在新課程下如何上好每節(jié)數(shù)學(xué)課

1、福建省普通教育教學(xué)教研室 林維超,如何指導(dǎo)教師上好科學(xué)課,胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出:教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展. ……更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生

2、綜合素質(zhì)。,一、為什么要教好科學(xué)課,科學(xué)素質(zhì) 中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會發(fā)布的全民科學(xué)素質(zhì)大綱《2009計劃》中提出：“科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的組成部分，是指公民了解必要的科學(xué)知識，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷和處理各種事物的能力。”,1、公民的科學(xué)素質(zhì)不高 根據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國公民科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國家相比差距甚大。公民科學(xué)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯，勞動適齡人口科學(xué)素質(zhì)不高；大多數(shù)公民對于基

3、本科學(xué)知識了解程度較低，在科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面更為欠缺，一些不科學(xué)的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)較為盛行。公民科學(xué)素質(zhì)水平低下，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的瓶頸之一。,2、中國孩子與國外孩子的差距 中國的孩子學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)偏科，功利心態(tài)非常明顯，知識面不廣。動手能力不強(qiáng)，想象力不豐富，思維不活躍，很少有獨(dú)立的見解，缺乏獨(dú)立思考的心智，實(shí)際的處理問題、解決問題的能力不強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差。欠缺整體

4、意識和責(zé)任心，遇挫折意志較弱，總體評價：個人的綜合素質(zhì)不高。,3、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求 胡錦濤在黨的十七大報告中指出:提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。人大十屆四次會議提出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面提高原始創(chuàng)新能力，集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。提高自主創(chuàng)新能力，最根本的是加快科技教育發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)?！毙W(xué)科學(xué)老師擔(dān)負(fù)著科學(xué)教育的啟蒙重任，上好科學(xué)課是最基本的職責(zé)。,《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》（2006～2

5、010～2020年）（國務(wù)院2006年2月6日發(fā)布）,科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。,方針和目標(biāo)　　今后15年，實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃的方針是“政府推動，全民參與，提升素質(zhì)，促進(jìn)和諧”?！　≌苿印骷壵畬⒐窨茖W(xué)素質(zhì)建設(shè)作為全面建設(shè)小康社會的重要工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各級政

6、府將《科學(xué)素質(zhì)綱要》納入有關(guān)規(guī)劃計劃，制定政策法規(guī)，加大公共投入，推動《科學(xué)素質(zhì)綱要》的實(shí)施。社會各界各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)協(xié)作。　　全民參與——公民是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的參與主體和受益者，要充分調(diào)動全體公民參與實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》的積極性和主動性，在全社會形成崇尚科學(xué)、鼓勵創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的良好風(fēng)尚?！　√嵘刭|(zhì)——提高公民科學(xué)素質(zhì)是《科學(xué)素質(zhì)綱要》的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》，推動形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)

7、人的全面發(fā)展?！　〈龠M(jìn)和諧——認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及等公共服務(wù)的公平普惠，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)與和諧社會建設(shè)全面發(fā)展。,任務(wù)： ——宣傳科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)宣傳我國人口眾多、資源有限、人均占有資源遠(yuǎn)低于世界平均水平的基本國情，使未成年人從小樹立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識。 ——完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要和

8、基本的科學(xué)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。 ——普及農(nóng)村義務(wù)教育，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。為農(nóng)村未成年人提供更多參與科普活動的機(jī)會，培養(yǎng)改善生存狀況、提高生活質(zhì)量和自我發(fā)展的能力。,措施：　　——通過實(shí)施新世紀(jì)素質(zhì)教育工程，推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施。針對不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，注重課程的綜合性與連貫性；開展學(xué)齡前科學(xué)啟蒙教育，采

9、取有效措施，積極推廣義務(wù)教育階段綜合性科學(xué)課程，逐步推進(jìn)高中科學(xué)課程改革；深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，改革科學(xué)教育評價制度，定期監(jiān)測科學(xué)教育質(zhì)量?！　　岣咿r(nóng)村未成年人科學(xué)教育水平和質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)教育資源建設(shè)，發(fā)展針對農(nóng)村校外未成年人的非正規(guī)教育，開展生活能力和生產(chǎn)技能培訓(xùn)等科普活動。 ——加強(qiáng)科學(xué)教育研究，按照普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的

