形成網(wǎng)絡(luò)發(fā)展能力應(yīng)對中考

1、初中英語教學(xué)過程中的控制與循環(huán),邗江區(qū)教研室　　滕家慶,對教學(xué)過程中控制與循環(huán)的理解 教材實(shí)施過程中的控制與循環(huán) 課型中控制與循環(huán)的注意要點(diǎn),第一方面：對教學(xué)過程中控制與循環(huán)的理解,一、各種教學(xué)法指導(dǎo)下的教學(xué)過程 都需要控制與循環(huán)二、控制與循環(huán)的定義和它們之間的辯證關(guān)系,三個(gè)層次的教學(xué)方法,一、教學(xué)途徑Approach 如：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)Structuralism approach, 交際教學(xué)Communicativ

2、e approach二、教學(xué)方法Method 如:以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)思想為基礎(chǔ)的情景法、視聽法、句型教學(xué)法等；以交際教學(xué)思想為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)法等三、教學(xué)技巧Technique 如：五步教學(xué)法，四位一體教學(xué)法等,對我國產(chǎn)生過影響的主要教學(xué)法流派,一．語法翻譯法(the Grammar Translation Method) (16---17世紀(jì))“八字訣”：讀（課文）、譯（句子）、講（語法規(guī)則）、問（提問）、背（規(guī)則）

3、、練（做練習(xí)）、記（單詞）、測（試）,,二．直接法（the Direct Method）（20世紀(jì)初） 在聽說的基礎(chǔ)上再進(jìn)行讀寫，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口筆頭交際中運(yùn)用英語思維，下意識地掌握和運(yùn)用英語。 它忽視本族語的正面作用，容易造成理解上的錯(cuò)誤和時(shí)間的浪費(fèi)，將外語學(xué)習(xí)和本族語的學(xué)習(xí)等同起來，忽視語法的作用，過早強(qiáng)調(diào)活用語言。,三．聽說法（the Audio-lingual Method）（20世紀(jì)50年代

4、初）（戰(zhàn)爭應(yīng)急法） 聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，階段側(cè)重；句子中心，反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。 十八字令：示范――模仿――重復(fù)――替換――轉(zhuǎn)換――角色扮演――強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）――（形成）習(xí)慣。只能在有限的范圍內(nèi)流利地聽說英語。,四．交際法（20世紀(jì)70年代）任務(wù)型交際法（task-based learning）學(xué)生在充滿交際性活動的過程中，通過任務(wù)的完成來習(xí)得語言。學(xué)習(xí)活動過程本身與學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)同樣重要。具有目的性、過程性

5、、綜合性、真實(shí)性、實(shí)用性、功能性（設(shè)計(jì)任務(wù)注重語言形式和語言功能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言的能力）和思維的挑戰(zhàn)性。,生成教學(xué)（預(yù)成教學(xué)）,教師利用學(xué)生在課堂上提出的有價(jià)值的、有創(chuàng)見性的問題和想法，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的問題或想法而展開的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性、靈活性和創(chuàng)新性，突出教師教學(xué)的個(gè)性和創(chuàng)造性，追求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。,交際法的思想在我國傳播之后，人們因?yàn)槠髨D以用帶學(xué)，所以反對傳統(tǒng)的嚴(yán)格控制與按語法和詞匯循環(huán)

6、，這并不是在教學(xué)過程中就不需要控制與循環(huán)了。 這是對教學(xué)過程中的控制與循環(huán)提出了更高的要求。,教學(xué)過程的確定受到教學(xué)法影響的同時(shí)，還受到三個(gè)方面因素的影響：,受社會倫理結(jié)構(gòu)的影響 受民族認(rèn)識特點(diǎn)的影響 受教學(xué)目的的影響 （無論是哪一種教學(xué)法指導(dǎo)下的教學(xué)過程都需要控制與循環(huán) ）,二、控制與循環(huán)的定義和它們之間的辯證關(guān)系,定義:　控制是指按計(jì)劃掌握外語教學(xué)活動的速度和質(zhì)量要求，以便教學(xué)過程能夠由易到難，使學(xué)生學(xué)得容易一些；

