淺談微課在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

1、<p>　　淺談微課在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用</p><p>　　提升中等職業(yè)教育教學(xué)信息化程度是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的一個(gè)重要方面。作為“工程界技術(shù)語(yǔ)言”的機(jī)械制圖課程，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，而作為中等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。探索中職機(jī)械制圖課的課程改革模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用驅(qū)動(dòng)式任務(wù)，以微課為輔助，能有效激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和技能的欲望，解決生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題

2、，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。 </p><p>　　一、微課概念的界定 </p><p>　　微課是以闡釋單個(gè)知識(shí)點(diǎn)（包括知識(shí)介紹、習(xí)題講解或技能訓(xùn)練）為主要目標(biāo)、以短小精煉的視頻為主要表現(xiàn)形式，包含多種學(xué)習(xí)資源要素的有機(jī)結(jié)合體。它可以是以微視頻為基本載體、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行、不受時(shí)間和空間限制、支持多種學(xué)習(xí)形式的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；也可以是以微視頻為主要呈現(xiàn)形式、以?W習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為主要

3、目的、具體闡明某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻；還可以是具有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容精煉的小課程。 </p><p>　　二、機(jī)械制圖微課的教學(xué)應(yīng)用 </p><p>　　1.微課的基本教學(xué)流程 </p><p>　　機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本看圖能力和畫圖能力，其微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用應(yīng)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主線，通過(guò)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的探究、教師教學(xué)素材的安排、微課的設(shè)計(jì)制作

4、和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能，提升教師的教學(xué)綜合能力。 </p><p>　　2.機(jī)械制圖微課的教學(xué)實(shí)施 </p><p>　　根據(jù)微課的基本教學(xué)流程，機(jī)械制圖微課的教學(xué)實(shí)施步驟可分為獲取資訊、計(jì)劃決策、教學(xué)實(shí)施和檢查評(píng)價(jià)四個(gè)階段。 </p><p>　　首先是獲取資訊。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將“零件圖的視圖選擇”“剖視圖”等微課傳輸?shù)綄W(xué)

5、生電腦上；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后介紹測(cè)繪步驟，使學(xué)生了解齒輪測(cè)繪的方法和步驟，提升學(xué)生信息獲取和分析問(wèn)題的能力。 </p><p>　　其次是計(jì)劃決策。教師首先在多媒體上簡(jiǎn)要介紹微課內(nèi)容；然后學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，并制定任務(wù)方案；最后由教師審核學(xué)生的方案，幫助各組確定最終解決方案，以發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握和判斷能力。 </p><p>

6、　　再次是教學(xué)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微課、查找資料進(jìn)行零件圖的繪制，協(xié)作解決標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的測(cè)繪問(wèn)題；同時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行指導(dǎo)與督促，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和協(xié)作解決問(wèn)題的能力。 </p><p>　　最后是檢查評(píng)價(jià)。學(xué)生再次觀看微課，對(duì)本組的測(cè)繪結(jié)果進(jìn)行自檢并進(jìn)行小組間交流，教師根據(jù)各組的任務(wù)完成情況，點(diǎn)評(píng)齒輪測(cè)繪方法和測(cè)繪時(shí)的注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生的任務(wù)解決方案提出改進(jìn)建議，訓(xùn)練學(xué)生自

7、我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)的能力。 </p><p>　　三、機(jī)械制圖微課應(yīng)用教學(xué)效果 </p><p>　　中職機(jī)械制圖微課的實(shí)踐應(yīng)用，在發(fā)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力建構(gòu)的同時(shí)，有效地促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 </p><p>　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能 </p><p>　　在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的基于驅(qū)動(dòng)式任務(wù)的

8、微課，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，高效地解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　2.促進(jìn)學(xué)生能力建構(gòu) </p><p>　　利用微課資源實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)任務(wù)，鍛煉和提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)了他們的探究意識(shí)，建構(gòu)了他們的自主學(xué)習(xí)能力；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)課堂討論和自檢，提高了學(xué)生對(duì)自

9、我學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思能力。 </p><p>　　3.提升課堂教學(xué)效果 </p><p>　　教師運(yùn)用多種現(xiàn)代化信息手段制作的微課，不但提升了自身的教育教學(xué)能力，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用能緩解教師組織教學(xué)紀(jì)律的壓力，有助于教師將全部精力和注意力聚集到知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的傳授上，提升了課堂教學(xué)效果。 </p><p>