)鏈似的結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念的構(gòu)建，科學(xué)素養(yǎng)的提升，達(dá)成科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。,出示提示單，閱讀看說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行檢測(cè)食物中有什么營(yíng)養(yǎng)？,1.檢測(cè)方法單指導(dǎo)。給學(xué)生多次實(shí)

12、驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)不要僅僅為了得出一個(gè)結(jié)論。,2.提供給學(xué)生營(yíng)養(yǎng)成分表格。,更多方法，更多角度認(rèn)識(shí)食物的營(yíng)養(yǎng)，并且能自覺(jué)運(yùn)用各種方法了解各種食物中的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)注健康飲食。,,盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，他們就成了一些成熟的果實(shí)，既長(zhǎng)不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快會(huì)腐爛。,,,教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了建構(gòu)、結(jié)構(gòu)和重構(gòu)，尋找了一條“暴露已有認(rèn)知——實(shí)驗(yàn)——產(chǎn)生沖突與想法—