以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)模式研究.pdf

1、高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，但是由于我國高職教育基本上還是普通高等教育本科課程的濃縮，使得職業(yè)教育失去了自身發(fā)展的特色和立足的平臺。最終導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難，而解決這種難題的重中之重在于提高學(xué)生的就業(yè)能力。
　　 就業(yè)能力理念源于20世紀(jì)初的英國，經(jīng)過了七個(gè)不同的發(fā)展階段，與過去的基于操作技能和外顯的職業(yè)能力有所不同，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的終身性和可持續(xù)發(fā)展性。由于就業(yè)能力本身要求可持續(xù)發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)型，因

2、此，以我國高職現(xiàn)在課程存在的問題為切入點(diǎn)，將基于就業(yè)能力開發(fā)的課程模式導(dǎo)入到我國高職課程建設(shè)的過程中來，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，對我國高職新一代的課程體系進(jìn)行完善，使以就業(yè)能力為指導(dǎo)的教育思想理念對我國高等職業(yè)教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。
　　 文章嘗試著使用文獻(xiàn)檢索法、比較法、調(diào)查法等研究方法進(jìn)行研究，結(jié)合現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境對高職教育提出的新的要求，基于就業(yè)能力的理論基礎(chǔ)，即跨行職業(yè)能力(Cross-p

3、rofessional capacity)、關(guān)鍵能力(the Key Capability)，終身學(xué)習(xí)能力(Life-long1earning ability)和可持續(xù)發(fā)展能力(Capacity forsustainable development)，時(shí)代關(guān)聯(lián)性要素(Vintage faktoren)這五種能力得出E-CKLSV課程開發(fā)模式。E-CKLSV課程開發(fā)模式是結(jié)合國內(nèi)外對就業(yè)能力的研究建立的一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)課程體系。該課程的設(shè)計(jì)