第四個(gè)果實(shí)規(guī)劃建設(shè)了一批集心理素質(zhì)測評(píng)--行為拓展訓(xùn)練—素質(zhì)課程

1、第四個(gè)果實(shí),,規(guī)劃建設(shè)了一批集“心理素質(zhì)測評(píng)--行為拓展訓(xùn)練—素質(zhì)課程學(xué)習(xí)--就業(yè)能力面試—身體素質(zhì)訓(xùn)練”為一體的一站式系統(tǒng)化學(xué)習(xí)站。,提供職業(yè)素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)、職業(yè)素質(zhì)檔案管理系統(tǒng)、職業(yè)核心能力測評(píng)與訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)生涯測評(píng)系統(tǒng)、情緒管理能力訓(xùn)練測評(píng)系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，為學(xué)生提供全方面職業(yè)能力綜合測試。,配置多種心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目配套設(shè)施和無線生理采集系統(tǒng)，可根據(jù)學(xué)生在素質(zhì)測評(píng)中的情況，選擇針對(duì)性的行為訓(xùn)練項(xiàng)目。,內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)討論區(qū)、信息處理區(qū)、拓

2、展訓(xùn)練區(qū)、書籍閱覽區(qū)，學(xué)業(yè)成果展示區(qū)等，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)的需求。,提供企業(yè)人員與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行招（應(yīng)）聘，是學(xué)生與企業(yè)雙向互動(dòng)的舞臺(tái)，促進(jìn)在校生對(duì)職場環(huán)境、職業(yè)定位等知識(shí)的了解。,配置綜合體能測試設(shè)備、力量訓(xùn)練設(shè)備和有氧訓(xùn)練設(shè)備，不但能進(jìn)行日常體能訓(xùn)練，還可針對(duì)性地進(jìn)行形體、耐力訓(xùn)練，使學(xué)生具備職業(yè)要求的身體素質(zhì)。,第五個(gè)果實(shí),,形成了以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的體驗(yàn)式教學(xué)模式；探索了以檢驗(yàn)通用能力提升效果為主體的評(píng)價(jià)模式。,案

3、例：,,《自我學(xué)習(xí)能力》課程學(xué)習(xí)任務(wù)之一：書籍閱讀與分享子學(xué)習(xí)任務(wù)之一：讀名人傳記，開“名人”講堂,任務(wù)完成中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù),任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng),任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,1.接受學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)要求；2.制定班級(jí)“名人”講堂活動(dòng)方案及個(gè)人學(xué)習(xí)與參賽計(jì)劃；3.學(xué)習(xí)并選取適合自己的閱讀方法和閱讀技巧；4.選取合適的書籍，閱讀名人傳記； 5.根據(jù)閱讀計(jì)劃和讀書筆記檢驗(yàn)閱讀效果，教師做好過程監(jiān)控； 6.開“名人”講

4、堂，檢驗(yàn)讀名人傳記的效果，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。,1.收集材料的途徑和方法；2.實(shí)施方案的制定；3.基本閱讀技巧和方法；4.讀書筆記的寫法；5.發(fā)言稿的寫作技巧；6.當(dāng)眾發(fā)言的技巧和禮儀 ；……,接受任務(wù)，搜集相關(guān)資料,小組討論，制定活動(dòng)方案,按要求執(zhí)行計(jì)劃,制定實(shí)施計(jì)劃，明確分工,獲取信息,制定計(jì)劃,做出決策,實(shí)施計(jì)劃,過程監(jiān)控,小組研討，改進(jìn)實(shí)施效果,制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出改進(jìn)建議,評(píng)價(jià)反饋,教學(xué)實(shí)施的特色:,,,教師