農(nóng)村中學(xué)初三數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

1、農(nóng)村中學(xué)初三數(shù)學(xué)教學(xué)的探討,番禺區(qū)石碁四中 楊桂華,我校是一所成立五個(gè)年頭的農(nóng)村學(xué)校，送走了三屆畢業(yè)班。近三年的數(shù)學(xué)中考成績(jī)平均分為81.6，76.6，93.3。由第一年的未達(dá)區(qū)平均分到超區(qū)平均分2.6分，4.3分。呈逐年上升的勢(shì)頭，這得益于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)及我校師生的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)取。 現(xiàn)就我校的一些做法與大家交流。,一. 統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，輔以分層教學(xué) 我校九個(gè)班都是平行班，每個(gè)班中，優(yōu)生少、學(xué)困生多

2、。班與班之間也有差異，但我們?nèi)?jí)老師統(tǒng)一思想，步調(diào)一致。對(duì)于優(yōu)生，我們每天下午有一到兩節(jié)的輔導(dǎo)課，全級(jí)的優(yōu)生分為A、B班，由兩位經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛的老師對(duì)他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)、共同促進(jìn)。每天輔導(dǎo)的內(nèi)容為我們近期所學(xué)內(nèi)容的深化，增加綜合性，探索性題，也補(bǔ)充一些有利于解決填空、選擇題的課外知識(shí)、解題技巧等等。一段時(shí)間后，進(jìn)行測(cè)試，實(shí)行滾動(dòng)制，“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。讓他們體會(huì)到“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。對(duì)那些被淘汰的學(xué)生，及時(shí)給予安慰、鼓勵(lì)?？隙ㄋ麄儗W(xué)

3、習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)、指出他們學(xué)習(xí)中的不足。提出,希望，讓他們重新找回自信。對(duì)A、B班之外的學(xué)生，由每班任課老師針對(duì)存在問題及時(shí)另外輔導(dǎo)-----著重基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。 在大部分的時(shí)間內(nèi)，我們讓學(xué)生在平行班一起學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，以中促優(yōu)。這樣讓他們?cè)谕瑢又辛?zhēng)上游。在大流中力爭(zhēng)進(jìn)取。一種你爭(zhēng)我趕、唯恐落后的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛自然而然地形成了。,二．及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué) 每節(jié)課的最后五分鐘，我們以填空題、選擇題或簡(jiǎn)單的解答題的形

4、式，出半張A4紙大小的試卷用來測(cè)試所教內(nèi)容，老師盡快批改，一到下課時(shí)間，要求學(xué)生自覺到老師辦公室找老師，讓學(xué)生了解自己的小測(cè)情況，及時(shí)更正錯(cuò)誤之處。并由老師再出類似題練習(xí)。直到過關(guān)為止。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)得以鞏固、成績(jī)有所提高，低分學(xué)生也逐步減少。這樣的當(dāng)堂測(cè)試，有利于杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，亦可以讓我們了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也有助于教師總結(jié)一節(jié)課的教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，寫出教學(xué)心得，有利于下一節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行

5、。,平面直角坐標(biāo)系練習(xí)題1、在直角坐標(biāo)平面內(nèi)，點(diǎn)A的坐標(biāo)是（-2，3），則點(diǎn)A在第 象限，已知點(diǎn)A關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)B的坐標(biāo)為（-2，3），則點(diǎn)A關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)C的坐標(biāo)是 ，關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)C的坐標(biāo)是 2、已知點(diǎn)M（0，3），點(diǎn)N（-2，0），則點(diǎn)M在 軸上，點(diǎn)N在 軸上3、若點(diǎn)A（m，n）在第三象限，則m 0，n 0（填 >

6、 < = ），點(diǎn)B在第 象限。4、點(diǎn)P在第二象限，若該點(diǎn)到X軸的距離是1，到Y(jié)軸的距離是2，則點(diǎn)P坐標(biāo)是 5、點(diǎn)P（1+，-2-）一定在第 象限,三．研究學(xué)困生，縮小差生面促年級(jí)整體水平的提高1、從思想上親近，摸清學(xué)困生的成因 眾所周知，落實(shí)學(xué)困生的幫扶是提高整體水平的一大關(guān)建。如果解決了學(xué)困生的問題，平均分便會(huì)明顯上升。而我們農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)較差的學(xué)生多。學(xué)困生中大部分

7、是雙差生--------文化成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性等。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作是艱難而又持久的事情，只有了解學(xué)困生的心理，了解他們淪為學(xué)困生的原因，才能夠順利開展對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)。 為了轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們第一步是走近學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的心聲。了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，使那些在家庭得不到的關(guān)心與理解的,學(xué)生感受到來自學(xué)校學(xué)習(xí)生活的溫暖。溝通了師生之間的關(guān)系，掃除了師生之間的障礙，學(xué)生把我們當(dāng)

