數(shù)控銑床華中系統(tǒng)編程與操作實(shí)訓(xùn)（任國(guó)興）

1、數(shù)控銑床華中系統(tǒng)編程與操作實(shí)訓(xùn),江蘇省徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校,教材編寫(xiě)交流材料,任 國(guó) 興renguox@163.comrenguox@vip.sina.comTel:0516-85336091 13952153990,教材編寫(xiě)背景與教學(xué)改革,教材編寫(xiě)的想法與思路,教材在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用,總結(jié)與思考,1,2,3,匯　報(bào)　題　綱,4,總結(jié)與思考,學(xué)校教學(xué)沿革發(fā)展需要?。保畬W(xué)校歷史發(fā)展　　　幾十年來(lái)，學(xué)校從技工學(xué)校發(fā)展到

2、現(xiàn)在的高職學(xué)校，始終重視培養(yǎng)學(xué)生的職能能力，注重學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)。２．師資隊(duì)伍建設(shè)　　要求職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師樹(shù)立“先做師傅再做老師”的觀念，推進(jìn)“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師的隊(duì)伍建設(shè)。　　具備中級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)工操作水平的或高級(jí)工以上水平本科以上學(xué)歷的教師?！。常咭龑?dǎo)，推行一體化教學(xué)模式　　　基于上述觀念，具備實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，如數(shù)控機(jī)床加工工藝與編程操作、特種加工等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)?！　?yōu)選、優(yōu)酬

3、、優(yōu)先,教材編寫(xiě)背景與教學(xué)改革,理實(shí)一體化遇到的問(wèn)題：１．專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備條件單一、量少　　華中數(shù)控系統(tǒng)為主流、輔以法那克、西門(mén)子等系統(tǒng)為補(bǔ)充， 54臺(tái)套數(shù)，滿(mǎn)足一人一臺(tái)機(jī)器困難。２．適用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備的教材缺乏３．“雙證融通”制度要求　課程結(jié)束后要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，完成應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、實(shí)際操作等考核，對(duì)于實(shí)訓(xùn)老師難度還是較大的。嘗試：　　在實(shí)踐中一體化教師選擇適宜的教材，佐以學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，在實(shí)踐中完善實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，自編教

4、材來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，條件成熟后正式出版。,教材編寫(xiě)背景與教學(xué)改革,教材編寫(xiě)的想法與思路,培養(yǎng)目標(biāo)與定位,知識(shí)能力,教材編寫(xiě)模式,教材編寫(xiě)內(nèi)容,,本課程的目標(biāo)與任務(wù),,,數(shù)控銑床操作工鑒定,,,,,,,,,,,,中級(jí)工實(shí)訓(xùn),高級(jí)工實(shí)訓(xùn),,,維護(hù)基礎(chǔ),,,輪廓銑削,,,編程與操作基礎(chǔ),,,曲面銑削,,,,鉆削,鏜削加工,,教材編寫(xiě)的思路,培養(yǎng)目標(biāo)　 以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以課程模塊化為專(zhuān)業(yè)課程體系,培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高

5、素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！　≈R(shí)點(diǎn)：典型零件加工工藝分析　　能力點(diǎn)：零件加工工藝制定、程序編制技巧、機(jī)床操作能力　　素質(zhì)點(diǎn)：工藝創(chuàng)新，設(shè)計(jì)意識(shí),,教材編寫(xiě)的思路,知識(shí)能力　　　學(xué)會(huì)平面輪廓銑銷(xiāo)、鉆削、鏜削、三維幾何面加工等方面理論及實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到銑床操作工中高級(jí)技能水平要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。　　　銑床工作原理和工藝、程序編制的基礎(chǔ)知識(shí)和編程方法、操作故障與診斷等。　　　向相關(guān)前修、后續(xù)課程輻射、延伸，進(jìn)一步掌握、鞏固本課程的所學(xué)知

6、識(shí)。,,,,,,,應(yīng)達(dá)到的目的是什么（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)）,解決問(wèn)題（任務(wù)實(shí)施）,解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些理論知識(shí)（相關(guān)知識(shí)）,如何解決這個(gè)問(wèn)題（任務(wù)分析）,需要解決這個(gè)問(wèn)題（任務(wù)描述）,教材編寫(xiě)模式,任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮數(shù)控技術(shù)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。要做到兩個(gè)結(jié)合：一是要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出知識(shí)和技能的實(shí)用性；二是要與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)在技能上發(fā)揮作用。,針對(duì)本次任

7、務(wù)要求分析需要運(yùn)用哪些相關(guān)知識(shí)工藝分析處理問(wèn)題的特點(diǎn)編程技巧與操作特點(diǎn)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),完成本次任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)支撐，如理論知識(shí)、相關(guān)設(shè)備操作知識(shí)等。,整個(gè)完成任務(wù)的步驟、工作過(guò)程。體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過(guò)程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育（安全教育、節(jié)約意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作）內(nèi)容，做到寓德于教。,教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的理論知識(shí)點(diǎn)、工藝分析、技能操作技巧、編程技巧等。,,教材編寫(xiě)模式,,,,,,模塊一,課題1,課題2,課題3,…….,,,任務(wù)一

