不同家庭環(huán)境對學生影響

1、不同家庭環(huán)境對學生成長的影響,,李艷紅 教授 教育學院,案例1： 龔?fù)F(xiàn)象 安徽蕪湖市獅子山小學，有一個學生叫龔?fù)?，由于他成績比較差，被老師要求做智力測試。測試的結(jié)果被認為是輕度“弱智”。因此，龔?fù)⒃谏胫袑W時遭到了校方的拒絕。,案例2： 仲永現(xiàn)象 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收

2、族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！?舟舟現(xiàn)象： 武漢有個舟舟，全名叫胡憶舟，已經(jīng)24歲了，但其智力僅相當于三四歲兒童的智力水平。,案例3：,舟舟

3、因遺傳基因變異,第二十一對染色體多了一條，是在醫(yī)學上被認為不可逆轉(zhuǎn)的“先天愚型”。他被稱為弱智是一個不爭的事實。但是當有一天他站在人民大會堂舞臺上，從容、瀟灑、成功地指揮一個交響樂團時，人們震驚了。在這以前誰能相信，一首首有十幾個聲部、幾十種樂器、節(jié)拍復(fù)雜的交響樂曲能在一位智障殘疾少年的指揮棒下如此美妙地流淌，可是這也是一個擺在人們面前的事實。中央電視臺專門播放了60分鐘的紀錄片«舟舟的世界»，在全國引起極大的反響。

4、,案例4：,馮聰現(xiàn)象 一個生下來不到一個月就口歪眼斜，聽力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動的孩子，18年后，不僅能說一口流利的英語，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……他就是馮聰。,馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳穼W院附中向?qū)＜仪笾?。附中的校長叫俞惠耕，跟哈佛大學的加德納教授是好朋友。俞校長對加德納提出的多元智能理論有所了解，認為有一定的道理，但他還不是特別的相信和理解。加德納的多元智能理論認為，人的智能是多

5、方面的，每一個人的音樂智能是天賦的，主要看它有沒有被挖掘出來。當馮聰?shù)哪赣H懇求他“救救我的孩子”時，俞校長把孩子收下了，并訓(xùn)練他拉小提琴。經(jīng)過14年的訓(xùn)練，高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好，而且考上了大學。他現(xiàn)在已經(jīng)18歲了，是北京走讀大學心理學系的學生。,問題：,1．你對上述案例感覺陌生嗎？2．從一個教育工作者的角度，談一談你對上述案例的看法。3．你認為上述案例能給教育提供哪些啟示？,啟示：1. 人的智能的差別是客觀存在的。2

6、. 智障、早慧與大器晚成也是客觀存在的。3. 環(huán)境與教育對人的發(fā)展起著十分重要的作用。,多元智力理論,,多元智力理論,加德納認為，我們的智力是多元的，人除了言語／語言智力和邏輯／數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力。,它們是：視覺／空間關(guān)系智力音樂／節(jié)奏智力身體／運動智力人際交往智力自我反省智力（1983）自然觀察者智力（2000）存在智力（2004）,12,,感動·父愛·,13,,感動

7、3;母愛·,一．為什么要進行家庭教育輔導(dǎo)?,二．如何進行家庭教育輔導(dǎo)?,三．如何進行特殊家庭教育輔導(dǎo)?,學生健康成長的生態(tài)環(huán)境,需要層次(馬斯洛) 自我 實現(xiàn)： 真善美 活躍、完善

8、 風格、正義、秩序 豐富、輕松、有意義 審美：秩序、美感 認知：渴求知識；預(yù)測未來

9、 尊重：成就、獨立、自由；尊敬、贊賞 愛與歸屬：歸屬團體、位置、與人交流、愛 安全：免于恐懼和不確定性；生命財產(chǎn)安全 生理：飲食：空氣、陽光、食物、水；睡眠；性,,,,,,,,,充分展現(xiàn)潛能與天賦，希望自身越來越向著自

10、己所期望的目標前進，完成與自己能力相稱的一切;在對自身潛質(zhì)和外部環(huán)境認識基礎(chǔ)上建立 價值體系，產(chǎn)生了理想和使命感。,,2000年1月浙江金華發(fā)生了一起震驚全國的案件，17歲的高二學生徐力用榔頭殺死了自己的親身母親。,一．為什么要進行家庭教育輔導(dǎo)?,2005年8月河北省定興縣一名不滿15周歲的少年將母親砍成重傷。 2006年12月15歲少年王小明持斧頭將起床為他做飯的父親王漢殺死，并移尸毀跡。2007年4月四川榮縣旭陽鎮(zhèn)一年僅1