10、要求，促進(jìn)科學(xué)課程的完善與發(fā)展，更新課程內(nèi)容，提高中小學(xué)科學(xué)課程的教材質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。,二、怎么教科學(xué)課,科學(xué)教育必須做到以下兩點(diǎn)： 一是要面向全體學(xué)生，使學(xué)生接受基本的科學(xué)素養(yǎng)教育； 二是堅持全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法等方面得到全面的教育。,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的三維目標(biāo)：

11、 1.培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力（過程與方法）； 2.獲得一些基本的科學(xué)知識（知識與技能）； 3.培養(yǎng)學(xué)生對待自然、社會和個人的良好的科學(xué)態(tài)度，正確的情感態(tài)度和價值觀（情感態(tài)度與價值觀）。,科學(xué)課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),情景導(dǎo)入——提出問題——猜想與預(yù)測——制訂探究計劃——觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、科學(xué)實(shí)踐活動——收集整理信息、思考、表達(dá)與交流——產(chǎn)生結(jié)論——感想與收獲——擴(kuò)展與延伸,成功的教學(xué)情景導(dǎo)入是一堂

12、成功的課獲得好評價的依據(jù)之一。教師在教學(xué)設(shè)計過程中往往要考慮到以什么方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將探究任務(wù)與學(xué)生感興趣的情景結(jié)合起來是最常用、最有效解決這個問題的途徑。,教學(xué)導(dǎo)入,通過教師有目的地設(shè)置有趣味的教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生立即去思考情景中的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)本課的探究任務(wù)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。,1、情景中巧藏探究任務(wù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景需要教師在精心

13、地分析學(xué)生的知識水平和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將探究任務(wù)巧妙地藏在一個學(xué)生感興趣的情景中，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)愉快的同時不知不覺地置身于學(xué)習(xí)之中。教學(xué)情景盡可能注意選來自學(xué)生熟悉的生活素材，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,甚至可以融入地方的文化特色，但情景中必須巧藏著探究任務(wù)。 好的教學(xué)情景不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，更重要的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)。,2、發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)為主激趣為輔,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的趣味性，這

14、樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，使學(xué)生樂于學(xué)，使他們積極主動地投入到探究活動中去。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)該主要是為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)服務(wù)，也就是說，教師設(shè)計的教學(xué)情景需要與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)該具有很明確的指向性和啟發(fā)性，這樣才有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)。,3、把握情景揭示探究任務(wù)的度,教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既然是為了啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)服務(wù)，就不必要揭示所要探究內(nèi)容的秘密，因此，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景還必須注意到度。過

15、度或不到位都會影響學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動的效果，只有合情合理的教學(xué)情景才有利于啟發(fā)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)后才能夠進(jìn)一步自己完善執(zhí)行探究任務(wù)的方法，學(xué)生自然也有興趣去完成自己提出的探究任務(wù)。,猜想與預(yù)測,小學(xué)科學(xué)啟蒙教育重在啟蒙，就是要在教育的過程用科學(xué)的方法啟蒙學(xué)生發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，學(xué)會探究解決問題的策略，形成大膽想象、尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，明白科學(xué)道理，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，努力提高學(xué)生的科學(xué)

16、素養(yǎng)。 猜想和預(yù)測這個環(huán)節(jié)在教師組織探究活動時卻常常被忽略，主要原因是一些教師對猜想和預(yù)測在科學(xué)探究過程中所起的作用并不明確，被置于可有可無的位置。這個問題值得引起我們關(guān)注和進(jìn)行深入的研究。,猜想是一種人們對事物某種現(xiàn)象的發(fā)生過程或結(jié)果產(chǎn)生原因在尚未弄清的時候產(chǎn)生的某種猜測和琢磨，然后再沿著猜想的目標(biāo)展開研究。猜想主要是對曾發(fā)生過的某種過程所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行多種主觀想象和琢磨，究竟是什么樣的過程會產(chǎn)生這樣的結(jié)果。,預(yù)測是人們

17、在將要進(jìn)行某種工作或研究時先對其可能產(chǎn)生的結(jié)果做出的預(yù)期想象，希望能產(chǎn)生某種結(jié)果。也就是說在要進(jìn)行的一種過程時根據(jù)事物變化的一定規(guī)律預(yù)先想象可能會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，而人們所預(yù)測的結(jié)果可能不只一種。,科學(xué)家要有豐富的想象力，豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉，善于猜想和預(yù)測從某種意義上能反映出科學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)的程度。 科學(xué)遠(yuǎn)不只是設(shè)計實(shí)驗(yàn)以及對觀察到現(xiàn)象進(jìn)行解釋或得出結(jié)論，提出聰明的猜想和預(yù)測也是十分必要的。 培養(yǎng)學(xué)生善于猜想

