談初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的有效提問(wèn)

1、<p>　　談初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的有效提問(wèn)</p><p>　　【摘 要】在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們必須明確科學(xué)地、藝術(shù)地對(duì)待音樂(lè)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，認(rèn)真研究課標(biāo)、課堂、教材和學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)一系列有效提問(wèn)，這樣才能真正提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】有效提問(wèn)；針對(duì)性；條理性；靈活性；創(chuàng)造性 </p><p&g

2、t;　　音樂(lè)欣賞是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。在現(xiàn)有的教材中，每個(gè)單元都設(shè)置幾首欣賞曲目，音樂(lè)欣賞已然是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的組成部分。然而，音樂(lè)欣賞教學(xué)也是教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，是眾多音樂(lè)教師一直在努力探討、摸索的問(wèn)題。 </p><p>　　欣賞教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是“聽(tīng)”，那么讓學(xué)生“聽(tīng)什么”，“怎么聽(tīng)”，這就需要教師在聽(tīng)之前做好“有效提問(wèn)”。在

3、“有效提問(wèn)”中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)欣賞感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)使課堂變得生動(dòng)有趣。那么我們應(yīng)該怎樣有效提問(wèn)？下面就我做的，或看到的談幾點(diǎn)粗淺的想法。 </p><p>　　一、常見(jiàn)的欣賞教學(xué)提問(wèn)誤區(qū) </p><p>　　1.提問(wèn)無(wú)目的性，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)無(wú)方向，欣賞效果較差。 </p><p>　　2.提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)

4、生在用心聆聽(tīng)時(shí)，教師會(huì)突然提出一個(gè)問(wèn)題，打斷學(xué)生的思緒。 </p><p>　　3.提問(wèn)淺顯或混亂。有的提問(wèn)，答案即在問(wèn)題之中，無(wú)須學(xué)生聽(tīng)賞就能回答，缺少創(chuàng)造性；有的提問(wèn)雜亂，沒(méi)有邏輯層次，缺乏精心設(shè)計(jì)。 </p><p>　　4.提問(wèn)沒(méi)有誘導(dǎo)性，面對(duì)學(xué)生一時(shí)答不上，不會(huì)靈活應(yīng)變，換個(gè)角度進(jìn)一步鼓勵(lì)、啟發(fā)。 </p><p>　　二、在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)這些常見(jiàn)的誤

5、區(qū)，提出了四點(diǎn)思考，我覺(jué)得在欣賞教學(xué)的課堂上有效的提問(wèn)就是要有針對(duì)性、條理性、靈活性、創(chuàng)造性。 </p><p>　　1.有效提問(wèn)要有目的，有針對(duì)性 </p><p>　　有效提問(wèn)必須明確具體，要有針對(duì)性。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道我要帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)音樂(lè)，明確地暗示了思維方向，使欣賞過(guò)程在教師計(jì)劃的設(shè)計(jì)中順利進(jìn)行，做到教學(xué)的最優(yōu)化。 </p><p>　　課

6、例：欣賞曲目京韻大鼓《丑末寅初》 </p><p>　　教師：欣賞并思考，這個(gè)曲藝節(jié)目有什么特點(diǎn)？ </p><p>　?。ń處熖釂?wèn)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這位表演者在舞臺(tái)上是一人站唱，自己打鼓擊板伴奏的特點(diǎn)。） </p><p>　?。▽W(xué)生課堂發(fā)言）：有的說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)表演者是在說(shuō)唱”；有的說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)表演者的聲音十分高亢嘹亮。”還有的說(shuō)：唱幾句還要敲敲鼓；……回

7、答了幾個(gè)學(xué)生才有位細(xì)心的女同學(xué)說(shuō)“我覺(jué)得是她一個(gè)人在表演。” </p><p>　　教師：“很好，這位同學(xué)很細(xì)心，的確這個(gè)曲藝的特點(diǎn)是表演者在舞臺(tái)上是一人站唱，自己打鼓擊板伴奏，好接下來(lái)…… </p><p>　　筆者思索：我感覺(jué)這個(gè)老師提的問(wèn)題就是沒(méi)有針對(duì)性，問(wèn)題設(shè)置過(guò)大，聽(tīng)完一段音樂(lè)肯定會(huì)有很多各種各樣的感受，學(xué)生回答難免不能按教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路去走。所以問(wèn)題切入點(diǎn)一定要小。如果這位教