11、3歲的學生親手殺害了自己的母親和外公。2008年湖北谷城縣石花鎮(zhèn)15歲的學生對前來制止自己上網(wǎng)的父親連捅5刀，一刀刺中心臟，父親不治而亡。2009年9月沙溪18歲少女齊萍萍殺死雙親并肢解碎尸?！?Baidu“學生殺人”，用時0.069秒，找到相關(guān)網(wǎng)頁5,790,000篇。,,20,信仰-遠去的信仰！,3 / 23,21,精神與價值迷失的時代,22,精神與價值迷失的時代,23,精神與價值迷

12、失的時代,Parent51.com中國家長無憂網(wǎng),24,喧囂迷茫的時代,25,,Parent51.com中國家長無憂網(wǎng),精神與價值迷失的時代,26,精神與價值迷失的時代,27,可憐-我們的孩子們！,3 / 23,28,可憐天下父母心！,3 / 23,天下的媽媽都是一樣的，感謝你們！爸爸、媽媽們,29,可憐天下父母心！,天下最偉大的愛莫過于父母對孩子的愛。孩子成長的最大障礙莫過于父母的愛爸爸媽媽是兩道墻——成龍的兒子如是說人世間

13、最大的悲劇莫過于親子成仇。同樣的悲劇可能正在上演，而其中的主人公卻毫無知覺。,3 / 23,30,成長訓(xùn)練圖片,Parent51.com中國家長無憂網(wǎng),3 / 23,31,成長訓(xùn)練圖片,與孩子一起成長,家長修煉必讀,為人父母的修煉 —親職教育的必要性育子觀念與育子動機育子八字經(jīng)： —平等、關(guān)愛、期望、溝通問題家長與家長的問題,您正在或曾經(jīng)為下列情況煩惱嗎？,1、孩子與你無法溝通，甚至沖突對立；2、孩子表現(xiàn)出較差的自覺性

14、和自我控制與管理能力；3、孩子成績下降厲害；4、孩子找各種理由和原因推脫成績不好的責任；5、否定、逃避學習、特別是學校學習，不愿意上學；6、迷戀游戲、上網(wǎng)等；7、孩子情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常憂郁或沒理由地發(fā)脾氣；8、拒絕、反感家長和自己談?wù)搶W習的話題；9、孩子表現(xiàn)出拒絕父母的關(guān)心和愛，煩！,為人父母的修煉 —親職教育的必要性,父母是孩子的第一任教師家長教育權(quán)威地位面臨的挑戰(zhàn)知識、價值觀、生活觀、品位10名之外的反

15、思你知道《頭文字D 》嗎？,與孩子一起成長，痛并快樂著我孩子小時侯很聽話，現(xiàn)在怎么了？高學歷家長VS低學歷家長了解孩子、掌握方法危險年齡惠施/莊子/魏王,北京市的一項學生調(diào)查顯示：90%以上的中小學生不滿意自己的家長。上海的一項家長調(diào)查反映：大多數(shù)家長認為現(xiàn)在“父母越來越難做”；60％的家長認為自己的家庭教育是“既成功又失敗”；30％的家長直接表明自己是個“失敗的父母”，直言家庭教育成功的約三分之一。,問卷調(diào)查,一項家長調(diào)

16、查反映：父母發(fā)現(xiàn)孩子問題后，有10%左右的父母會看家庭教育方面的電視節(jié)目、報刊或請教專家，有70%多的父母會和老師聯(lián)系，期望得到老師的指導(dǎo)。,問卷調(diào)查,家庭教育的現(xiàn)狀、問題和起點,每一個問題孩子背后都有一個問題家長。做家長的不要只盯著孩子的問題，首先要審視自己的問題。孩子的問題多半是家長的問題。做家長的首要任務(wù)不是學習如何教育孩子，而是要學習如何做到不傷害孩子。不做具有“反教育”功能的事情。首先做好合格的父母，而不是做教育者。

17、 ——來自數(shù)百個咨詢案例的結(jié)論,家庭教育的現(xiàn)狀、問題和起點,孩子的失敗，你就是原因，愛是可以殺人的！家庭教育的最大問題就在于，家長用自認為正確的方式一步一步地毀掉孩子的自我和自尊，然后責怪孩子缺乏自主、自立和自我管理能力。 ——來自心動力數(shù)百個咨詢案例的結(jié)論,觀念&動機,,相信問題更多的出在孩子身上，而不是自己；只要