8、成了朋友，接受了我們，才能接受我們的教學(xué)方法和技巧。所以我們教師要力爭(zhēng)讓學(xué)生喜歡我們，至少不能討厭我們。,2、多關(guān)愛學(xué)困生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們重拾自信 當(dāng)師生關(guān)系融洽后，我們則要幫學(xué)困生找回自信心，重獲學(xué)習(xí)的積極性。課堂的講解，練習(xí)、作業(yè)的布置都要顧及他們，讓他們都能參與，都能動(dòng)手。比如練習(xí)整式的運(yùn)算時(shí)，我們給出a2?a3 ，a2÷a，1/a+1/b等易套公式的題。當(dāng)他們有點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，我們都用發(fā)展的眼光及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定

9、，讓他們保持成功、勝利的感覺。為下一步的邁出做好了最充分的準(zhǔn)備。 考試或小測(cè)時(shí)我們亦不能忘記學(xué)困生，我們教師要有意識(shí)地出一些較易的題目，在填空、選擇、及解答題中，設(shè)計(jì)有明顯梯度的題，第一種題型都有他們能下筆、能得分的地方。批改試卷時(shí)，評(píng)分,標(biāo)準(zhǔn)也可不一致，對(duì)學(xué)困生放寬政策，對(duì)他們寫出的一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的都給予肯定。比如：解一元二次方程時(shí)，他們能寫出對(duì)應(yīng)的a、b、c或求出b2-4ac,a或?qū)懗銮蟾剑覀兌紩?huì)適當(dāng)?shù)亟o分。培養(yǎng)他們的信

10、心，讓他們嘗到甜頭，增添學(xué)習(xí)的興趣和勇氣。,3、低起點(diǎn)，重直觀，多反復(fù)，促進(jìn)步 學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，知識(shí)缺漏的地方多，知識(shí)間不能形成系統(tǒng)，往往由于其中某一環(huán)節(jié)的不理解，就導(dǎo)致解題思路出現(xiàn)障礙，從而放棄進(jìn)一步的解答。尤其是中考復(fù)習(xí)階段，知識(shí)的綜合性稍多一點(diǎn)，學(xué)困生就完全放棄。 面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們采用“低起點(diǎn)，重直觀，多反復(fù)”的方法，來促進(jìn)學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)地過關(guān)，取得進(jìn)步。如設(shè)計(jì)的題目盡量是單一知識(shí)點(diǎn)或僅涉及2個(gè)知識(shí)點(diǎn)

11、，解題的思路簡(jiǎn)單，易入手。在講解時(shí)，盡力讓抽象的問題形象化、直觀化，理論的問題實(shí)際化。比如學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組可以組成,三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。還有在學(xué)習(xí)黃金矩形時(shí)，我添加了黃金分割內(nèi)容。首先問學(xué)生喜歡照相嗎？抓照相機(jī)的機(jī)會(huì)多嗎？怎樣取景才能增加照片的美感？繼續(xù)問，你當(dāng)過或想當(dāng)主持人嗎？主持人站在臺(tái)上什么位置才能使音

12、響效果最好，并且給人的感覺靈活而不呆板呢？、、、、、、這樣的直觀教學(xué)，容易吸引學(xué)困生的注意力，誘導(dǎo)他們逐步完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。,當(dāng)然對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，要不斷地重復(fù)，要有足夠的耐心，自然也就得花較多的時(shí)間。我們輔導(dǎo)某幾個(gè)學(xué)生練習(xí)求根公式法解一元二次方程時(shí)，他們不是錯(cuò)符號(hào)就是任意增減平方。連續(xù)幾天都在反復(fù)練習(xí)。直到第三天，他們才勉強(qiáng)過關(guān)，并且過幾天又有錯(cuò)誤現(xiàn)象，于是過幾天又得重復(fù)。至于幾何我們則化整為零，把一道證明或計(jì)算的大題轉(zhuǎn)化為填空或選擇

13、題，讓他們掌握最基本的性質(zhì)，逐步積累，直到最后才解一些最基本的最簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用題。,4、通過多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)困生的興趣與毅力 學(xué)習(xí)貴在持之以恒。特別是那些學(xué)困生，他們往往憑一時(shí)熱情，沒有恒心和毅力。這時(shí)需要我們老師不斷地激發(fā)他們的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。當(dāng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度改進(jìn)時(shí)，我們及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)他們作業(yè)的板書進(jìn)步時(shí)，我們也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞；定期地給他們定個(gè)短期目標(biāo)，比如當(dāng)天的小測(cè)、本周的綜合測(cè)試、月考，要求

14、他們達(dá)到多少分，做對(duì)多少道題。當(dāng)他們達(dá)到目標(biāo)時(shí)，我們將給予物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。,四、領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)，同事經(jīng)常交流 學(xué)校在狠抓差生工作的同時(shí)，亦沒放棄我校師資力量的培訓(xùn)與提高。每次月測(cè)成績(jī)出來，我校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)了解情況，對(duì)于成績(jī)較差的班級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)便與老師一起，共同商討“差”的原因及補(bǔ)救的措施。也經(jīng)常組織老師在本校間相互聽課、評(píng)課。點(diǎn)出上課老師的閃光點(diǎn)，同時(shí)亦批評(píng)指正不足之外。當(dāng)遇到不太好組織的內(nèi)容時(shí)，我們便集體備課。我們也多次到兄