大氣揮發(fā)性有機(jī)物排放控制技術(shù)與應(yīng)用示范

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生工作內(nèi)涵,——“學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警體系”的構(gòu)建及運(yùn)用,復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系 郭 娟2007.10.,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),目 錄,,,體系潛在對(duì)象的分析,學(xué)業(yè)預(yù)警體系的運(yùn)用,學(xué)業(yè)預(yù)警的思考,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),,,,,,學(xué)業(yè)輔導(dǎo),以育人工作為核心的輔導(dǎo)咨詢工作，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，包括教師和輔導(dǎo)員輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課程建設(shè)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承、學(xué)習(xí)環(huán)境營造（包括硬件和氛圍

2、營造）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展資源中心建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)社團(tuán)孵化等內(nèi)容，旨在促進(jìn)全員育人、合力育人氛圍的形成。,,,,學(xué)習(xí)預(yù)警,為了更加科學(xué)的定位學(xué)生個(gè)體所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，通過外部支持的提供和外部干擾的排除，及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理問題的學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)預(yù)警可為輔導(dǎo)員選擇有效的輔導(dǎo)方式提供科學(xué)參照，體系可涵蓋基于績點(diǎn)高低、調(diào)研問卷、心理量表和輔導(dǎo)員談心為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的

3、重要組成部分。,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)輔導(dǎo),學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的提出背景在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)屬于發(fā)展性輔導(dǎo)工作的重要組成部分。例如在美國，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（learning counseling）是指大學(xué)里以個(gè)體或者團(tuán)體為單位，對(duì)學(xué)生所開展的以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)咨詢工作。在美國高校中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是一項(xiàng)以教育為目的的服務(wù)，它能幫助學(xué)生更好地處理各種學(xué)習(xí)素材，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得良好的學(xué)習(xí)成效。,結(jié)合我國高等教育的基本情況，我們認(rèn)

4、為“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”計(jì)劃是以育人工作為核心的輔導(dǎo)咨詢工作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，包括教師和輔導(dǎo)員輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課程建設(shè)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承、學(xué)習(xí)環(huán)境營造（包括硬件和氛圍營造）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展資源中心建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)社團(tuán)孵化等內(nèi)容，旨在促進(jìn)全員育人、合力育人氛圍的形成。,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)輔導(dǎo),2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)輔導(dǎo),學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的意義與作用學(xué)生學(xué)

5、習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃將學(xué)校的育人工作與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展相結(jié)合，是一個(gè)既體現(xiàn)國家人才戰(zhàn)略又體現(xiàn)個(gè)體需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃；學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃構(gòu)建了教學(xué)工作與學(xué)生工作之間的橋梁，促進(jìn)兩者開發(fā)各類合作平臺(tái)，共同做好人才培養(yǎng)工作，彌合兩者之間的鴻溝，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生與各類對(duì)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的提高有幫助的人之間形成合作關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃可以增強(qiáng)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外各種生活情境的育人作用，為學(xué)生提供各種以教育為目的的成長體驗(yàn)，是一種體驗(yàn)式教育；學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

6、計(jì)劃注重環(huán)境的作用，這里的環(huán)境包括各種人員（教師、學(xué)生事務(wù)工作人員、同伴）、物理空間和文化環(huán)境，強(qiáng)調(diào)環(huán)境是可以被設(shè)計(jì)出來促進(jìn)育人工作的，可以最大限度地發(fā)揮環(huán)境的育人作用。,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)輔導(dǎo),學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容 分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)業(yè)分級(jí)預(yù)警 開展專題輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 整合各類資源，實(shí)現(xiàn)德育智育互動(dòng),2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)預(yù)警,學(xué)業(yè)預(yù)警的背景 近年來，高校學(xué)生當(dāng)中由于學(xué)業(yè)成績不佳，

7、無法正常畢業(yè)或者取得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生比例呈上升趨勢。 少數(shù)學(xué)生高考前刻苦學(xué)習(xí)，考入理想大學(xué)后開始迷失方向、虛度光陰或者由于其它原因無法正常完成學(xué)業(yè)。,學(xué)業(yè)預(yù)警的特點(diǎn) 學(xué)業(yè)預(yù)警是一項(xiàng)涵蓋師生和教學(xué)等各方面的系統(tǒng)工程； 具有雙向性、系統(tǒng)性、科學(xué)性； 和單純的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和成績通知有本質(zhì)的區(qū)別。,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)預(yù)警,學(xué)業(yè)預(yù)警的方式 通常可以分為期初預(yù)警、期中預(yù)警和期末預(yù)警三個(gè)階段。 根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，