7、循環(huán)是指圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行螺旋式的反復(fù)學(xué)習(xí)活動，由粗到精，逐漸加深，使學(xué)生學(xué)得牢靠一些。,辯證關(guān)系:　 循環(huán)離不開控制，教學(xué)過程如不加控制，則不可能螺旋式地在循環(huán)中進(jìn)行。另一方面，控制要取得教學(xué)效果，在很大程度上依賴于循環(huán)。因?yàn)榭刂平虒W(xué)過程是為了推進(jìn)教學(xué)過程，不是踏步不前。推進(jìn)教學(xué)過程的重要標(biāo)志，是學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識、能力，同時(shí)又不停地吸收新的知識、增長新的能力。 外語學(xué)習(xí)的性質(zhì)既

8、是目的學(xué)習(xí)，又是過程學(xué)習(xí)，這一過程是一個(gè)聯(lián)系變化、循環(huán)反復(fù)的過程。這樣，控制與循環(huán)便成了一對相互依賴的因素。,如：,A girl．A little girl．A little Chinese girl．A little Chinese girl is studying．A little Chinese girl is studying hard．A little Chinese girl is studying Englis

9、h hard． A little Chinese girl who is called Wang is reading an English book. A little Chinese girl who is called Wang is reading an English book when I come in.,第二方面：教材教學(xué)過程中的控制與循環(huán),一、新教材使用過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題二、關(guān)于控制 三、關(guān)于循環(huán)

10、,新教材使用過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題,教材：課程的化身，教學(xué)目標(biāo)的物化體和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的依據(jù)（韓寶成，2010）。 教師用比喻的方式對教材的評價(jià)： 甲骨文、白開水、康熙字典、研究論文、百科全書、遙控器、囚籠、木偶、說明書、新聞聯(lián)播、八股、垃圾桶、大雜燴、大拌菜、一堆雜亂樹枝、知識手冊、考試工具、無味飯菜、導(dǎo)游手冊、老人,考試是 “綁匪”, “綁架”了教育，“綁架”了老師，“綁架”了學(xué)生（韓寶成，2010） 教

11、師用比喻的方式對教材的評價(jià)： 長征、受刑、打擊學(xué)生的手段、法庭、鞭子、嚼蠟、電門、鉆火圈、荊棘、枷鎖、剛性的尺子、蒸鍋、上戰(zhàn)場、打仗、決戰(zhàn)、戰(zhàn)斗、地雷區(qū)、獨(dú)木橋、坎、闖關(guān)、門檻、指揮棒、圓規(guī)、游戲規(guī)則、照相機(jī)、尺子、過濾器、試金石、游戲、鞭策學(xué)生的工具、家常便飯、機(jī)器蜂窩,來自于考試的困惑,1. 詞匯量大 四會 三會 四會 三會7A 308， 488

12、 7B 335， 4638A 277， 407 8B 219， 3019A 219， 382 9B 218， 256計(jì)：四會1500左右 三會2300左右,2. 超前語言現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁,如：7A Unit 1 The more English you speak in class, the faster you will learn. 7A Unit

13、4 ReadingI changed my diet because I want to be healthier.,3. 語言知識點(diǎn)分散，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以講授完畢,語言知識點(diǎn)可分為三個(gè)層次： A層是最基本的知識點(diǎn)，要求學(xué)生人人掌握，也是課堂教學(xué)、課堂作業(yè)及考試的重點(diǎn)；B層的知識點(diǎn)要求稍高些，鼓勵(lì)學(xué)生掌握；C層是較難的知識點(diǎn)，只要求學(xué)生理解，不要求掌握，課堂上也不重點(diǎn)處理。,7A Unit 1 (Integrated skill

14、s),A層單詞：first, player, last, really詞組：the World Cup, want to play句子：I want to play in the next World Cup.B層單詞：sport, news, join, leave, wonderful, goal, match詞組：the newest number of, join the team句子：He scored two

15、wonderful goals in his match for his new team.C層單詞：appearance, birthplace,分層次的根據(jù)： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；學(xué)生的實(shí)際情況注意點(diǎn)： 這樣的處理不同于教材中所標(biāo)注的四會、三會或二會要求。需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,關(guān)于控制,1、目標(biāo)控制 看一個(gè)群體中的不同個(gè)體，是否都有切合實(shí)際的自我目標(biāo)，這些個(gè)體的目標(biāo)是否都有利于發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力

