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文檔簡介
1、教學組織形式,,第一節(jié) 教學組織形式概述,一、教學組織形式的含義教學組織形式是教學活動的結構特征,規(guī)定了以什么樣的外部形式使教學活動的各類要素在特定的時空條件下展開進行。特點:⑴教師和形式都要服從一定的教學程序;⑵教學組織形式應該服從作息時間和規(guī)章制度;⑶教師和形式相互配合,是通過直接或間接的接觸實現(xiàn)的。教學組織形式是指為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構?;蛘哒f,是師生的共同活動在人員、程序、
2、時空關系上的組合形式。,,二、教學組織形式的歷史沿革 教學組織形式主要受下列條件制約:一是生產和社會生活的需要;二是教學內容的廣度和深度;三是課程的結構及其復雜程度;四是隨科學技術發(fā)展而出現(xiàn)的教學手段和設備提供可能性。,,三、當代教學組織形式改革和發(fā)展趨勢(一)適當縮小班級規(guī)模,使教學單位趨向合理化(二)改進班級授課制,實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用。(三)多樣化的座位排列,加強課堂教學的交往互動。(四)探索個別化教學
3、,第二節(jié) 常見的教學組織形式,一、現(xiàn)代教學的基本組織形式——班級授課制基本特征:第一,以班為單位,學生人數(shù)固定;第二,課程設置和教學內容統(tǒng)一;第三,教學進度和學習年限統(tǒng)一;第四,分科教學。,,(二)班級授課制的優(yōu)點1、有利于經驗有效地、大面積地培養(yǎng)人才;2、有利于發(fā)揮教師的主導作用;3、有利于發(fā)揮班集體的教育作用;4、有利于進行教學管理和教學檢查。 (三)班級授課制的弊端1、難以滿足學生個性化的學習需要;2、不
4、利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3、不利于學生主體性的發(fā)揮,學生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。,二、現(xiàn)代教學的輔助形式—個別輔導與現(xiàn)場教學,(一)個別輔導1、含義教師針對不同學生的情況給予引導、啟示、咨詢和指點,以幫助他們完成學習任務的教學組織形式。2、意義從學生需要出發(fā),有的放矢;便于因材施教;對課堂教學的問題進行補救和改進。3、注意的問題著重解決學生的疑難和知識的系統(tǒng)化;不僅對學生的知識、技能予以幫助,而且要對
5、學習方法和思維方法給予指導;平等對待學生。,,(二)現(xiàn)場教學1、含義根據(jù)一定的教學任務,組織學生到生產現(xiàn)場或社會生活現(xiàn)場進行教學的一種組織學生。2、意義有利于學生獲得直接經驗,增強教學的趣味性;豐富學生的情感世界;增強學生的動手操作能力,提高學生解決實際問題的能力。3、應注意的問題明確教學目的;做好充分準備;重視現(xiàn)場指導;及時總結。,三、現(xiàn)代教學的特殊組織形式—復式教學,含義復式教學是指由一位教師在同一教室同一節(jié)課上分別對
6、不同年級的學生進行教學。,第三節(jié) 教學工作的基本環(huán)節(jié),從教師角度,教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查和評定。 一、備課1、做好三項工作⑴鉆研教材⑵了解學生⑶考慮教法2、訂好三種計劃⑴學期(學年)教學進度計劃⑵課題(單元)教學進度計劃⑶課時計劃,,二、上課1、課的類型 2、課的結構:課的類型不同,課的結構也不同。3、一堂好課的標準目的明確;內容正確;方法得當;組織
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