8、指定相應(yīng)的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)。 如對(duì)一、四年級(jí)已達(dá)６個(gè)學(xué)分不及格，二、三年級(jí)已達(dá)１２個(gè)學(xué)分不及格 ；或者在班級(jí)學(xué)習(xí)成績排名后５％或與上學(xué)期相比下降１５個(gè)名次以上的學(xué)生等，按照實(shí)際情況和具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。,學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施 切忌千人一面，簡單實(shí)行。 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，共同指定整改行動(dòng)，并要求學(xué)生認(rèn)可。 通過正式的書面材料將預(yù)警內(nèi)容和整改行動(dòng)加以確認(rèn) 必要時(shí)通知家長和其它監(jiān)護(hù)人。,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)預(yù)

9、警的潛在對(duì)象表現(xiàn),學(xué)生表現(xiàn)厭學(xué)，終日無所事事——單純厭學(xué)型 缺乏自制能力，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲——缺乏自制型 忙于其它事務(wù)，無暇顧及學(xué)業(yè)——日理萬機(jī)型 學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，投入沒有產(chǎn)出——不得其法型 專業(yè)興趣缺乏，無法全身投入——缺乏興趣型,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),對(duì)于單純厭學(xué)類型,單純厭學(xué)型特點(diǎn)：此類學(xué)生是由于高中學(xué)習(xí)受到一定的父母長輩壓力，在進(jìn)入大學(xué)壓力消失后發(fā)覺動(dòng)力不足，加之如果學(xué)習(xí)成績不夠理想，而產(chǎn)生厭學(xué)

10、情緒。對(duì)策： 找到學(xué)習(xí)興趣和奮斗目標(biāo)是關(guān)鍵所在 需要輔導(dǎo)員的開導(dǎo)和指導(dǎo) 必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),缺乏自制型,缺乏自制型特點(diǎn)：此類學(xué)生多是由于高中“圈養(yǎng)”方式下承受了一定 的高考?jí)毫?，在大學(xué)“散養(yǎng)”環(huán)境下感到天高地 闊，加之新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲難 以自拔。對(duì)策： 習(xí)慣決定命運(yùn)，自制力是成長的表現(xiàn) 從他

11、律走向自律是工作重點(diǎn) 必要的其他同學(xué)的監(jiān)督和幫助,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),日理萬機(jī)型,日理萬機(jī)型特點(diǎn)：此類學(xué)生一般都精力過人，學(xué)生活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐，打工實(shí)習(xí)，自主創(chuàng)業(yè)等都參與其中，其大量消耗的課堂時(shí)間導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的一瀉千里，岌岌可危。對(duì)策： 引導(dǎo)學(xué)生了解自我不同階段的主次任務(wù)，學(xué)會(huì)取舍 了解自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)成 績的達(dá)標(biāo)作為短期目標(biāo)來完成 在正確的時(shí)間要做正確的事情,2007年上海

12、高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),不得其法型,不得其法型特點(diǎn)：此類學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)熱情，但是方式方法的單一和欠缺使得他們難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，多見于低年級(jí)的學(xué)生。自主學(xué)習(xí)能力低，只有苦勞沒有功勞，只見汗水難見收獲。對(duì)策： 老師和同學(xué)的悉心幫助是重點(diǎn)內(nèi)容 同時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想狀況和社交能力，多數(shù)這樣的學(xué)生屬于不聲不響型 方法決定效率,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),專業(yè)興趣不足型,專業(yè)興趣不足型特點(diǎn)：此類學(xué)生多對(duì)自己所

13、在的專業(yè)興趣不足，有不太清楚自己真正的興趣所在。所以總想在專業(yè)學(xué)習(xí)上面打擦邊球，以偷工減料的思路達(dá)到勉強(qiáng)及格的要求，往往會(huì)造成成績下滑嚴(yán)重。對(duì)策： 專業(yè)興趣的引導(dǎo) 自己興趣方向的確認(rèn) 既定目標(biāo)的完成 幫助確立一專多才的思想,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,學(xué)業(yè)預(yù)警和成績通知單不同是由學(xué)工部門牽頭，負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，輔導(dǎo)員作為中堅(jiān)力量的系統(tǒng)工程。切忌不可將學(xué)業(yè)預(yù)警做成更為嚴(yán)重和正式的成績通知單。學(xué)業(yè)

14、預(yù)警要有針對(duì)性，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)開展工作。學(xué)業(yè)預(yù)警是雙向行為，而不是依靠學(xué)生單方面完成。學(xué)業(yè)預(yù)警的關(guān)鍵在與“預(yù)”，如何提前發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后要和班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員共同進(jìn)行咨詢性輔導(dǎo)和治療性輔導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。后續(xù)工作的完成對(duì)于學(xué)業(yè)預(yù)警體系的成敗有著重要作用。,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),心理疏導(dǎo),十六號(hào)文件指出：要加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，