18、是為了孩子好----寬與嚴的錯位相信教育、特別是相信嚴格的管教才能夠培養(yǎng)出有出息的孩子；堅信自己的教育方式?jīng)]有錯，甚至認為孩子的問題是自己管教的力度還不夠，自我中心，缺乏反思精神；教育孩子是為了滿足自己的面子、價值、情感,（一）家庭教育的現(xiàn)狀令人擔憂,家庭教育觀念相對滯后家庭教育目標普遍偏高家庭教育內(nèi)容陳舊單一家庭教養(yǎng)方式簡單傳統(tǒng),讓父母學習家庭教育是未來的必由之路,（二）在家庭教育輔導(dǎo)中教師的定位不明確,教師對進行家庭教

19、育輔導(dǎo)應(yīng)有的認識,家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)家庭教育是預(yù)防不良學生的良策家庭教育不同于學校教育家庭教育輔導(dǎo)是自己教育工作不可分割的一部分,教師,以科學的方法指導(dǎo)父母做好家庭教育,,家庭教育指導(dǎo)師,,二．如何進行家庭教育輔導(dǎo)？,指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭心理環(huán)境， ——環(huán)境決定效果幫助家長澄清家庭教育觀念， ——觀念決定行動引領(lǐng)家長反思家庭教育方法，

20、 ——方法決定成敗,父母的性格、興趣、情緒狀態(tài)家庭中人際溝通的模式家庭中的父母角色父母的教育能力父母對子女的期望家庭的生活方式,（一）指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭心理環(huán)境,1．家庭心理環(huán)境要素,,①人格的結(jié)構(gòu),人格的傾向性,人格的心理特征,需要,動機,能力,氣質(zhì),性格,,,,人格因素的不同組合及不同的表現(xiàn)水平使每個人表現(xiàn)為不同的個體。,（1）父母的人格對子女的影響,著名心理學教授王極盛曾對考入北大、清華的60余名文理科“狀

21、元”進行家教調(diào)查。 調(diào)查顯示這些狀元所接受的家庭教育都是寬松的、民主型的，比如父母雖沒有什么文化，但有人格力量，“我靠興趣學習”“ 父母不僅不施壓還減壓”“我和爸爸是朋友”等。,②人格的類型及其特點,藝術(shù)創(chuàng)造者型人格理想主義者型人格護衛(wèi)者型人格理性者型人格,根據(jù)美國心理學家邁爾斯的理論進行分類,,,藝術(shù)創(chuàng)造者型人格,與子女交往方式：幽默風趣，不說教，能和子女共情，樂觀，變通，但有時也情緒化和多變。,子女的人格及行為：開朗，

22、情緒愉快，和父母交流時沒有嚴格的等級概念，和父母探討問題的頻率較高，也可能言行比較隨意。,家庭心理環(huán)境：放松，愉悅，溝通渠道暢通，自由度比較高，民主。,人格特征：適應(yīng)能力強，有藝術(shù)氣質(zhì)，行動敏捷，思維活躍，注意觀察以便隨時做出可行性妥協(xié)，樂天。,理想主義者型人格,人格特征：強調(diào)倫理和等級，愛不且實際的空談，虔誠，主觀，熱情，脾氣比較暴躁?；蛴行┤艘脖容^善于接納，友善。,與子女交往方式：給子女規(guī)劃發(fā)展方向，要求子女按照自己理想的標準成長，

23、并努力創(chuàng)造相關(guān)條件。當子女有不同想法時強求子女，甚至會使用攻擊性的方式解決矛盾。要求自己和子女都能保持高昂的精神。,家庭心理環(huán)境：較明顯的家長制，強調(diào)服從。追求完美。行動有熱情，追求有執(zhí)著心。家長和子女偶因意見不一致產(chǎn)生摩擦。,,子女的人格及行為：敬畏和服從，追求完美，關(guān)注周圍人對自己是否有好感。在實現(xiàn)目標的過程中容易緊張和焦慮。,護衛(wèi)者型人格,人格特征：保守，穩(wěn)定，始終如一，循規(guī)蹈矩，注重事實，耐心，可靠，苦干，認真，不屈不撓。,與子