8、師直接把切入點(diǎn)改成：請(qǐng)問(wèn)：這位曲藝表演者在舞臺(tái)上是怎樣表演的？此時(shí)我想學(xué)生的回答自然會(huì)是有章可循了。 </p><p>　　2.提問(wèn)要循序漸進(jìn)，富有條理性 </p><p>　　音樂(lè)欣賞教學(xué)往往以學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、唱、演為主，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好、體現(xiàn)教學(xué)情趣，則設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、評(píng)價(jià)與表現(xiàn)音樂(lè)作品。在欣賞教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題要符合音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，適度，

9、適量，不要過(guò)于急切地、不斷地發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從著手的感覺(jué)。它需要教者站在高處，從整節(jié)課、整首樂(lè)曲來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 </p><p>　　課例：王老師的欣賞《卡門(mén)序曲》 </p><p>　　聽(tīng)A主題：有何感受？（要求：結(jié)合音樂(lè)要素欣賞） </p><p>　　生：速度快；情

10、緒歡快；激情；表現(xiàn)雄偉的場(chǎng)面；力度強(qiáng) </p><p>　?。üP者思索：要求明確，保證學(xué)生的欣賞方向，有針對(duì)性，不至于讓學(xué)生有天馬行空的感受） </p><p>　　聽(tīng)B主題：與主題A相比有何變化？ </p><p>　　生：輕快；力度柔和…… </p><p>　?。üP者思索：提問(wèn)有了層次讓欣賞有了對(duì)比，學(xué)生都能在老師的意圖下正確思考） &

11、lt;/p><p>　　聽(tīng)C主題：有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？表現(xiàn)出怎樣的音樂(lè)形象？ </p><p>　　聆聽(tīng)全曲：①分辯樂(lè)曲結(jié)構(gòu)？ </p><p>　　生回答后師提出并介紹回旋曲式：A+B+A+C+A+D </p><p>　?。üP者思索：欣賞了ABC三個(gè)主題后再來(lái)欣賞全曲為更好地理解回旋曲式打了很好的基礎(chǔ)） </p><p>

12、;　?、诮又鴰熖岢龅诙€(gè)問(wèn)題：序曲有對(duì)劇情的暗示與概括，請(qǐng)討論判斷劇情是悲劇還是喜??？ </p><p>　　生討論有說(shuō)悲劇也用說(shuō)喜劇，師趁機(jī)簡(jiǎn)介劇情，讓學(xué)生了解卡門(mén)悲劇性的命運(yùn)！ </p><p>　　（筆者思索：僅用了12分鐘左右王老師將《卡門(mén)序曲》很完整地介紹給學(xué)生，正是她根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，把難問(wèn)題分解成易理解小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)

13、扣一環(huán)地問(wèn)，才會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，取得如此好的課堂效果。） </p><p>　　3.提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，注意靈活性 </p><p>　　如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師的提問(wèn)就像投入池中的一塊石子，激起學(xué)生思維的漣漪和心靈的浪花。因此，提問(wèn)選擇時(shí)機(jī)，何時(shí)投入石子是很重要的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)賞過(guò)程中顯示出的心理狀態(tài)來(lái)加以把握。當(dāng)學(xué)生思維陷于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)；當(dāng)學(xué)生胡

14、思亂想、精力分散時(shí)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)有所感悟、躍躍欲試時(shí)…… </p><p>　　4.提問(wèn)要善于啟發(fā)，富有創(chuàng)造性 </p><p>　　孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碧釂?wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，掌握知識(shí)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的提問(wèn)起著“主導(dǎo)”作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”。因此教師的責(zé)任就是揭示教材中具有啟發(fā)性的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分參與課堂