幼兒園調(diào)研設(shè)計

1、,,調(diào)研報告- - 幼兒園設(shè)計,調(diào)研組員：朱熙 王超 張紹倫指導(dǎo)老師：劉虹 仲琨,調(diào)研基本情況,調(diào)研時間：2014年3月5日調(diào)研地點(diǎn)：四川省綿陽市西南科技大學(xué)校內(nèi)幼兒園調(diào)研目的：通過實地調(diào)研，希望能夠?qū)τ變簣@這樣的建筑設(shè)計有一個大概的了解，分析其中的設(shè)計細(xì)節(jié)，同時能夠把幼兒心理學(xué)引入到建筑設(shè)計之中，加深對幼兒園建筑的學(xué)習(xí)。調(diào)研過程：我們先聯(lián)系好西南科技大學(xué)幼兒園的老師，同時帶上相關(guān)的設(shè)備，對其展開實地調(diào)查。

2、,10級建筑一班 湯小琪1011311037,幼兒園調(diào)研目錄,□關(guān)于幼兒行為，心理調(diào)研□幼兒園實例分析□幼兒園國外優(yōu)質(zhì)范例分析□幼兒園核心設(shè)計課題研究,,,幼兒園調(diào)研,—————————— 幼兒行為，心理調(diào)研,,幼兒心理,體力　　非常好動、活躍，最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如說“我不相信你會做”，他會真的做出來，小肌肉活動發(fā)達(dá)，一些簡單的事情都能夠很好的完成。情緒 波動起伏較大會發(fā)脾氣，不大理會別人的感

3、覺，碰到驚慌的事情或意外的事件 ，可能會影響以后的生活。智慧 對自己開始有一個整體的觀念，以前認(rèn)為手是手，腳是腳，并非自己的一部分，現(xiàn)在覺得除了手腳以外體驗到整個身體，甚至?xí)小靶摹钡拇嬖凇Ｉ缃?非常健談，心里所想的，嘴巴就表達(dá)。喜歡把時間都用來玩耍和結(jié)伴，周圍的事物都是他的玩伴。沒有其他玩伴時，孩子們甚至?xí)胂蟪鲆粋€玩伴。,,,幼兒戶外活動-- 室外設(shè)備與布置原則 所謂室外設(shè)備是指幼稚園

4、戶外的游戲場地中所需的設(shè)備而言。其設(shè)備可分為運(yùn)動器材、沙、水、菜園、花草、小動物飼養(yǎng)等。 (一)沙：幼兒們對沙非常感興趣，4歲半到6歲半的孩子玩的時間最長，次數(shù)最多的是沙箱角，沙的可塑性大，富于變化，可滿足兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力并成就感。 (二)水：戲水是幼兒極喜愛的，可促進(jìn)幼兒的感覺發(fā)展，使許多不同的感覺經(jīng)驗。幼兒玩水時，應(yīng)給予最少的監(jiān)視，注意水深不超過30cm，另外水應(yīng)經(jīng)常清毒或更換，保持衛(wèi)生。,(三)苗圃：種植花

5、草、蔬菜、為其澆水，施肥、觀察其生長變化，應(yīng)設(shè)置在有充足的陽光、水分之位置，最好在建筑物的南方，避免種植一些種植有刺、有毒植物。 (四)小動物飼養(yǎng)園：小動物飼養(yǎng)園：小龜、小兔等，觀察動物的生長變化，培養(yǎng)愛心。注意衛(wèi)生，宜布置在幼兒園一角，靠近供應(yīng)部。 (五)運(yùn)動器材 ：如滑梯，溜溜板等。設(shè)施需布置在室外空曠地區(qū)，應(yīng)著重考慮幼兒安全。,幼兒戶內(nèi)游戲?qū)W習(xí)---

6、 必須提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，“興趣 面”。 學(xué)習(xí)區(qū)：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起游戲?qū)W習(xí)(一)娃娃家 （促進(jìn)兒童生活社會化的發(fā)展，由各式角色的扮演，了解日常生活之事，學(xué)會給予和接受的關(guān)系，并加強(qiáng)彼此談話溝通的能力）。(二)積木角 （促進(jìn)創(chuàng)造力、想象力、社會適應(yīng)的能力，使幼兒由幻想進(jìn)入日常生活的實際，發(fā)現(xiàn)并了解周圍的事物）。(三)圖書角 是給幼兒看書的地方，應(yīng)備有一特殊的桌子并書架，靠近光線明亮的地方。

7、,(四)工藝角 工藝能促進(jìn)真正的思想，培養(yǎng)幼兒的審美能力，及發(fā)表其創(chuàng)造的藝術(shù)能力（圖畫、塑造、杠、紙工、縫紉編織、園藝）(五)音樂角 為訓(xùn)練幼兒的聽音能力、發(fā)音能力及可因音樂節(jié)奏而反應(yīng)、鍛煉體格、學(xué)習(xí)使用樂器、并可帶給幼兒愉快、享受及創(chuàng)造性的經(jīng)驗。(六)科學(xué)角 用桌子或矮柜展示科學(xué)材料及幼兒自己發(fā)現(xiàn)的物品，東西經(jīng)常更換，可配合教學(xué)來引起興趣。(七)安靜區(qū) 為供幼兒靜坐休息、或玩安靜的桌上游戲。,幼兒園調(diào)研,--- 