18、和預(yù)測的能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中不能忽視創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行猜想和預(yù)測這一重要的環(huán)節(jié)。 創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和預(yù)測，能使探究活動目標(biāo)更加明確，學(xué)生在經(jīng)歷猜想和預(yù)測之后的探究活動中可以事半功倍地收到數(shù)利并舉的教育效果。,教學(xué)注意點(diǎn)：,在教學(xué)中要注意讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，有時可能會因?qū)W生知識水平所限不一定能順利進(jìn)行猜想和預(yù)測，教師不要蓄意充當(dāng)評判角色，評

19、判學(xué)生的猜想或預(yù)測是否合理，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維苗頭，保護(hù)學(xué)生參預(yù)活動的積極性。,在猜想和預(yù)測這個教學(xué)環(huán)節(jié)通常不提倡與他人合作，要強(qiáng)調(diào)個體思維，讓學(xué)生憑借自己的智能進(jìn)行想象，以促進(jìn)個體創(chuàng)新思維的發(fā)展。也不要強(qiáng)求學(xué)生的猜想和預(yù)測要集體一致，更不能強(qiáng)求學(xué)生的猜想或預(yù)測都要與教師預(yù)先的設(shè)想吻合。,要以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生從猜想或預(yù)測的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向根據(jù)猜想或預(yù)測進(jìn)行設(shè)計制定探究計劃等探究活動，并努力使學(xué)生的探究活動與原先的猜想或預(yù)測保持密切的聯(lián)系。

20、,要注重引導(dǎo)學(xué)生在探究活動后，對其過程或結(jié)果與原先的猜想或預(yù)測進(jìn)行相比較。如果學(xué)生因不同的結(jié)果和看法發(fā)生爭論，這時教師要注意分析發(fā)生爭論的原因，究竟是學(xué)生知識水平的差異還是由于探究過程的不嚴(yán)密或觀察方法不當(dāng)造成的，要因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行深入的探討，不需要教師做出評判或結(jié)論。,科學(xué)探究的最大樂趣是在于發(fā)現(xiàn)了什么。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的過程中，不僅要使學(xué)生獲取知識，同時也要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行猜想和預(yù)測，進(jìn)行各種

21、科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。,科學(xué)探究與科學(xué)概念知識教學(xué)的關(guān)系有待理清?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但不是惟一的學(xué)習(xí)方式，探究不是所有科學(xué)課教學(xué)都適用的，組織探究活動需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。,在某些課中常出現(xiàn)的問題：,1、如設(shè)置沒有根據(jù)的預(yù)測教學(xué)環(huán)節(jié)，不該預(yù)測的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)要學(xué)生預(yù)測；,2、不需要學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的簡單活動也要讓學(xué)生設(shè)計；,3、需要通過實(shí)

22、驗(yàn)驗(yàn)證也要說成探究活動，有的課學(xué)生活動過程表面看很活躍，最后收不回到生成提升知識的環(huán)節(jié)，使探究流于了形式的現(xiàn)象值得我們深入思考。,實(shí)驗(yàn)教學(xué),科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式很多，歸納起來，主要是：,為什么要做實(shí)驗(yàn)？希望通過實(shí)驗(yàn)解決什么問題。如經(jīng)猜想或預(yù)測后希望通過實(shí)驗(yàn)給予驗(yàn)證。,做什么實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

23、,用什么做實(shí)驗(yàn)？需要什么實(shí)驗(yàn)器材，師生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。,怎樣做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。（以上是學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)）,怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？學(xué)習(xí)正確的觀察方法，明確觀察的對象或內(nèi)容。,發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)會抓住要點(diǎn)。,說明了什么？學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流匯報，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（分析或推理過程）,1、就地取材替代標(biāo)準(zhǔn)器材的注意點(diǎn)：（1）可見度（2）可靠性（3）科學(xué)性（4）安全性,2、自主探究與指導(dǎo)的關(guān)系（1）問題由

24、學(xué)生產(chǎn)生，教師引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法（實(shí)驗(yàn)）。,（2）實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。,（3）實(shí)驗(yàn)由學(xué)生完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題及時糾正，提示學(xué)生觀察的對象和思考的內(nèi)容。,（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論由學(xué)生來做，由教師引導(dǎo)加以完善。,交流匯報,要教學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得尊重 他人。聽得認(rèn)真，才有可能發(fā)現(xiàn)問 題，產(chǎn)生問題，與匯報者互相溝通， 形成很好的互動。 讓孩子用自己的方式、用自己的語言去組織

