也談數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生多說“我認(rèn)為”

1、<p>　　也談數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生多說“我認(rèn)為”</p><p>　　【摘 要】一般的數(shù)學(xué)課堂似乎總存有這樣的問題，學(xué)生表達(dá)自己的見解總不是那么大膽而利落，其原因在何？我們又應(yīng)當(dāng)如何去解決這比較現(xiàn)實(shí)而又較為嚴(yán)峻的問題？本文作者從自身初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐所做的思考值得我們借鑒。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；問題解決；學(xué)生認(rèn)為 </p><p>　　

2、一、數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生能說“我認(rèn)為” </p><p>　　我們大家都知道，杜朗口是一所頗具特色的學(xué)校，它最起碼的特色在哪里？一般說來沒有到過杜朗口的是不可能窮盡其辦學(xué)特色的，即使可以窮盡其特色，這特色也是我們所不能相信或者就是比較完全意義上的認(rèn)可的。因?yàn)樗n堂中最明顯的特色就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)作能力和水平簡(jiǎn)直令人刮目相看、瞠目結(jié)舌。為什么能夠這樣神奇？源自于學(xué)生們都能在課堂上發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)行教育教

3、學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究和積極而又踴躍的表現(xiàn)。我們可以做如此的設(shè)想，假如平時(shí)教學(xué)的課堂沒有學(xué)生完全意義上探究的基礎(chǔ)和習(xí)慣，那么當(dāng)陌生者走進(jìn)教室孩子們肯定束手無策、驚慌失措、目瞪口呆。杜朗口的教學(xué)改革和經(jīng)驗(yàn)給我們的啟迪意義是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，明確意義的做法當(dāng)是我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件和氛圍乃至可能性的因素讓學(xué)生能夠長(zhǎng)大嘴巴去能說“我認(rèn)為”，這就必須保證我們的數(shù)學(xué)課堂再也不能出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的現(xiàn)象或者不良局面。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者努力

4、關(guān)注的現(xiàn)象是學(xué)生怎樣在具體的解決數(shù)學(xué)問題探究中著力和著實(shí)去發(fā)揮自己的潛能，既產(chǎn)生探究的欲望，又出現(xiàn)探究的效果。當(dāng)學(xué)生有了比較廣泛意義上的效果，那么課堂上就肯定能夠比較大膽地說出“我認(rèn)為”，這里不但有比較</p><p>　　二、數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生敢說“我認(rèn)為” </p><p>　　初中學(xué)生畢竟跟我們小學(xué)生有著諸多而且應(yīng)當(dāng)說是比較明顯的區(qū)別，他們往往不大喜歡在課堂上發(fā)表自己的見解，尤其是男生

5、。這里既有學(xué)生的智力因素，也有學(xué)生的生理和心理因素。其智力因素應(yīng)當(dāng)說是不言自喻的，而生理因素也是這樣，那心理因素就顯得比較復(fù)雜一點(diǎn)了，作為我們數(shù)學(xué)老師必須努力營(yíng)造一定的氛圍，讓學(xué)生去勇敢地說出很是廣泛的“我認(rèn)為”。要想讓學(xué)生去形成比較勇敢的態(tài)勢(shì)，教師本身則要和學(xué)生保持平等的地位，切切不能總是凌駕于我們的學(xué)生之上，這應(yīng)當(dāng)說也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。要想讓新課程理念從某些意義上得到真正實(shí)現(xiàn)，我們教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂上所呈現(xiàn)的問題或者是所生成的一些

6、資源，千萬不能總以絕對(duì)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)去加以評(píng)判，那樣就是我們的學(xué)生能夠有些勇敢的意識(shí)，也根本不可能去一自己的語言和老師抗衡的。要想讓新課程理念從某些意義上得到根本性的實(shí)現(xiàn)，我們教師善始善終要懷著這樣一顆心腸，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要十分的尊重，不但要尊重學(xué)生的十分有意義的創(chuàng)見，更需要尊重一般學(xué)生的一般性的發(fā)現(xiàn)，尤其必須尊重那些沒有任何發(fā)現(xiàn)但他們已開始意識(shí)到必須學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。教學(xué)時(shí)我們不能“只給（這些）學(xué)生看做好了的飯，更要讓這些學(xué)生看做

7、飯的過程。</p><p>　　三、數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生想說“我認(rèn)為” </p><p>　　在我們諸多或者比較隨便的數(shù)學(xué)課堂里，我們比較過多發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，初中學(xué)生已經(jīng)不太相同于小學(xué)生，說他們過早成熟也許不那么為過。他們既沒有積極表達(dá)自己見解的欲望，更缺乏一些即使自己已經(jīng)形成“我認(rèn)為”的意識(shí)卻不做任何“我認(rèn)為”表態(tài)的魄力。因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂總是很少有我們學(xué)生去想說“我認(rèn)為”的。之所以有這

8、樣的原因，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已從師哥師姐那兒知曉其升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我們的家長(zhǎng)也在不斷地向孩子灌輸：差一分就完全有可能是叁萬人民幣。至于我們不少學(xué)生則完全在做這方面的思考，不能讓他人享受到我的智慧資源，更不能讓別人彎下腰就能夠輕輕松松的拾到落地桃子。由此，我們的數(shù)學(xué)課堂則必須去對(duì)學(xué)生做出比較符合情理的正面引導(dǎo)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)問題解決的過程中，尤其當(dāng)一些學(xué)生總以為自己很不錯(cuò)卻在一時(shí)處于思維靜止或呆滯狀態(tài)甚至出錯(cuò)時(shí)，讓其他一些同學(xué)來發(fā)表自己的見解

9、，并注意啟迪相關(guān)的學(xué)生：真理不等于或者不見得就在一個(gè)人手里，數(shù)學(xué)王國(guó)里的諸多奧妙也不完全就是少數(shù)智力超常的人所能探究出來或探求得到的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)中的些許問題，完全有必要依靠集體的智慧和力量，作為我們一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)人的智慧總是有限的，只有在我們自身智慧與</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北