如此視角,怎一個“好”字了得

1、<p>　　如此視角,怎一個“好”字了得</p><p>　　課堂教學(xué)是一門充滿個性的藝術(shù)。靈動的課堂，科學(xué)的引領(lǐng)，真情的演繹，語文課因為老師的智慧而精彩。著名特色教師薛法根老師的課堂樸實、簡約、厚實，處處洋溢著讓人嘆服的教學(xué)智慧。下面，就從薛老師課堂教學(xué)的視角來談自己的一點學(xué)習(xí)體會。教學(xué)視角，是老師在文本學(xué)習(xí)中采用的教學(xué)策略，這會因文本的特點而異，因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)而異，薛老師的做法值得我們深入學(xué)習(xí)。請

2、看薛老師是如何選擇教學(xué)視角的。 </p><p><b>　　一、學(xué)法視角 </b></p><p>　　教例一：《珍珠鳥》教學(xué)片斷 </p><p>　　師：剛才同學(xué)們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽

3、深的叢林一樣安全?！?</p><p>　　生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進(jìn)幽深的叢林才會感到安全。 </p><p>　　師：一定是幽深的叢林嗎？ </p><p>　　生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。 </p><p>　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。 </p><p&g

4、t;　　生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。 </p><p>　　生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。 </p><p>　　師：這就是會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡?，F(xiàn)在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也

5、會更有滋味。 </p><p><b>　　生：齊讀。 </b></p><p>　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？ </p><p><b>　　生：…… </b></p><p&g

6、t;　　賞析：幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長奠基，這不僅是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)終極目的的價值體現(xiàn)。以上教學(xué)，從過程看，老師在引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟語言背后的意思，這體現(xiàn)語文課的學(xué)科特點，但重要的是還可以鮮明地體會著老師幫助學(xué)生掌握學(xué)法的意識，學(xué)生在實踐語言，學(xué)習(xí)語言，同時內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，一舉數(shù)得。教給學(xué)生學(xué)法，以學(xué)生內(nèi)化學(xué)法為視角展開教學(xué)，如“春雨潤物，悄然無聲”，課堂看到學(xué)生在“靜悄悄地生長”。 </p><p&

7、gt;<b>　　二、寫法視角 </b></p><p>　　教例二：《愛之鏈》教學(xué)片斷 </p><p>　　師：我們讀小說，一般關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。要知道，環(huán)境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環(huán)境，誰來給大家朗讀一下？ </p><p>　　生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢

8、慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。 </p><p>　　師：這里寫的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個詞最能概括你對這個環(huán)境的感受？ </p><p><b>　　生：凄涼！ </b></p><p&g

9、t;　　師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環(huán)境呢？ </p><p>　　生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。 </p><p>　　生：還有顛簸的公路，很荒涼。 </p><p>　　師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個…… </p><p>　　生：穿破衣服的人。（眾笑） </p><

10、p>　　師：一個落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環(huán)境？ </p><p><b>　　………… </b></p><p>　　師：現(xiàn)在，請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。 </p><p><b>　　生：（快速寫作） </b><

11、;/p><p>　　賞析：語文課需要讀寫結(jié)合，但語文課上的寫，決不是隨意地寫一寫。要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，這樣的寫，才能事半功倍。以上教學(xué)中，讓學(xué)生明白作者是如何寫的，薛老師不是空泛而談，而是在課堂中以充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生從課文的兩處環(huán)境描寫中討論作者是如何寫的，這樣寫，究竟有什么好處，幫助學(xué)生理解寫的“秘密”，以寫法作為教學(xué)的視角，并且非常巧妙地與文本學(xué)習(xí)融為一體。接下來的遷移練筆，內(nèi)化寫法，也是促進(jìn)學(xué)生顯

12、性表達(dá)對文本的自我理解，這樣的教學(xué)意圖明確，簡潔高效。 </p><p><b>　　三、學(xué)生視角 </b></p><p>　　教例三：《九色鹿》教學(xué)片斷 </p><p>　　師：要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學(xué)合作朗讀這個故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀。 </p><p>　　生：（小組討論分工）

13、 </p><p>　　師：哪一組同學(xué)已經(jīng)有分工了？ </p><p>　　生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調(diào)達(dá)的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。 </p><p>　　師：你們?yōu)槭裁催@樣分工？ </p><p>　　生：我們是按照人物的說話來分工的。 </p><p>　　師：這叫分角色朗讀

14、！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來，要讀得有聲有色才好！ </p><p>　　生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節(jié)，一個人讀2到5小節(jié)，一個人讀6到7小節(jié)，一個人讀8到9小節(jié)。 </p><p><b>　　師：說說理由？ </b></p><p>　　生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。 <

15、;/p><p>　　師：故事精彩，是因為情節(jié)曲折。你們按照故事的情節(jié)講述，一定會引人入勝的。很好！ </p><p>　　生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個人讀調(diào)達(dá)的話，一個人讀九色鹿的話。 </p><p><b>　　師：給個理由？ </b></p><p>　　生：因為故事里面主要就是調(diào)達(dá)與九色鹿，其他的內(nèi)容就可以齊讀

16、了。 </p><p><b>　　………… </b></p><p>　　師：現(xiàn)在，每個小組的同學(xué)就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！ </p><p>　　賞析：課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。任何學(xué)習(xí)，不是空中樓閣，而是帶著學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗和積累進(jìn)行的。讓學(xué)生來充分自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的保證，同時，也是讓課堂更加貼著學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的真實需要進(jìn)行。從學(xué)生的視角來讀課文，原來可以有這樣多的選擇，還可以有這樣多的理解，互相的交流過程也是一個互相完善和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵還是要看我們怎么來激發(fā)，怎樣來調(diào)動。學(xué)生視角，令語文學(xué)習(xí)彰顯多元與活力。 </p><p><b>　　四、作者視角 </b></p><p>　　教例四：《“你必須把這條魚放掉”》教學(xué)片斷 </p>

18、<p>　　師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。 </p><p>　　（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演?，F(xiàn)場氣氛活躍） </p><p>　　師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

19、 </p><p>　?。ㄉR讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定） </p><p>　　師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？ </p><p>　　生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。 </p><p>　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。 <

20、;/p><p>　　生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑） </p><p>　　（齊讀課文最后一節(jié)） </p><p>　　師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻） </p><p>　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……

21、） </p><p>　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。 </p><p>　　生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。 </p><p>　　生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。 </p><p>　　生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。 </p>

22、<p>　　生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑） </p><p>　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定） </p><p>　　賞析：文章不是無情物，每一篇入選的課文都在傳遞著作者內(nèi)心的喜怒哀愁，也在告訴著學(xué)生自己對事物的喜好和評價。雖然一千個讀者有一千個哈姆雷特，但這只能是哈姆雷特，而不

23、是其他。所以，語文課堂教學(xué)主旨常常指向作者的內(nèi)心。以作者的視角來解讀文本，并以此來組織教學(xué)，薛老師機(jī)智中體現(xiàn)靈活，幫助學(xué)生內(nèi)化作者文本主旨的言下之意，層層深入，步步緊扣，饒有情趣，讓人贊嘆。 </p><p>　　不同的視角，體現(xiàn)語文教學(xué)的個性，也體現(xiàn)出語文課堂學(xué)習(xí)的鮮活與生機(jī)。貼近學(xué)生，新意連連，立足根本，意蘊(yùn)無限，這樣的智慧教學(xué)，難道不是我們共同的追求嗎？ </p><p>　?。ㄗ髡?/p>