激活物理復(fù)習(xí)課的策略

1、<p>　　激活物理復(fù)習(xí)課的策略</p><p>　　大多數(shù)教師都知道復(fù)習(xí)課比較難教，教師覺得沒(méi)有什么新鮮感，上課缺乏激情，尤其到了初三第二學(xué)期復(fù)習(xí)課幾乎成了一個(gè)模式：做完了講，講完了做，循環(huán)往復(fù)，直至中考。耐力強(qiáng)、有恒心的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持到底，直至取得最后勝利；自制力弱、學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差，最終變成學(xué)困生。因此讓復(fù)習(xí)課不再疲憊，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。筆者將自己多年

2、的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下，供參考。 </p><p>　　一、競(jìng)爭(zhēng)加分疏理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生斗志 </p><p>　　在復(fù)習(xí)課上通常要疏理一些基礎(chǔ)知識(shí)，每次遇到這種情況教師就感到頭疼，為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異很大，若讓教師在黑板上疏理，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)，而學(xué)困生什么也不會(huì)；若讓學(xué)生自己疏理，中等水平的學(xué)生能做到，而學(xué)困生并不去認(rèn)真疏理并記憶。為了解決這個(gè)矛盾，我采用加分競(jìng)爭(zhēng)疏理知識(shí)，獲勝組每

3、人加1分，獲流動(dòng)紅旗，以平時(shí)的每節(jié)課累積分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，在期中、期末考試成績(jī)中，優(yōu)勝組的組員每人加3分、2分、1分。具體做法是，把全班學(xué)生分為四大組，每組一位組長(zhǎng)督促組員進(jìn)行知識(shí)疏理并涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，具體操作步驟為： </p><p><b>　　第一輪：必答 </b></p><p>　　將所有知識(shí)點(diǎn)變成問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，由甲組提問(wèn)乙組，答錯(cuò)一題扣一分，答

4、對(duì)一題，得1分，若本組無(wú)人能回答該問(wèn)題時(shí)，由提問(wèn)方回答，答對(duì)一題得1分。四組輪換。 </p><p><b>　　第二輪：搶答 </b></p><p>　　每位學(xué)生根據(jù)各組的提問(wèn)及回答，對(duì)照自己疏理的知識(shí)點(diǎn)，看看有無(wú)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，若有，可以補(bǔ)充提問(wèn)，提問(wèn)者得1分，搶答正確者本組得1分，個(gè)人得1分。 </p><p><b>　　第三

5、輪：指答 </b></p><p>　　教師根據(jù)前兩輪的提問(wèn)，補(bǔ)充沒(méi)有涉及的或?qū)W生沒(méi)想到的知識(shí)點(diǎn)，指定四組中某位學(xué)生回答，答對(duì)的本組加1分，該生加1分，最后得分最多的一組獲流動(dòng)紅旗。 </p><p><b>　　第四輪：出題 </b></p><p>　　利用重難點(diǎn)知識(shí)，易錯(cuò)、易混的知識(shí)出題，讓大家做，大家評(píng)，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤的、嚴(yán)密

6、正確的題目加1分，能正確指出錯(cuò)誤的加1分。在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的斗志被激發(fā)起來(lái)了，有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有斗志，學(xué)生會(huì)自覺地去疏理知識(shí)點(diǎn)，搜全知識(shí)點(diǎn)并記憶它們，同組的互相監(jiān)督，互幫互助，互相鼓勵(lì)，效果很好。這樣以來(lái)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提高了，學(xué)生的基礎(chǔ)也夯實(shí)了。 </p><p>　　二、再做實(shí)驗(yàn)，突破習(xí)題中難點(diǎn) </p><p>　　俗話說(shuō)：“百聞不如一見，百見不如做實(shí)驗(yàn)”，復(fù)習(xí)

7、時(shí)大多數(shù)教師不想再做實(shí)驗(yàn)。 </p><p>　　雖然許多實(shí)驗(yàn)我們上新課時(shí)都做過(guò)，但這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生忙于觀察器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材、觀察結(jié)果，不可能做到很細(xì)，因此重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)再做很有必要，它同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，更加冷靜地去做實(shí)驗(yàn)，會(huì)收獲意想不到的驚喜。例如，研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，初次課堂上能研究出放大、縮小的實(shí)像及虛像的規(guī)律已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，不可能再研究其他相應(yīng)規(guī)律了，但習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)把凸

