歷史課程多角度教學(xué)淺析

1、<p>　　歷史課程多角度教學(xué)淺析</p><p>　　【摘要】歷史課作為初中學(xué)習(xí)的一門(mén)公共課，起著提高學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)的作用，其在學(xué)生今后的人生生涯中更將扮演著極其重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史，學(xué)習(xí)分析方法，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)代社會(huì)比以往更加豐富多彩，如果通過(guò)多角度教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，本文將淺析一二。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】歷史；多角度；教學(xué)

2、</p><p>　　中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課學(xué)生識(shí)記內(nèi)容太多的原因，很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心，致使教學(xué)效果不佳。 </p><p>　　如何重新界定歷史課程教學(xué)的途徑，開(kāi)展多角度教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，本文認(rèn)為主要有以下幾種方法： </p><p><b>　　一、充分

3、運(yùn)用比較 </b></p><p>　　在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中大量運(yùn)用了比較的方法，引發(fā)學(xué)生的思考。一類(lèi)是歷史上不同國(guó)家間同類(lèi)別事件的比較，如：誰(shuí)發(fā)明了印刷術(shù)？這項(xiàng)發(fā)明在文藝復(fù)興時(shí)期對(duì)歐洲的知識(shí)傳播產(chǎn)生了怎樣的重大影響？因特網(wǎng)有類(lèi)似的影響嗎？為什么？等。另一類(lèi)是其他地區(qū)或國(guó)家歷史上的同類(lèi)事物與現(xiàn)代進(jìn)行比較。如：在唐朝，如果一個(gè)婦女要成為一個(gè)出色的政治家會(huì)遇到什么樣的困難？今天的中國(guó)婦女還會(huì)遇到同樣的困難嗎？

4、對(duì)未來(lái)的預(yù)期是如何影響一個(gè)人的人生的？通過(guò)這種比較，學(xué)生在深入思考?xì)v史情境的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)和思考，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生縱向或橫向比較思維的習(xí)慣。 </p><p><b>　　二、重視人文情感 </b></p><p>　　通過(guò)生動(dòng)的情境將一幕幕歷史畫(huà)面展現(xiàn)，讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)行體驗(yàn)和感受，仿佛親身經(jīng)歷一番，借用其在過(guò)程中的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)

5、生有所思，有所感，有所悟，有所獲。 </p><p>　　中華民族豐富的五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物和可歌可泣的歷史事件。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象都蘊(yùn)含于不同的歷史事件之中，通過(guò)描繪不同歷史事件的背景和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象當(dāng)時(shí)的情境，使其融入其中，體會(huì)人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體，使其鮮明生動(dòng)地體現(xiàn)在歷史教材教學(xué)，賦予其生命力、人情味。這種設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了

6、情感的體驗(yàn)，達(dá)到了教育的目的。在沒(méi)有任何說(shuō)教的情況下，使所有教育的目標(biāo)，都在情感體驗(yàn)的過(guò)程中得到了落實(shí)與升華。 </p><p>　　三、在教學(xué)中引入道德教育 </p><p>　　道德是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)文明和精神文明，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣，是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅

7、亡，也會(huì)危及人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。小而言之，一個(gè)人沒(méi)有道德，沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下，就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。因此，歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。 </p><p>　　四、在教學(xué)中體現(xiàn)多學(xué)科的綜合 </p><p>　　通過(guò)多種手段，包括畫(huà)圖畫(huà)、繪地圖、角色表演、編故事等多種手段來(lái)了解歷史，感悟歷史，在其中注意藝術(shù)、數(shù)學(xué)、戲劇、地理等多學(xué)科與歷史學(xué)科的整合。如：假如你是一位19世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)民

8、，你發(fā)現(xiàn)一塊有甲骨文的骨頭。請(qǐng)寫(xiě)一篇日記，描述你的心情和愿望。請(qǐng)記住，你不敢肯定那塊骨頭上的字是什么意思。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅僅懂得了用文字來(lái)了解歷史，而且還會(huì)用其他更有效的手段詮釋和表現(xiàn)學(xué)生心目中所了解的歷史。 </p><p>　　五、重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力 </p><p>　　良好的協(xié)作能力，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解更能從爭(zhēng)論中獲得對(duì)歷史事件的多視角評(píng)價(jià)，深入理解歷史意義和現(xiàn)

9、實(shí)意義，另外，其還能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。如：在不了解別人意見(jiàn)的情況下，對(duì)武則天和慈禧進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，闡明自己的觀點(diǎn)，并試圖說(shuō)服別人。同這樣同學(xué)之間通過(guò)互相修改和共同制作，使他們將別人的思想融入自己的思想，讓別人的靈感引發(fā)自己的靈感。 </p><p>　　六、多角度觀察和思考，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力 </p><p>　　很多歷史事件隨著時(shí)代的變遷，其意義也大不相同，要求學(xué)生從不同的

10、時(shí)代或以不同的身份，有些甚至是站在兩種對(duì)立的角度對(duì)同一史實(shí)人物進(jìn)行分析、思考，有助于學(xué)生更加全面系統(tǒng)的看待問(wèn)題。這種多角度觀察和思考問(wèn)題方法的使用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面分析研究問(wèn)題的能力。如：從明朝皇帝和清朝貴族不同的方面來(lái)評(píng)論吳三桂。通過(guò)不同角度的剖析，可以更加全面的看待一個(gè)歷史人物，極其在當(dāng)時(shí)環(huán)境中所處的作用以及對(duì)后世的重要影響。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，拓展學(xué)生廣闊的思維空間和深入的分析能力。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)故事沖突多

11、方的視角觀察、思考問(wèn)題，旨在提高全面分析問(wèn)題的能力。 </p><p>　　七、從小處切入探究問(wèn)題 </p><p>　　從一個(gè)小小的細(xì)節(jié)切入，然后深入探究，達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全豹的效果。關(guān)注細(xì)節(jié)，從小處切入探究問(wèn)題，是這些活動(dòng)的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。如：比較林黛玉和薛寶釵的生活背景及人物性格，判斷其未來(lái)的生活軌跡和發(fā)展方向，分析中應(yīng)列出理由和觀點(diǎn)，并一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。很多歷史事件其實(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中很重視

12、細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)恰恰最能反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)最基本的問(wèn)題和現(xiàn)象。當(dāng)然，還可以通過(guò)圖片和視頻，針對(duì)其中不起眼之處的發(fā)掘，探析出深層次的問(wèn)題。除了以上特色之外，提供多種選擇，給學(xué)生充分選擇的自由；重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)工具；從身邊熟知的環(huán)境入手，具有濃厚生活氣息等特征也在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。這些活動(dòng)，始終貫穿著濃厚的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生以人文的觀點(diǎn)思考和分析問(wèn)題；同時(shí)，愛(ài)國(guó)主義教育也很自然地滲透在這些活動(dòng)中了。 </p>&

13、lt;p>　　八、應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 </p><p>　　人的認(rèn)知能力是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理性的過(guò)程。中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力也遵循這些規(guī)律。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，將原本枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來(lái)理解和