基于就業(yè)導(dǎo)向的《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》的課程定位

1、<p>　　基于就業(yè)導(dǎo)向的《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》的課程定位</p><p>　　[摘要]為了滿足學(xué)生即將走向社會(huì)就業(yè)于各行各業(yè)的客觀需要，同時(shí)，也是為了貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》具有其內(nèi)在的必然性。如何在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，值得我們不斷地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　[關(guān)鍵詞]行業(yè)會(huì)計(jì) 實(shí)踐性 教學(xué)方式</p>&l

2、t;p>　　在我國高職校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中，《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程之一。行業(yè)是企業(yè)或經(jīng)濟(jì)單位按其在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的職能劃分的結(jié)果，通常的行業(yè)有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商品流通業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、建筑安裝業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、賓館旅游業(yè)、金融業(yè)等。各類行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理組織存在著較大的差別，這是形成行業(yè)會(huì)計(jì)的客觀基礎(chǔ)。盡管隨著新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施，各類企業(yè)會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。但不可否認(rèn)，由于各行

3、業(yè)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同，在實(shí)施統(tǒng)一新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的過程中，仍需要對(duì)各類企業(yè)的特殊會(huì)計(jì)問題進(jìn)行研究并加以解決，以保證新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在各類企業(yè)的有效執(zhí)行；況且，在當(dāng)前競爭激烈的市場環(huán)境中，各類企業(yè)也需探索與所屬行業(yè)特征相符的現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理方法。更重要的是，對(duì)于作為直接與社會(huì)接軌的會(huì)計(jì)職業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)有相當(dāng)大的比例就業(yè)于非制造業(yè)企業(yè)，那么，繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等以制造業(yè)企業(yè)為例的通用會(huì)計(jì)課程之后，開設(shè)《行業(yè)

4、會(huì)計(jì)比較》是滿足學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求的需要，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識(shí)與能力的職業(yè)性需要，同時(shí)也是學(xué)校教育與社</p><p>　　然而，隨著我國企業(yè)會(huì)計(jì)與國際接軌，最終實(shí)行統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的確立，通用會(huì)計(jì)教學(xué)已成為主流，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，按會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，很多高職院校盡管開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)課程，但無論是數(shù)量還是學(xué)時(shí)都大幅度下降，不同行業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理僅進(jìn)行流

5、于形式的簡介，如蜻蜓點(diǎn)水，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文將重新審視《 行業(yè)會(huì)計(jì)比較》的開設(shè)意義及引入先進(jìn)的教學(xué)形式等方面進(jìn)行探討。</p><p>　　眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展的要求。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)主干課程框架是：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)——成本會(huì)計(jì)——行業(yè)會(huì)計(jì)比較。其中，在完成前三門課程教學(xué)后，通

6、常都要進(jìn)行以制造業(yè)為主的校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，可以是手工模擬實(shí)習(xí)，也可以是先手工實(shí)習(xí)再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)。而在畢業(yè)前的最后一年，再安排一個(gè)學(xué)期的校外實(shí)習(xí)?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)比較》作為學(xué)生畢業(yè)之前最后一門會(huì)計(jì)專業(yè)課，旨在拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，也是學(xué)生的學(xué)校教育與步入社會(huì)之間的橋梁。</p><p>　　如何理解《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》的課程設(shè)置是學(xué)校教育與學(xué)生步入社會(huì)的橋梁呢?首先，以五年制高職為例，學(xué)生在校前三年將會(huì)完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》

7、、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》三門通用會(huì)計(jì)課程的理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，第四年開設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)課程，第五年進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。其間，學(xué)生在校四年中基本上是在象牙塔里消化從書本上得來的理論知識(shí)，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)

8、有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握原來所學(xué)知識(shí)，但其實(shí)質(zhì)依然停留在理論知識(shí)的范疇。因此，要想有一個(gè)深刻的感性認(rèn)識(shí)就一定要到實(shí)地去觀察、去觸摸、去經(jīng)歷。因?yàn)?，在千變?nèi)f化的市場經(jīng)濟(jì)中，會(huì)計(jì)的對(duì)象即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是復(fù)雜多變的，僅憑校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)是有困難的。其次，高職教育的最后一年是校外頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)也是謀求就業(yè)、落實(shí)工作的一年，對(duì)于從未步入社會(huì)又對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)了解不是很全面的大多數(shù)學(xué)生來講，最后一年一定是既膽怯又茫然。膽怯是因?yàn)閺奈唇?lt

9、;/p><p>　　在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，任何專業(yè)教育都應(yīng)以人才市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)當(dāng)前與未來的需求。教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，提高實(shí)踐教學(xué)的整體效果?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)比較》作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)所開設(shè)的一門專業(yè)課，是考慮到這些高年級(jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)，將要步入不同行業(yè)的不同崗位，作為在校教育與步入社會(huì)的過渡時(shí)期，在教學(xué)方法上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)