8、透鏡遮住一半，像如何變化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情況時(shí)，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)節(jié)才能使像成在光屏的中央？若凸透鏡的焦距很長(zhǎng)，而光具座上的刻度長(zhǎng)度小于凸透鏡的4倍焦距，如何完成凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)實(shí)驗(yàn)？</p><p>　　這樣以來(lái)中上等的學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)處理習(xí)題中的難點(diǎn)，而且終生難忘，中下等的學(xué)生也可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，各層次的學(xué)生都有所收獲。另外，有些實(shí)驗(yàn)做的時(shí)間太長(zhǎng)了，可能淡忘了。例如，用稱重法測(cè)一盛滿水

9、的塑料袋完全浸沒(méi)在水中時(shí)受到的浮力，彈簧秤的示數(shù)為多少？受到的浮力為多大？很多學(xué)生不知道彈簧秤的示數(shù)為0，他們又如何應(yīng)對(duì)這樣一道題：用塑料袋盛滿水，用彈簧秤可稱得重為6 N，將這袋水浸在水槽里，彈簧秤的示數(shù)為4 N，問(wèn)袋中的液面在水槽的水面以下還是以上？若這時(shí)做個(gè)簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，不僅能回憶起原來(lái)的實(shí)驗(yàn)，還能使現(xiàn)在的問(wèn)題迎刃而解，只需幾分鐘就達(dá)到幾個(gè)小時(shí)所達(dá)不到的功效。 </p><p>　　三、巧編歌訣，輕松記憶 &

10、lt;/p><p>　　有很多知識(shí)不易記住，且容易混淆，我們可以和學(xué)生一起編一些知識(shí)點(diǎn)的順口溜，或編成歌訣來(lái)唱，以朗朗上口或風(fēng)趣幽默的形式幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我編了如下順口溜： </p><p><b>　　1．熱學(xué)部分 </b></p><p>　?。?）物態(tài)變化的定義：“固變液是熔化，液變固是凝固；

11、液變氣是汽化，氣變液是液化；固變氣是升華，氣變固是凝華?！?</p><p>　?。?）物態(tài)變化吸放熱情況：“吸熱熔汽升，放熱凝液凝”。 </p><p><b>　　2．光學(xué)部分 </b></p><p>　?。?）凸透鏡成像：2倍焦距為據(jù)點(diǎn)，物像距離相等；物進(jìn)像退，物退像進(jìn)。 </p><p>　　（2）折射規(guī)律：直

12、射直進(jìn)；斜射斜進(jìn)；入射角大，折射角也大，空氣中的角度最大。 </p><p>　?。?）成像規(guī)律：1倍焦距定虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；2倍焦距定大小，內(nèi)大外小。 </p><p>　?。?）物像位置變化：成實(shí)像，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像，物近像近像變小。 </p><p>　　（5）三條特征光線：平行于主光軸的光線，必過(guò)焦點(diǎn)；過(guò)焦點(diǎn)的光線，必平行于主光軸；過(guò)光心的光線不改變傳播

13、方向。 </p><p><b>　　3．力學(xué)部分 </b></p><p>　?。?）杠桿的水平調(diào)節(jié)：左高左調(diào)，右高右調(diào) </p><p>　?。?）體積的讀法：讀凹底。 </p><p>　　四、翻版經(jīng)典，活躍課堂氣氛 </p><p>　　復(fù)習(xí)課本身容量較大，重難點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生經(jīng)常感到緊張

14、，思考得很累，很疲憊，若不作適當(dāng)調(diào)節(jié)，學(xué)生的思維一旦凝固，就無(wú)法迸出智慧的火花。這時(shí)我會(huì)逗學(xué)生開心，有時(shí)會(huì)翻版經(jīng)典小品，很難做的題目，很難想到的結(jié)果，我會(huì)模仿劉謙說(shuō)：“見證奇跡的時(shí)刻到了?！币活}多解時(shí)，有的學(xué)生只想出一種或兩種，我會(huì)模仿小沈陽(yáng)和趙本山的對(duì)白：“到底有還是沒(méi)有？這個(gè)還可以有?！弊寣W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或做一道題目，學(xué)生做得很亂，我會(huì)模枋范偉勸他說(shuō)：“有點(diǎn)亂，捋一捋。”等。 </p><p>　　通過(guò)以上