16、2、容量控制 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容量，尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，開始時(shí)容量不宜過大，在容量的控制上，要防止多而失控,3、過程控制 符合認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生的心理特征、結(jié)構(gòu)合理、張馳有度、氣氛活躍。對過程中出現(xiàn)的偏差能及時(shí)、準(zhǔn)確地給予調(diào)整 4、程度控制 下要保底，上不封頂。不求起步走，但要一起到。爭取殊途同歸,關(guān)于循環(huán),變換形式 逐步準(zhǔn)確 不斷加深 　　　　　　　　　　　　穩(wěn)步提高,如：

17、單詞,初次只重視讀音、拼寫、語境意義或認(rèn)知性含義；第二次再從搭配、習(xí)語角度去教它；第三次從語法角度去教它；第四次從轉(zhuǎn)義角度去教它。,bookMay I have a book to read？There are a lot of books in my bedroom.Can I book a ticket to Beijing?I don’t like a man speaking like a book.,人教社

18、教材中的“五步”教學(xué)法：,復(fù)習(xí)（revision,再認(rèn)、再現(xiàn)與本課有關(guān)的已學(xué)材料，教師發(fā)揮強(qiáng)化記憶者的作用）；介紹、呈現(xiàn)（presentation，呈現(xiàn)新材料，教師發(fā)揮示范表演者的作用）；操練（drills, 機(jī)械練習(xí)，教師發(fā)揮組織者和指揮者的作用）；練習(xí)（practice, 運(yùn)用練習(xí)，含義操練，教師發(fā)揮裁判員、監(jiān)聽者的作用）；鞏固（consolidation,　加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用，加深加固，克服遺忘，教師發(fā)揮記分員的作用）,譯林版每

19、個(gè)Unit中以任務(wù)為主線循環(huán)思路,Pre-task and Mini-task: Welcome to the unit---Reading---Vocabulary---Grammar---Integrated skills--- Study skills / PronunciationMain task Main taskPost-task Checkout,,譯林版整體教材編寫過程中的循環(huán)因素

20、 以7A、8A Unit 1---3中的Main Task為例：,7A Unit 1 Writing a profile about yourself Unit 2 Writing an e-mail to your e-friends about your school lifeUnit 3 Making a writing plan; M

21、aking a poster for the school display,8AUnit 1 Writing an article about your best friendUnit 2 Writing an article about your ideal schoolUnit 3 Making a plan for a day out; Writing an informal invitation letter to

22、your classmates,循環(huán)的三大作用：,１.　減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一次學(xué)透的做法，給學(xué)生增加了很大的負(fù)擔(dān)。 ２.　充分發(fā)揮了背誦、記憶語言材料的作 用， 而又可以避免背誦、記憶的枯燥。３.　充分利用舊知識、已有技能，滾雪球式地前進(jìn)，降低學(xué)習(xí)過程的坡度。,need,1. There’s no need for you to wait.2. You needn’t go if you don’t want to.3.

23、Do you need more money?4. You don’t need to come if you feel sick.5. The TV needs mending again.6. The TV needs to be mended again.,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)必須具備的條件：,1. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“級”和教材相對應(yīng) 2.　熟悉教材的遞進(jìn)要求 3.　研究階段性考試的要求 4.　給老師循環(huán)教學(xué)

24、的機(jī)會和責(zé)任 5.　準(zhǔn)確把握過程性檢測的要求（自己命題、他人命題）,《標(biāo)準(zhǔn)》五級語言知識目標(biāo)描述,語音：1. 了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2. 了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3. 在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4. 根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5. 根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。,詞匯：,1. 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式； 2. 理解和

25、領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義； 3. 運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等； 4. 學(xué)會使用1500～1600個(gè)的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。,第三方面 各類課型中的控制與循環(huán)的注意要點(diǎn),《標(biāo)準(zhǔn)》五級語言能力目標(biāo)描述,聽,1. 能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話；3. 能借助語境克服生詞障礙，理解大意；4. 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系

26、；5. 能在聽對過程中用適當(dāng)?shù)姆绞椒磻?yīng)；6. 能針對所聽語段內(nèi)容記錄簡單信息。,側(cè)重于Listening訓(xùn)練的控制與循環(huán),聽力也要有背景知識滲透聽力內(nèi)容的知識要求難度要低于閱讀內(nèi)容帶著目的去聽無意識的聽對聽力的提高幫助不大,說,1. 能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀 點(diǎn)和意見，參與討論；2. 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3. 能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?. 能有效地詢問信息和請求幫助；5. 能根據(jù)話題進(jìn)