8、;  幼兒園實例調(diào)研,去調(diào)研》,》西南科技大學(xué)幼兒園,西南科技大學(xué)幼兒園位于四川省綿陽市西南科技大學(xué)的校內(nèi)，條件較為簡陋，設(shè)施不是很齊全。,室內(nèi)設(shè)施>>,調(diào)研收獲：,建筑形式：低層建筑，樓房式裝飾風(fēng)格：顏色鮮艷，形式單一學(xué)生活動范圍：室內(nèi)室外條件簡陋授課特點(diǎn):以教師為中心，學(xué)生分布 自由,幼兒園調(diào)研,---  幼兒園國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)范例分析,項目名稱：蒙臺梭利學(xué)校富士幼兒園設(shè)計設(shè)計單位：

9、TA KA HA R U+ Y UI TEZUI(A 建筑事務(wù)所． 日本設(shè)計類別：校園設(shè)計建設(shè)地點(diǎn)：日本東京Ta c h ikc lw a場地面積：4 7 9 2 m建筑面積：1 0 9 5 m委托單位：蒙臺梭利學(xué)校富士幼兒園完成時間：2 0 0 7 ． 1,給孩子一個安靜自由的空間,蒙臺梭利學(xué)校富士幼兒園,蒙臺梭利教育法原則,以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)。反對填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)

10、環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)。把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。 教師扮演協(xié)助者的角色。完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。 尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。 混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。 摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。,在這個幼兒園里． 同伴之間沒有任何的差別

11、。無論是好還是壞． 建筑盡端的房間往往都不可避免地與其他房間分隔開來． 但是在這個幼兒園建筑中． 沒有隱藏的空間。園長辦公室位于入13 大廳一側(cè)的角落里． 園長也是警衛(wèi)。在過去幾年學(xué)校發(fā)生的問題， 包括欺凌弱小， 都是在一些隱蔽房間發(fā)生的。這些封閉空間發(fā)生的事情不為人知． 孩子們沒有避難的地方。處于封閉空間的老師和學(xué)生也都不知道相鄰空間發(fā)生了什么。在這個幼兒園中沒有封閉空間． 所有的空間都是開敞的結(jié)構(gòu)。,無差別空間,這個幼兒園沒有圍墻。

12、僅用幾堆泡桐木塊象征每個班級的區(qū)域。房間僅僅被臨時疊放起來家具加以分隔． 這些家具如同建筑部件。如果你把這些家具碼放在一起． 就可以看到相鄰的教室了。房間不可進(jìn)入的問題不會在這里發(fā)生。如果在某個教室有問題發(fā)生． 來自相鄰房間的幫助將會很快到達(dá)。沒有隱藏的房間， 孩子們可以自主地接受社會認(rèn)可的行為模式。去相鄰教室呆上一會也沒有問題。,沒有圍墻的娛樂空間,檐口,運(yùn)作幼兒園的已婚夫婦提出了一項建議， 就是在檐口外側(cè)掛一張網(wǎng)， 它能接住跌落下去

13、的孩子． 但是這并不太好。檐口也不僅僅是一個外觀的問題。坐在檐口上很舒服。最后， 經(jīng)過一段時間的試驗之后， 保留檐口位置的座位， 但是在檐口四周設(shè)置一圈最大間隔1 1 c m 的欄桿， 這個間隔能夠有效防止孩子的頭鉆入空隙。,用一張專門設(shè)計的網(wǎng)，把樹圍了起來。雖然從地面爬上櫸樹是很困難的，但是從屋頂高度爬就很容易了。甚至在今天，櫸樹的周圍也是擠滿了爬樹的孩子。,大樹就在身邊,結(jié)語,現(xiàn)代的便利，都市的繁復(fù)或多或少剝奪了孩子們應(yīng)有的童年樂趣

14、。我們要做的并不是簡單做一個安全的容器給孩子們，更多的是還給他們被迫丟棄的歡樂。讓他們觀察蔚藍(lán)的天空，潺潺地從屋檐上流下的雨水，與樹上的蟬一起鳴唱… …感受自然，回歸本真。,幼兒園調(diào)研,-------------幼兒園核心研究 之走出“固定的盒子”，歸于自然,現(xiàn)今的都市兒童，住的是高樓，看的是電視，玩的是電腦、玩具、電子游戲機(jī)，大自然卻離他們越來越遙遠(yuǎn)。,都市兒童的怪病層出不窮，比如“游戲機(jī)綜合癥”、“高樓綜合癥”、“兒

15、童孤獨(dú)癥”……，這些疾病的出現(xiàn)大多與他們的居住環(huán)境有關(guān)，國內(nèi)外學(xué)者研究表明，長期生活在樓房內(nèi)的兒童，與接近大自然居住在平房的兒童相比，易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。樓房越高，這種差異越明顯。因此經(jīng)常帶兒童出去接觸自然，感受自然是很有必要的。所以，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)日本幼兒園的獨(dú)立精神。,而且，對于久居都市，不能體會到在草叢中捕捉螞蚱、用網(wǎng)兜抓樹上的知了、在泥土中挖蚯蚓的樂趣的孩子來說，老師和家長應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)膸Ш⒆尤?日本東京大學(xué)一位教授

16、長期觀察后得出結(jié)論:久居高樓對兒童的生長發(fā)育不利。他發(fā)現(xiàn),住16層樓以上的兒童比住1層的兒童反應(yīng)要遲鈍得多;住在低層的兒童有80%在4歲時會穿衣服,而15層以上的同齡兒童只有50%能做到。盡管這只是在日本得的調(diào)查數(shù)據(jù),與中國的實際情況可能會有出入,但住在高層的兒童比住在低層的兒童的運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展要差,已逐漸得到證實。這是因為,住得越高,兒童戶外活動的機(jī)會越少;而足夠的戶外活動卻是兒童的運(yùn)動機(jī)能得到充分發(fā)展的重要條件。,,貼近自然的學(xué)習(xí)游