8、 任務(wù)二 任務(wù)三,,,任務(wù)一 任務(wù)二 任務(wù)三,,,任務(wù)一 任務(wù)二 任務(wù)三,,,任務(wù)一 任務(wù)二 任務(wù)三,（1）教學(xué)目標(biāo)（2）工作任務(wù)（3）實(shí)踐操作（相關(guān)實(shí)踐知識(shí)）（4）問(wèn)題探究（相關(guān)理論知識(shí)）（5）知識(shí)拓展（選學(xué)內(nèi)容）（6）練習(xí),教材編寫(xiě)體例,按照課題模式編寫(xiě)，與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得數(shù)控銑床操作工中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)考前教學(xué)使用。,模塊二 輪廓銑削 課題2 臺(tái)階銑削一、布

9、置任務(wù)，明確目標(biāo)1.任務(wù)：加工圖示輪廓，并保證尺寸精度。,教材模式樣張,,2.知識(shí)點(diǎn)：G00、G01指令的用法掌握刀具半徑補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。掌握外輪廓銑削時(shí)進(jìn)、退刀點(diǎn)的選擇。銑削切削用量的確定。3.技能點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)控銑床加工零件。規(guī)范、安全操作機(jī)床。利用刀具半徑、長(zhǎng)度補(bǔ)償控制尺寸精度。,二、任務(wù)分析：　　　　 課題任務(wù)是加工工件的外輪廓，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，只要按照?qǐng)D樣的要求計(jì)算出各基點(diǎn)，只利用簡(jiǎn)單的G00、G01等指令按輪廓

10、的形狀編制程序 。利用刀具半徑補(bǔ)償 、長(zhǎng)度補(bǔ)償功能，先進(jìn)行粗加工，后進(jìn)行精加工直至達(dá)到要求。三、相關(guān)知識(shí)：G00、G01指令的用法 刀具半徑補(bǔ)償G40、G41、G42 刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償G43、G44、G49切削用量的選擇,教材模式樣張,四、任務(wù)實(shí)施1.毛坯: 80mm×100mm,45鋼。2.確定工藝方案及加工路線（1)選擇編程零點(diǎn)：確定工件零點(diǎn)為坯料上表面的中心，并通過(guò)對(duì)刀設(shè)定零點(diǎn)偏置G54。（2)以底面為

11、定位基準(zhǔn)，用平口鉗裝夾。（3)選擇刀具為Φ16㎜平底立銑刀并確定切削用量3.根據(jù)圖樣要求，計(jì)算編程尺寸 。4.編寫(xiě)程序。5.加工操作。,教材模式樣張,,課程體系內(nèi)容,模塊一 數(shù)控銑床編程與操作基礎(chǔ),模塊二 輪廓銑削,模塊三 鉆削,模塊四 鏜削,模塊五 曲面銑削,模塊六 中級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例,模塊七 高級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例,,,基本操作（手動(dòng)、增量、回零、裝刀….）,模塊一 數(shù)控銑床編程與操作基礎(chǔ),課程體系內(nèi)

12、容,課題一 數(shù)控銑床知識(shí)基礎(chǔ),,,課題二 使用HNC系統(tǒng),,,課題三 加工工藝文件的填寫(xiě),,,課題四 HNC系統(tǒng)的編程指令,,,課題五 對(duì)刀操作,輸入、編輯程序。,,,,,,,,填寫(xiě)各種工藝表格。,MDI方式操作。,對(duì)刀操作。,,,,調(diào)用子程序銑削平面。,模塊二 輪廓銑削,課程體系內(nèi)容,課題一 平面銑削,,,課題二 臺(tái)階銑削,,,課題三 斜面銑削,,,課題四 圓弧銑削,,,課題五 內(nèi)腔銑削,,,,,,,,,銑削

13、臺(tái)階，并能利用刀具半徑補(bǔ)償控制尺寸精度。,正確選擇加工平面和銑削斜面。,銑削圓弧，并能正確選擇順銑、逆銑。,銑削內(nèi)腔，并正確選用簡(jiǎn)化編程指令。,,,,單孔鉆削。,模塊三 鉆削,課程體系內(nèi)容,課題一 孔鉆削,,,課題二 深孔鉆削,,,課題三 擴(kuò)孔、較孔、攻螺紋,,,,,,,多孔、深孔鉆削。,擴(kuò)孔、較孔、攻螺紋加工。,,,,粗鏜孔加工。,模塊四 鏜削,課程體系內(nèi)容,課題一 粗鏜孔,,,課題二 精鏜孔加工,,,,,,精鏜孔