10、指導(dǎo)并重”的模式，充分考慮到學(xué)生渴望了解社會(huì)、盡快適應(yīng)社會(huì)的迫切需要，拋開幾十人看一塊黑板，“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)地觀摩不同行業(yè)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容，而且在教學(xué)方法和形式上也要不拘一格，一切以滿足學(xué)生盡快拉近與社會(huì)的距離、盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位、引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)。因此，筆者就《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》教學(xué)過程中可以同時(shí)應(yīng)用的開放式教學(xué)方式進(jìn)行論述

11、。</p><p>　　1.為適應(yīng)高年級(jí)學(xué)生即將走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，本課程的教學(xué)應(yīng)穿插采用“現(xiàn)場教學(xué)法”，打破以往在教室里進(jìn)行理論教學(xué)和模擬操作的狀況，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。即在結(jié)束某一行業(yè)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)地參觀，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。一方面，了解該行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的業(yè)務(wù)流程，另一方面，利用真實(shí)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)該行業(yè)會(huì)計(jì)中工作崗位的設(shè)置和職責(zé)，如何成為稱職的會(huì)計(jì)人員等，

12、啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受該行業(yè)企業(yè)管理理念和模式。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、客觀公正、強(qiáng)化服務(wù)等職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)教育。例如，在結(jié)束“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算”這一章節(jié)的課堂教學(xué)之后，組織學(xué)生到商場參觀，熟悉商品流轉(zhuǎn)的過程，加深對(duì)收銀員、營業(yè)員及會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)的區(qū)別與認(rèn)識(shí)。</p><p>　　2.本課程作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)所設(shè)置的一門專業(yè)課，考慮到這些高年級(jí)學(xué)生即將面臨著不同行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，本課程

13、教學(xué)過程中可以采用“融入式”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，也稱為企業(yè)進(jìn)校式，即在教學(xué)過程中針對(duì)典型行業(yè)聘請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)會(huì)計(jì)人員以講座或講課的形式使相關(guān)行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)豐富化和具體化。讓實(shí)踐中的會(huì)計(jì)人員把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能帶入學(xué)校、帶到課堂，傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。例如，結(jié)束“建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算”的課堂教學(xué)之后，可以聘請(qǐng)施工企業(yè)會(huì)計(jì)人員來校以座談或報(bào)告的形式豐富學(xué)生對(duì)施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)?？梢圆扇⊙?qǐng)施工企業(yè)會(huì)計(jì)人員先做報(bào)告，

14、然后，再由學(xué)生以提問的形式與實(shí)踐中的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流與溝通，為學(xué)生解惑、答疑。</p><p>　　3.本課程是在高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》之后，即將走向社會(huì)之前的第四學(xué)年開設(shè)，本著在教學(xué)中進(jìn)行“崗前練兵”的理念，可以著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的職業(yè)判斷能力、融會(huì)貫通的自主學(xué)習(xí)能力，比如，采用分組討論、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索整理相關(guān)課題資料、通過實(shí)際調(diào)研做方案等多種教學(xué)形式，以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能

15、力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)自身素養(yǎng)有一個(gè)全面的了解，對(duì)將來就業(yè)方向有一定的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、會(huì)計(jì)崗位就業(yè)能力。</p><p>　　4.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。有條件的學(xué)?？芍谱饕恍?huì)計(jì)核算過程的電視片、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程電視片，以幫助學(xué)生了解企業(yè)，并在教學(xué)過程中縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。任課老師在“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的過程中做個(gè)有心人，通過

16、實(shí)錄現(xiàn)場、深度訪談等形式搜集有用資料并整理成錄像帶或幻燈片以豐富以后的教學(xué)內(nèi)容。</p><p>　　此外，為適應(yīng)多種教學(xué)形式的教學(xué)模式，《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》的考核方式也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的“期末一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的靜態(tài)考核方法，而應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及課程本身所具有的實(shí)踐性、拓展性等特點(diǎn)，建立以強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重，突出全過程的動(dòng)態(tài)考核為主的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如，按照分行業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃就可以分行業(yè)

17、進(jìn)行分段考核，尤其要結(jié)合該行業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)形式，靈活采用不同的考核方式。比如，“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算”的實(shí)踐性教學(xué)是采用走出去的“現(xiàn)場教學(xué)法”，對(duì)于本章的考核就可以采用“卷面考核+實(shí)踐總結(jié)”的考核形式。本章的基本知識(shí)與核算通過試卷考核，另外，通過實(shí)地觀摩與學(xué)習(xí)再以一篇小論文的形式進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)查問卷的方式完成。</p><p>　　總之，高職教育是以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)；是以滿足

18、職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)；是以職業(yè)崗位能力為中心的培養(yǎng)模式；是以注重實(shí)踐教學(xué)、突出“雙證書”制為突破口的教學(xué)過程特征；是以產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用見成效為教學(xué)特征的教育。在高職高年級(jí)時(shí)段以開設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》為契機(jī)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才的目標(biāo)，融合多種教學(xué)形式，使學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)這一困惑時(shí)期，能夠盡可能多地了解社會(huì)及與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，一方面，貫徹了注重實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)原則，豐富了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也是為學(xué)生即將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)