中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的研究與實踐

1、,,中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的研究與實踐,——以財經商貿專業(yè)為例,平陽縣職業(yè)教育中心 曾淑萍,一、課題的源起,2004年市教研員徐克美老師的市課題“提升中職財會學生綜合實踐能力的研究”；論文“中職財會畢業(yè)生就業(yè)的調查與改進對策”；2008年申報縣級課題“中職財會畢業(yè)生成功就業(yè)途徑的實踐研究”；2009年2月，聽葉昌元老師關于“職業(yè)核心能力”的講座；,2024/3/3,職業(yè)核心能力的內容,2024/3/3,,圖表1 職業(yè)核

2、心能力結構圖,2024/3/3,一、課題的源起,2009年市規(guī)劃課題“中職財經專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐與研究”；2010市級規(guī)劃課題“中職財經專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實踐與研究；2011年初成功申報省規(guī)劃課題“中職財經專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐與研究” “中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的實踐與研究——以財經專業(yè)為例”。,,,,2024/3/3,研究與實踐過程,調查分析階段,探索實踐階段,實踐評價階段,,,

3、2024/3/3,企業(yè)與學生個人對職業(yè)核心能力的了解情況調查表,2024/3/3,學生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計,2024/3/3,企業(yè)對會計人員的主要素質要求情況,2024/3/3,職業(yè)核心能力和職業(yè)道德與態(tài)度在用人單位的排序,2024/3/3,最缺失的職業(yè)核心能力調查統(tǒng)計,2024/3/3,職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的調查,2024/3/3,第一階段小結,主要任務：通過調查分析，尋找實踐的著手點。從性質上來說，這項工作是在延續(xù)研究“職業(yè)核

4、心能力”的可行性，這對后續(xù)研究意義無限。不足之處：問卷設計的科學性略顯不足。,2024/3/3,1.在專門課程中集中培養(yǎng),2024/3/3,2.在其他教學中結合培養(yǎng),,2024/3/3,3.在實習實訓中注入培養(yǎng),,2024/3/3,4.在課外活動中引導培養(yǎng),,2024/3/3,5.在心理輔導中促進培養(yǎng),助人自助,網絡輔導,個人輔導,集體輔導,,,,,,,,,,,,,培養(yǎng)目標,2024/3/3,第二階段小結,主要任務：針對調查分析的結

5、果，結合本校硬件和軟件的實際情況，在正常授課制下，采用多途徑并行推進的策略，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。不足之處：“多”途徑真的“太多”，實驗監(jiān)測比較困難。,2024/3/3,第三階段小結,主要任務：制定一套屬于我校的“職業(yè)核心能力項目測評標準”，對學生的“職業(yè)核心能力”進行客觀評價。困 難：如何選擇評價項目，如何展示項目成果，如何量化展示的項目成果，還需進行科學論證，課題組力量不足。,2024/3/3,,做個研究的有心人，很簡