14、加工。,,,,利用宏指令編程銑削半球。,模塊五 曲面銑削,課程體系內(nèi)容,課題一 三維曲面手工編程加工,,,課題二 自動(dòng)編程與曲面加工,,,,,,利用CAXA軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程，并銑削曲面。,,,,完成中等難度零件的銑削。,模塊六 中級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例,課程體系內(nèi)容,課題一 實(shí)例一,,,課題二 實(shí)例二,,,課題三 實(shí)例三,,,,,,,完成中等難度零件的銑削。,完成中等難度零件的銑削。,,,,完成較難零件的銑削加工。,模

15、塊七 高級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例,課程體系內(nèi)容,課題一 實(shí)例一,,,課題二 實(shí)例二,,,,,,完成較難零件的銑削加工。,,,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)安排１．課時(shí)安排　按4-8課時(shí)集中布置教學(xué)，以一個(gè)任務(wù)時(shí)長(zhǎng)為度，便于老師學(xué)生完成一個(gè)工作過(guò)程。２．實(shí)施條件　　理論教室→計(jì)算機(jī)房→實(shí)訓(xùn)車(chē)間　　理論教室與車(chē)間在一個(gè)樓內(nèi)，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力或技能的重要環(huán)節(jié)。３．教學(xué)形式　　任務(wù)分析→小組討論→設(shè)計(jì)方案→編制程

16、序→仿真模擬→機(jī)床加工４．教學(xué)效果評(píng)價(jià)　得出可操作性的量化表進(jìn)行考核?！」に嚪桨浮⒐に嚳?、程序單、加工零件,,教學(xué)實(shí)施,教師教學(xué)工作安排：?。保_定教學(xué)目標(biāo)　　２．任務(wù)設(shè)計(jì)　?、僖c學(xué)生所學(xué)前修課程盡可能結(jié)合，這樣學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用范圍時(shí)，就比較熟悉，容易上手，綜合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！、谌蝿?wù)設(shè)計(jì)要與這門(mén)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配，在功能上保持一定的完整性。涉及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，要循序漸進(jìn)，模塊之間獨(dú)立成塊?！　∶總€(gè)

17、模塊都是完整的知識(shí)單元，工作任務(wù)學(xué)習(xí)與完成呈平行、遞進(jìn)或包容關(guān)系，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，圍繞專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)、態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。 ?。常處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，分析任務(wù)要求，合理的相關(guān)知識(shí)講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)分析工藝、設(shè)計(jì)方案、編制程序、加工零件。　　在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要有一定的連續(xù)性，深度和廣度的的擴(kuò)展要適中，分小組可以好中差搭配，形成學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生也能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。?。矗侠碚{(diào)節(jié)任務(wù)

18、學(xué)習(xí)節(jié)奏，散而不亂　對(duì)每一小組完成任務(wù)進(jìn)展情況有效把握，有序、可控。,,教學(xué)實(shí)施,評(píng)價(jià)　以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)的情感、態(tài)度和行為作出全面評(píng)價(jià)?！≡u(píng)價(jià)包括自評(píng)、小組間互評(píng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分，全面的考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生自評(píng) 對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，從完成任務(wù)情況、自我賞識(shí)、情感態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能水平提高等方面進(jìn)行自評(píng) 。小組互評(píng) 　測(cè)定小組成員合作精神、項(xiàng)目任務(wù)表現(xiàn)

19、、角色等方面表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，有利于集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神的凝聚。教師或?qū)＜覍?duì)學(xué)生評(píng)價(jià) 　 教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)任務(wù)完成中所起作用、表現(xiàn)客觀全面的把握，從生活/學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、實(shí)踐能力、作品質(zhì)量等方面評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)較為定性的評(píng)價(jià)。,,總結(jié)與思考,可取之處：1.教學(xué)由淺入深，模塊可獨(dú)立。2.學(xué)生較易接受，教學(xué)效果好。3.通過(guò)“基本理論—仿真模擬—操作實(shí)訓(xùn)—職業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)—考證”過(guò)程，使得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)上，向相關(guān)前修、

20、后續(xù)課程輻射、延伸，教學(xué)效果能不斷提高。4.　有效地避免了理論與實(shí)踐的脫節(jié)而出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)效率明顯提高。5.圍繞職業(yè)技能水平核心，溶入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。,總結(jié)與思考,值得思考的問(wèn)題1.任務(wù)設(shè)計(jì)中“相關(guān)知識(shí)”包涵知識(shí)點(diǎn)不夠全面。2.對(duì)師資和教學(xué)條件的要求高,鋪開(kāi)有難度。3.任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何真正從“零件”的加工轉(zhuǎn)化成“產(chǎn)品”的加工。4.與企業(yè)結(jié)合的實(shí)例緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際不多。,Thank You!,耽誤