學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

1、科技創(chuàng)新與基礎(chǔ)教育,成都 劉 勇,一、我們的教育出了什么問(wèn)題？,知識(shí)就是力量，累積十二年，你有力量嗎？十二年，我們學(xué)了什么？學(xué)習(xí)的“學(xué)科”與“知識(shí)”是不同的。學(xué)“教材”與學(xué)“學(xué)科”是不同的。學(xué)科是什么？,學(xué)術(shù)上的學(xué)科,1、要有專門的、獨(dú)特的研究對(duì)象。不同的學(xué)科研究對(duì)象不一樣。 2、要具有自己研究的核心問(wèn)題。（哲學(xué)要研究的核心就是人與世界的關(guān)系；）學(xué)習(xí)的問(wèn)題通常是心理學(xué)的研究問(wèn)題； 發(fā)展是所有學(xué)科的

2、研究對(duì)象。,,3、要有核心的概念與范疇 4、學(xué)科要稱其為學(xué)科，需要有一套嚴(yán)密與完整的體系。,學(xué)科的作用與功能,1、描述，幫助我們?nèi)ッ枋鰧?duì)象。用概念、用范疇、命題去描述對(duì)象。2、解釋，幫助我們解釋為什么。3、探索，引導(dǎo)我們?nèi)ヌ剿餍率挛?。知識(shí)與能力的問(wèn)題：人一輩子都都在學(xué)習(xí)知識(shí)，最初的教學(xué)就是知識(shí)的教學(xué)。而學(xué)科教學(xué)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。應(yīng)該教給學(xué)生什么知識(shí)？發(fā)展其什么能力？應(yīng)該提供哪些條件？,學(xué)科教材的要素與結(jié)構(gòu),所有的學(xué)科

3、教材都包括三個(gè)維度：道： 哲學(xué)、哲理。學(xué)： 學(xué)科性技： 技術(shù)、技巧、技藝、技能,學(xué)科教材的要素,半個(gè)世紀(jì)的“雙基”要求，犯了兩大錯(cuò)誤，一是單純來(lái)源于對(duì)教材要素的認(rèn)知角度的認(rèn)識(shí)；二是忽略了學(xué)科要素的情感性與發(fā)展性,什么知識(shí)最有價(jià)值？,前蘇聯(lián)人回答：理論知識(shí)最重要（中國(guó)作為前蘇聯(lián)的小弟，就跟著這個(gè)學(xué)，沒有徹底解決學(xué)生深層的理性思維的問(wèn)題）。但是前蘇聯(lián)重視在每節(jié)課都把學(xué)生的思維推向更深層的理性思索。前德國(guó)人認(rèn)為：范例，能夠讓學(xué)生舉一反

4、三的知識(shí)。,,美國(guó)人認(rèn)為：結(jié)構(gòu)。應(yīng)該把學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科教材的基本結(jié)構(gòu)教給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)），這些都促使學(xué)生發(fā)展結(jié)構(gòu)的不斷改變。,灰姑娘的故事,老師：同學(xué)們好！     學(xué)生：老——師——好——（拉長(zhǎng)音）     老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎？  &#

5、160;  學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。     老師：《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話？它的作者是誰(shuí)？哪年出生？作者生平事跡如何？     學(xué)生：……（小聲）書上不都寫了嗎？不會(huì)自己看??？     老師：這故事的深刻意義是什么？     學(xué)生：得，這肯定要

6、考的了。     老師：好，開始講課文。誰(shuí)先給分個(gè)段，并說(shuō)明一下這么分段的理由。     學(xué)生：前后各一段，中間一段，總共分……     老師：這一段的描述非常的生動(dòng)，用詞很準(zhǔn)確。大家回到家里抄5遍，然后背下來(lái)，下節(jié)課我要檢查。     學(xué)生：哎呀，又背？！ 

7、    老師：不多，就一小段。     學(xué)生：還有其他科要背呢……,老師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。誰(shuí)來(lái)先朗讀第一段，其他同學(xué)注意聽，總結(jié)一下本段的中心思想是什么？ 學(xué)生：（朗讀） 老師：說(shuō)到這里，大家注意這句話。這句話是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？  學(xué)生：(n人開始睡覺……)  

8、老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，為什么不如作者的好？  學(xué)生：(又n人開始睡覺……)老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？ 學(xué)生：我又不是你，我怎么會(huì)注意到啊？老師：怎么這么多人睡覺??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能……你們要明白這些做人的道理?。?！,美國(guó)課堂,老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩

9、子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問(wèn)。老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。因?yàn)樾流烊鹄屏?、可愛、漂亮。后媽和姐姐?duì)辛黛瑞拉不好。,老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，

10、你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在 別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏 了（老師做昏倒?fàn)?全班大笑）。,好，下一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回

11、答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不 能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。孩子們，下一個(gè)問(wèn)題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最 美麗的

12、姑娘呢？,學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的

13、。我們的朋友不一定是仙女，但是，我 們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？,學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她

14、的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛自己！,老師：對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛 自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后

15、，除了她自己。對(duì)不對(duì)？學(xué)生：是的?。。±蠋煟鹤詈笠粋€(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？,學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思想方法的不同,學(xué)科知識(shí)只是學(xué)科思想方法的表層形式。學(xué)科思想方法在很

16、大程度上決定著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)科思想方法是學(xué)科教材的靈魂！,學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),美國(guó)人非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)，造成了兩國(guó)學(xué)生素質(zhì)的不同。結(jié)構(gòu)——知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系。中國(guó)人理解的結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)（只是知識(shí)，而不是關(guān)系）。美國(guó)人認(rèn)為學(xué)科的結(jié)構(gòu)包含三個(gè)東西：,實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)——核心知識(shí)結(jié)構(gòu)。這只是學(xué)科教材的表層結(jié)構(gòu)。句法結(jié)構(gòu)——一門學(xué)科的方法結(jié)構(gòu)（中國(guó)人一直談?wù)摰摹皾O”），所謂學(xué)科方法具體指學(xué)科思維方法（不同學(xué)科的思維方法很不一樣）、學(xué)

17、科研究方法（研究方法是學(xué)科專家去發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的方法；）、學(xué)科學(xué)習(xí)方法（符合學(xué)科規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的方法），這三者，才是通常理解的“漁”。組織結(jié)構(gòu)——學(xué)科話語(yǔ)方式，不同學(xué)科對(duì)知識(shí)的陳述、組織、表述方式；一門學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。,科學(xué)的三個(gè)層面,從表層來(lái)看，科學(xué)就是一種技術(shù)，如果教育的著眼點(diǎn)只在科學(xué)上，則可能只在教給學(xué)生技術(shù)。從中層來(lái)看，科學(xué)其實(shí)是一種過(guò)程和方法。問(wèn)題——假設(shè)——求證，實(shí)證與定量，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。從

18、深層來(lái)看，科學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種精神和態(tài)度。即：理性的思考（追問(wèn)到底的精神）、實(shí)事求是的態(tài)度、質(zhì)疑的精神、問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)創(chuàng)（挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)）的品質(zhì),科學(xué)并非教育的全部,這個(gè)世界事實(shí)的部分要靠科學(xué)去研究，科學(xué)就需要求真和實(shí)證。教育的對(duì)象是人,教育教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)生是“人”還是“物”？把藝術(shù)引進(jìn)教育是正真想把學(xué)生作為“人”來(lái)教育。生理學(xué)只關(guān)注人的身理部分，而藝術(shù)更加關(guān)注人的精神部分，人的教育，就是關(guān)注學(xué)生精神需要的教育。,小結(jié),從學(xué)科來(lái)看，十二