27、行情景對話；6. 能用英語表演短?。?. 能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。,側(cè)重于speaking訓(xùn)練的控制與循環(huán),分清drills和practise要充分利用“信息溝”以能交流為第一目的（糾錯(cuò)的技巧）Speaking貫穿于所有教學(xué)活動中,讀,1. 能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、判斷生詞的含義；2. 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3. 能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4. 能

28、讀懂常見體裁的閱讀材料；5. 能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；6. 能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；7. 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。,處理單詞的方法途徑任務(wù)的設(shè)計(jì)（可操作性，多樣性，漸進(jìn)性）閱讀方法的指導(dǎo)（語篇，段落，句子）閱讀與處理語言點(diǎn)的關(guān)系（抓住基本點(diǎn)精講，提倡感悟積累）,側(cè)重于reading訓(xùn)練的控制與循環(huán),Reading教學(xué)過程的控制與循環(huán),傳統(tǒng)授課程序：單詞講解→課文翻譯→語言點(diǎn)講解

29、→課文朗誦→背誦段落新課程授課程序：教學(xué)部分單詞→帶著任務(wù)閱讀→交流完成的任務(wù)→精講語言點(diǎn)→聽錄音、朗讀→口頭練習(xí)（扮角色）→實(shí)際情景中運(yùn)用,寫,1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2. 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4. 能簡單描述人物和事件；5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。,側(cè)重于writing訓(xùn)練的控制與循環(huán),注重輸入過程發(fā)揮好范文

30、的作用（與讀緊密關(guān)聯(lián)）仿寫與改寫很有作用了解寫作過程中的注意點(diǎn) 也有泛寫和精寫之別保存好每個(gè)單元的Main Task很重要,范文： １.　Jimmy is my best friend. We live in the same building. I knew him long ago and we have been friends for a long time. ２.　 Jimmy is tall and str

31、ong with black hair. He has a round face, a small nose and big, brown eyes. I like his eyes best because they are always bright and smiling. I think he is good-looking. ３.　Jimmy is always friendly and helpful. When I

32、 feel bored or unhappy, he tells me funny jokes and makes me laugh. He is also very generous. He is always willing to share things with us. ４.　Jimmy is very smart. He reads a lot of books. He is musical and acts very

33、 well. ５.　He would like to be an actor when he grows up. I believe that he can become as popular as Jackie Chan and travel around the world in the future.,人物介紹、描寫類的書面表達(dá)一般情況下可有三個(gè)部分組成，即：開頭、主體、結(jié)尾。 該短文的第一小節(jié)是開頭部分，第二、三、

34、四小節(jié)是主體，第五小節(jié)是結(jié)尾。,開頭部分一般要說明你要介紹、描寫的人物是誰，你們是怎樣認(rèn)識、怎樣成為朋友的等內(nèi)容。常用的詞匯有：a boy / girl / friend called (named) …, in the same class / grade / school, live next door / , live in the same building / village / city, have been frien

35、ds for …等。,主體部分包含著介紹、描寫的主要內(nèi)容?？梢詮男蜗?、性格、能力等多個(gè)方面入手。整體形象描寫常用的詞匯有：slim, thin, fat, strong, tall, short, beautiful, smart, good-looking, handsome, pretty, tidy, clean等。,具體對臉、眼、耳、頭發(fā)等描寫常用的詞匯有：Face: long, short, round, square,

36、 thin, fat等。Eyes: big, small, round, bright, smiling等。Nose: long, short, big, small等。Hair: black, dark brown, long, short, shoulder-length, straight, ponytail, blonde, red等。,性格描寫常用的詞匯有：friendly, kind, polite, happy,

37、honest, helpful, cheerful, pleasant, attentive, responsible, generous, modest等。能力描寫常用的詞匯有：smart, clever, hard-working, musical, intelligent, talented, knowledgeable, strong, artistic等。,結(jié)尾部分一般情況下以介紹、描寫人物今后的發(fā)展方向和打算為主。常用的