24、女交往方式：說教，按傳統(tǒng)標準評價子女。教育子女時擺事實講道理，嚴格監(jiān)督子女，以身作則，獎懲分明。,家庭心理環(huán)境：嚴肅、凡事講規(guī)矩，有明確標準。活躍度較低，變通性較弱。,子女的人格及行為：或謹慎，或反叛，或服從。與父母溝通欲較低，被動傾聽。,理性者型人格,人格特征：善于分析，有條理，理論性強，苛求，高效率，好奇，多疑，堅定，有時顯得冷漠。,與子女交往方式：提問，分析，力求弄清原委，理清思路。高效解決問題，情感溝通較缺乏。,家庭心理環(huán)境：理

25、智，思想交流多于感情交流。,子女的人格及行為：善于思考，沖動性較低，有自控能力。,,（2）父母的情感溝通方式對子女的影響,,上海的一項學生調(diào)查反映：63％的學生心里話只和同學說而對家長保密；36.4％學生最討厭父母的嘮叨。,①常見的不良的溝通方式,嘮叨指責型遷就討好型干預(yù)命令型偵查監(jiān)督型,嘮叨指責型——口水家長,子女的人格及行為：膽怯、自卑、逆來順受或逆反、暴躁、具有攻擊性，習慣于指責別人，推卸責任。,遷就討好型——保姆家長,子女

26、的人格及行為：驕橫任性、極端自私、大手大腳、為所欲為、不懂得尊重別人 。,干預(yù)命令型——領(lǐng)導(dǎo)家長,子女的人格及行為：膽怯自卑、無主見、不善于思考、環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力較差。,偵查監(jiān)督型——偵探家長,子女的人格及行為：謹慎多疑、暴躁不安或逆反敵對，人際交往能力較差。,②有效的溝通方式,子女的人格及行為：性格活潑開朗、遇事善于分析，有自己的見解主張、樂于交往。,民主、平等、同感、共情,,,否定孩子的感受,,,和

27、孩子同感共情,,形成和諧夫妻關(guān)系，避免夫妻沖突 。在孩子不同的發(fā)展階段上，注意角色內(nèi)容的變化。 確立互補、均衡、目標一致的角色關(guān)系，以確保對子女教育的一致性。,（3）父母角色,父母角色是指為人父母在法律和道德上的責任和義務(wù)。,,2．孩子眼里的理想家庭,美國學者R、F尼赫茨為了弄清孩子對自已的父母究竟有什么要求，調(diào)查了十萬個孩子，其中，有9條最有影響。,孩子在場，父母不要吵架 父母之間互相謙讓，相互諒解 任

28、何時候，父母都不要對孩子撒謊父母與孩子之間要保持親密無間的關(guān)系孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎 對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復(fù) 在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯注意觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不要過分強調(diào)孩子的缺點 對孩子的愛要穩(wěn)定，不要動不動就發(fā)脾氣,3．如何營造良好的家庭心理環(huán)境,完善父母的個性特征建立恰當?shù)母改附巧_立正確的人際溝通模式對子女有恰當?shù)钠谕⒘己玫募彝ド罘绞絼?chuàng)設(shè)父母——孩子共同學習的家

29、庭氛圍,優(yōu)化家庭心理環(huán)境要素,,營造良好的家庭心理環(huán)境的一些小策略,愛每一個成員，使家庭生活能給每一個成員留下最美好的記憶努力互相了解，相互詢問彼此感興趣的問題分擔家里的憂愁，增強對家庭的責任感晚餐桌上聚會，即使是最忙碌的家庭，也要盡量作出安排制定挑戰(zhàn)性計劃，共同參與大家都喜歡的活動大人小孩同游戲，為家人提供歡聚一堂的機會常講親人有關(guān)的故事，給孩子一種歸屬感關(guān)心對方的工作和學習，讓孩子了解大人離開他時在哪里，在干些什么別

30、讓時空把大家分開，家庭成員離開家時，采用多種辦法保持與家人的感情聯(lián)系,人才觀養(yǎng)育觀兒童觀教子觀,（二）幫助家長澄清家庭教育觀念,指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及希望自己的子女成什么樣的人的認識和期望。,1 ．人才觀,知識型,技能型,人才：未來社會需要的人， 適應(yīng)未來社會的人。,健康的身體與心理一定的學識與能力良好的品格與精神,,2 ．養(yǎng)育觀,指家長生養(yǎng)、教育子女的動機，即家長為什么要生養(yǎng)和教育孩子