15、引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、善于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。,部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力大，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力弱的問題。學(xué)業(yè)的困難同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理、就業(yè)等問題的出現(xiàn)。如何幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生已經(jīng)成為輔導(dǎo)員的重要工作之一。我們需要更加科學(xué)有效的方法來引導(dǎo)和支持學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。,學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心（ Academic Counselor Center）在系學(xué)工組的指導(dǎo)下運(yùn)行，關(guān)注本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和知識(shí)拓展，輔導(dǎo)員作為

16、中心的骨干老師，在各年級(jí)建立學(xué)業(yè)分級(jí)預(yù)警體系，利用菜單式的課程教育方式，整合各類資源，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。,學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),開展專題輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,工作目標(biāo)：工作方針：工作方法：,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。,從思想入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀引導(dǎo)，促進(jìn)氛圍形成,建立學(xué)習(xí)小組,舉辦精英論壇,關(guān)注學(xué)習(xí)心理,開展專題輔導(dǎo),學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,

17、2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),建立學(xué)習(xí)型小組 “八隅學(xué)社”、 “學(xué)者小組”、 DV制作興趣小組等,學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),開展專題輔導(dǎo),邀請(qǐng)助教、研究生和各年級(jí)成績優(yōu)異的同學(xué)加盟輔導(dǎo)中心的講師團(tuán)，開設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)課、習(xí)題講解課等，目的在于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。,學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),舉辦精英論壇,舉辦“晶通論壇”、“遙望

18、視線論壇”，邀請(qǐng)?jiān)菏?、杰出校友、知名教授以及?yōu)秀學(xué)長為學(xué)生做講座，講述他們的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷，以此作為指導(dǎo)和激勵(lì)，大大鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與科研的熱情。,學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),關(guān)注心理健康，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí),邀請(qǐng)學(xué)校心理咨詢中心老師，從學(xué)習(xí)心理入手，輔導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，介紹良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的歡迎。,學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),,整合各類資源，實(shí)現(xiàn)德

19、育智育互動(dòng),化學(xué)系在2002年就實(shí)行了“全員導(dǎo)師制”，每兩到三名本科生配備一名副教授以上職稱的導(dǎo)師，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心充分借助導(dǎo)師制開展工作，及時(shí)將學(xué)生情況向?qū)熯M(jìn)行反饋，與導(dǎo)師進(jìn)行交流，給與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。,化學(xué)系各年級(jí)建立了“1+1+1”的輔導(dǎo)模式，即為每一位學(xué)習(xí)困難的同學(xué)安排班級(jí)內(nèi)一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，另加一名班委對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，同時(shí)及時(shí)做好相互間的交流，進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和幫助。,“1＋1＋1”輔導(dǎo)模式,全員導(dǎo)師制,學(xué)業(yè)預(yù)警體

20、系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),,與退休教師聯(lián)誼的“忘年交”活動(dòng)，也在針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作中發(fā)揮很大作用，這些生活閱歷豐富的退休教師，以長輩的身份與學(xué)生進(jìn)行親切交流，談學(xué)習(xí)、談生活，彼此的輕松溝通比常規(guī)的說教更具有實(shí)效。,與退休教師聯(lián)誼的“忘年交”活動(dòng)，也在針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作中發(fā)揮很大作用，這些生活閱歷豐富的退休教師，以長輩的身份與學(xué)生進(jìn)行親切交流，談學(xué)習(xí)、談生活，彼此的輕松溝通比常規(guī)的說教更具有實(shí)效。,將學(xué)生的在校表現(xiàn)

21、與學(xué)生家長及時(shí)進(jìn)行溝通，保持信息的暢通和對(duì)稱，有利于雙方的共同管理。除了平時(shí)與家長保持聯(lián)系外，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，輔導(dǎo)員都給每一位學(xué)生家長郵寄其子女的成績單，對(duì)于那些有不及格科目或者績點(diǎn)較低的同學(xué)，會(huì)寫一封信隨成績單一同寄給學(xué)生家長，及時(shí)告知學(xué)生的在校表現(xiàn)，督促家長做好子女教育工作。,忘年交活動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通,學(xué)業(yè)預(yù)警體系運(yùn)用,2007年上海高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn),良好的預(yù)警體系可以幫助輔導(dǎo)員更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，也使得育人工作更加有

22、針對(duì)性。然而，學(xué)業(yè)預(yù)警體系的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣重要?？梢杂嗅槍?duì)性的開設(shè)關(guān)于“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展”等課程，專業(yè)的學(xué)生工作者可以擔(dān)任教師。而學(xué)生參與實(shí)踐、參與科研的過程是否也可以以學(xué)分的形式有所體現(xiàn)。我們希望學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃與學(xué)業(yè)預(yù)警體系能夠架起學(xué)生工作與教學(xué)工作之間的橋梁，思想教育可以在教師的授課時(shí)體現(xiàn)，同樣學(xué)生工作者也可以很好的完成學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)。,學(xué)業(yè)預(yù)警的思考,Than