韻律游戲的嘗試與探索

1、音樂活動游戲化 ——教學(xué)活動設(shè)計與探究,南師大幼兒園 音樂組14.10,音樂活動的關(guān)鍵概念：,學(xué)科素養(yǎng)：,用唱、動、奏的方式表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏或節(jié)奏型。,用唱、動、奏的方式表現(xiàn)出音樂的樂句、樂段或前奏、間奏、尾奏。,用模仿或創(chuàng)造的方式獲得唱、動、奏的表演方法。,用唱、動、奏的方式表現(xiàn)出想要表現(xiàn)的事物、觀念或情感。,案例：你最牛,音樂活動的關(guān)鍵概念：,學(xué)習(xí)素養(yǎng)：,,觀察模仿學(xué)習(xí),,解決問題學(xué)習(xí),探究創(chuàng)造學(xué)習(xí),,共同

2、學(xué)習(xí),,案例： 圈圈,音樂活動的關(guān)鍵概念：,人格素養(yǎng)：,積極、愉快、幽默、平易。,能夠延遲滿足、能收能放。,易于交往、擅長合作。,能夠較好地管理自己的情緒和行為，對愿望不能滿足或爭取愿望滿足的行為受阻的情況能夠有一定的理解能力和自我調(diào)節(jié)能力，并能夠積極尋求可能的另外解決途徑。,案例：何家公雞何家猜,音樂游戲的傻瓜流程：,1.總流程：1）（夠用的）故事——1分鐘以內(nèi)（如果有互動、提問等，可適當延長）2）為故事匹配（夠用的）相應(yīng)

3、動作a.采用老師規(guī)定的動作b.采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3）用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4）增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具……注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來?。?,游戲化的韻律活動的標準：,故事,1分鐘之內(nèi)，語言：精確、精煉、驚艷；表達關(guān)鍵的戲劇沖突和沖突流程。,動作,基本動作：坐著、上肢為主的完整基本動作。動作數(shù)量相對較少，變化頻率

4、相對較適宜（8拍或4拍一換）,音樂,完整傾聽音樂與隨樂動作【遍數(shù)：2——3遍】。,味精（挑戰(zhàn)）,適宜性挑戰(zhàn)——從任務(wù)分析來看： 由一個維度的難度開始， 逐漸增加難度的層級與維度,案例：毛毛蟲變蝴蝶,音樂活動游戲化的目的：,——滿足幼兒的合理需要：馬斯洛需要層次理論 從基本的缺

5、失性需要向自我實現(xiàn)、自我實現(xiàn)與超越需要的不斷挑戰(zhàn)與努力實現(xiàn)。,游戲化音樂教學(xué)的傻瓜流程：,動作流程1、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動作規(guī)模的越大，難度越高。2、動作的種類及繁復(fù)程度1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復(fù)程度越高，難度越高。2）速度（速率）a、每一個動作的絕對時值（每一個動作的絕對時值越短難度越大）B、動作轉(zhuǎn)換的頻率（即動作幾拍一轉(zhuǎn)換，動作轉(zhuǎn)換的頻率越高難度越大）

6、3）生理與文化遺傳a、生理遺傳如：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理條件與遺傳因素有關(guān)；B、文化遺傳如：同樣是抖肩、翻轉(zhuǎn)眼睛的動作，蒙族、維族幼兒比漢族幼兒更容易掌握。,案例：拍拍樂,游戲化音樂教學(xué)的傻瓜流程：,合作流程：1.T—S眾T先擔任發(fā)起動作者，讓S擔任動作反應(yīng)者，2.T—T （教師和另外一名教師做互動示范……）3.T—S1 （教師和一名幼兒做互動示范嘗試）4.S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試

7、） S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）5.自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動6.連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴。,案例：大戰(zhàn)蛀牙蟲,游戲化音樂教學(xué)的傻瓜流程：,空間安排流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時要求教師在圈上作示范。1．坐著做上肢動作2．站在座位前做動作3．在自由空間狀態(tài)下移動可走動、可結(jié)伴4．在隊形中移動。,破冰進行曲,游戲化音樂活動的教學(xué)

8、比例：,故事+ 動作 動作+音樂 挑戰(zhàn) 放松 導(dǎo)入 學(xué)習(xí) 喚醒、維持 恢復(fù) （1/5) (1/5) (2/5) （1/5),,,,,,,案例：薩沙,因為傾