31、。,不能把滿足自己的某種需要作為養(yǎng)育孩子的重要目標，不能根據(jù)自己的價值標準對孩子的發(fā)展作出設(shè)計，去約束和要求孩子。,,愛情的結(jié)晶家庭的紐帶希望與未來,為了孩子將來的幸福,,3 ．兒童觀,指家長對兒童本身及其發(fā)展的認識和信念。,兒童本身：孩子是家庭中平等、獨立的一員，不是玩具、飾品、容器、機器、面子、出氣筒……,兒童發(fā)展：受環(huán)境和教育的影響很大，既不能過于消極和疏忽，又不能過多的干預(yù)和控制，應(yīng)抱積極關(guān)注的態(tài)度，根據(jù)孩子的特點進行引導(dǎo)。

32、,指家長對教育子女的內(nèi)容和方式的信念。,4．教子觀,教育內(nèi)容：道德教育、情感教育、習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)……,教育方式：過高期待、過于保護、溺愛、專制、虐待、忽視等教養(yǎng)方式都不利于孩子的健康成長。,（三）引領(lǐng)家長反思家庭教育方法,中科院心理所王極盛教授的調(diào)查結(jié)果：三分之二的家長教育方法不當。他把家長的教養(yǎng)方式分為四類：過分保護（30%）、過分干涉（30%）、嚴厲懲罰（10%）和溫暖理解民主（30%）。前三種教養(yǎng)方式都不是科學

33、的教養(yǎng)方法，它們都會導(dǎo)致孩子喪失個性和創(chuàng)造性， 但比例卻高達70％。,問卷調(diào)查,1 ．常見的不良家庭教育方式,角色失調(diào)的家庭教育唯分心理支配下的家庭教育代償心理支配下的家庭教育殉難者模式的家庭教育自戀心理支配下的家庭教育警察模式的家庭教育,2 ．哪種教育模式最好？,成功教育賞識教育挫折教育快樂教育情感教育,,各種教育模式都是成功經(jīng)驗的總結(jié)，沒有好壞之分，關(guān)鍵在于您的孩子適合采用那種方式進行教育。 針

34、對不同個體、不同階段、不同家庭背景，選擇不同的教育模式，不迷信某一種教育模式，才是最合適的家庭教育。,3 ．優(yōu)秀家長的教育智慧,接納心理——讓孩子喜歡自己皮格馬利翁效應(yīng)——讓父母的“謊言”成真霍桑效應(yīng)——讓孩子宣泄不良情緒杜利奧定律——開心的父母擁有快樂的孩子霍布森選擇效應(yīng)——讓孩子擁有自己選擇的余地習得性無助心理——愛讓孩子獲得情感的重生身體語言定律——您的表情，孩子最好的禮物跨欄心理——挫折越多，成長越快,三．如何進行

35、特殊家庭教育輔導(dǎo)？,離異家庭重組家庭過失家庭喪親家庭寄養(yǎng)家庭殘疾家庭,（一）特殊家庭的類型,（二）特殊家庭存在的主要問題,（1）學習狀況不容樂觀 學習能力比較差，學習成績低，學習上缺乏自信，對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，有些學生甚至有厭學傾向。,,1 ．學生層面,（3）心理出現(xiàn)偏差 有的心理封閉、孤僻、自卑、畏怯；有的任性專橫、自私冷漠、處事武斷偏激；大多心理脆弱，承受能力差，自制力不

36、夠強，遇到不稱心的事容易發(fā)脾氣；有的甚至存在叛逆、怨恨情緒；少數(shù)學生產(chǎn)生了尋求替代滿足型、沖動報復(fù)型和尋求地位型等傾向。,（2）行為習慣令人擔憂 在學校不遵守規(guī)章制度，說慌，拉幫結(jié)派、欺負同學、小偷小摸；在家里不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，花錢大手大腳，有的沉迷于電視、錄像、游戲。,,2 ．家長層面,暗示過多型相互埋怨型過分溺愛型孤注一擲型粗暴教育型能力不濟型,要有良好的心態(tài)引導(dǎo)孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認識

37、把教育子女的問題放在首位重視和善于解決家庭不完整的缺陷幫助孩子處理好同伴關(guān)系及時和學校聯(lián)系，借助學校教育的力量問題嚴重的，及時進行專業(yè)的心理咨詢及治療,（三）特殊家庭教育的幾點建議,孩子是生命本身的企盼，每個孩子都是獨特的，家長改變，孩子才有可能改變！,換位思考圖示一,換位思考圖示二,換位思考圖示三,你看見六個杯子嗎？還是看見六對不同態(tài)度的臉？,換位思考圖示四,換位思考圖示五,,,一個問候，可以感動,,,一個眼神可以感動,一句