25、自己的思維過程。,合作學(xué)習(xí),什么是合作學(xué)習(xí)？ 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)。,現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)小組的建立：1、4—6人分為一個學(xué)習(xí)小組。2、積極依賴：成員互相依賴，彼此不可缺少。3、個體責(zé)任：每人承擔(dān)一定的職責(zé)。4、學(xué)習(xí)提高：相互學(xué)習(xí)，共同提高。5、相互交流：敢于發(fā)表個人見解，虛心傾聽別人建議，達(dá)成共識。6、小組評價：自評、互評

26、、學(xué)會反思。,合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)目的合作學(xué)習(xí)欲望合作學(xué)習(xí)形式合作學(xué)習(xí)效果,情感與態(tài)度,“情感與態(tài)度”本身也是科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并與其它科學(xué)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。,情感與態(tài)度實(shí)際上包括教學(xué)過程中所滲透的思想教育、培養(yǎng)科學(xué)自然觀、宣揚(yáng)辨證唯物主義等方面的內(nèi)容、 。,情感與態(tài)度預(yù)設(shè)要講究實(shí)際，是動態(tài)生成的。,上科學(xué)課需注意的幾個問題：,科學(xué)是人類對物質(zhì)、自然現(xiàn)象和自然現(xiàn)象變化規(guī)律的描述，這種描述的特征是客觀性，求真、求實(shí)，

27、要理解科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)是樸素的，容不得半點(diǎn)夸張，展示真實(shí)的教學(xué)情況這是科學(xué)教育的真諦。,科學(xué)課要講科學(xué)，科學(xué)知識的傳授是構(gòu)成科學(xué)課教學(xué)的一個重要的要素，是教學(xué)的載體，知識的形成靠學(xué)習(xí)，知識體系的形成靠積累，傳授正確的科學(xué)知識是科學(xué)教師的任務(wù)，這就要求教師要有厚實(shí)的科學(xué)知識底蘊(yùn)。,要防兩種過度：,1、重“知識與技能”的傳授，而忽視“過程與方法”、“情感與態(tài)度”的教學(xué)。,2、教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“過程與方法”、“情感與態(tài)度”，而忽視“知識與技能”

28、的傳授。經(jīng)歷科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，重視“情感與態(tài)度”固然重要，忽視知識傳授的教學(xué)也不可取。,教學(xué)要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的科學(xué)課要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)，要善于給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會（所謂機(jī)會：不僅是指動手、實(shí)踐，還有合作、思考、犯錯誤、改正錯誤、表達(dá)……像科學(xué)家那樣做研究的全部機(jī)會）。,教師要樹立以人為本、以人的發(fā)展為本的理念，切實(shí)落實(shí)好學(xué)生的主體地位。,教師在教學(xué)過程中，既要面向全體學(xué)生，還要注重培養(yǎng)

29、學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動性和積極性。,三、要充分利用各種教學(xué)資源,科學(xué)課是一門綜合課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在對周圍世界等方面進(jìn)行積極探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 1. 科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生直接帶到大自然中去觀察、研究去實(shí)踐（合理開發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)）。

30、 2、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段。利用書中插圖、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行觀察與實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供親身體驗(yàn)信息，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，提高各種技能。,3、各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難以理解的問題。 4、計算機(jī)軟件。各種計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件、教學(xué)評價軟件，都是很好的教學(xué)

31、資源或工具。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過程的需要自己開發(fā)的軟件。（教參后配備的光盤和教學(xué)資源庫）,注意：課件演示不能替代實(shí)驗(yàn)。,重視鄉(xiāng)土教學(xué)資源,作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來的問題和不便的難處，利用本身的自然、地理優(yōu)勢，自然教學(xué)資源優(yōu)勢，聯(lián)系自己的實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的周圍，存在著許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象，善加利用，必能為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)。開發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源，使科學(xué)

32、課的教學(xué)更加貼近生活。,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)校、家庭和社區(qū)課程資源的利用和開發(fā)?？茖W(xué)課教師在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中必須善于發(fā)動和帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)本地資源，進(jìn)行各種科學(xué)探究活動，如觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、養(yǎng)殖等。 只要教師根據(jù)本地的自然資源，面向全體學(xué)生，開動腦筋，定能上好有特色的科學(xué)課。,總之?？茖W(xué)課教法固然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗： 1、用教材教，而不是教教材，要敢于創(chuàng)新。 2、根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。