初三英語復習教學的幾點思考

1、<p>　　初三英語復習教學的幾點思考</p><p>　　進入初三復習階段,英語教學總使人有一種“時間短,范圍廣、內容多、任務重”的感覺,似乎陷入"老虎吃天,無處下爪"的窘境。怎樣從其中擺脫出來,是每一位初三教師不得不思考的問題。根據我的教學經歷,給同行提供一些粗淺的認識,以期與大家共勉。 </p><p>　　1 處理好教學中的幾個關系 </p>

2、;<p>　　1.1 階段復習與總復習的關系 </p><p>　　階段復習和總復習應該是相輔相成的,階段復習是能否有效組織總復習的前題。因此,階段復習就應扎扎實實過好好章節(jié)、單元關,沒有必要趕進度,否則會導致學生在知識上存在“夾生飯”,在總復習時到處都是“漏洞”,收不到很好的復習效果。 </p><p>　　1.2 講與練的關系 </p><p>　

3、　在復習中,應該持有所舍棄的原則,避免面面俱到,不要讓老師的講擠掉了學生的練,把復習主動權還給學生。可選擇學生的薄弱環(huán)節(jié)精講。老師精講后,督促學生有精練,而且要重點練,練扎實,練到足夠的深、廣度。 </p><p>　　1.3 課本與資料的關系: </p><p>　　對于復習資料應該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務的,兩者的關系應該是以課本為導向和基礎,用復習資料統(tǒng)一在知識的結構上

4、。對于學生選用復習資料老師也要給予指導,以免把復習引入歧途。 </p><p>　　1.4 教師與學生的關系: </p><p>　　良好的師生關系可以幫助學生改掉學習中的不良現象,利用課余時間,與學生談心、交流,了解關心學生在學習上,甚至生活上的困難,幫助學生解決,拉近與學生的心靈距離。多與學生交談,達成課上的默契! </p><p>　　2 備考時可采用的策略

5、</p><p>　　2.1 強化目標,確定思路 </p><p>　　中考考試范圍是以教育部制訂的《全日制義務教育英語課程標準》(實驗稿)中規(guī)定的教學目標與要求為依據。《課程標準》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。但是,情感態(tài)度與學習策略這兩方面不太適合大

6、規(guī)模的語言考試來進行考察。因此在現階段,初中畢業(yè)英語學科學業(yè)考試側重于考查學生的語言技能和語言知識,并可通過適當的方式考查學生的跨文化交際的意識和能力。具體講,就是要考查學生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力以及在具體的語言環(huán)境中靈活運用英語的能力,用英語獲取信息、處理信息的能力以及創(chuàng)新能力。為了少走彎路,減輕學生的負擔,提高復習的效率,要研究《課程標準》中所列的考項,要確定目標,逐項對照,務求落實,對《課程標準》中新修訂的內容,要有足夠

7、的重視。從而明確復習目標,調整訓練思路。 </p><p>　　2.2 研究題型,總結方法 </p><p>　　教師首先要做這個工作,教師心里有底了,才能引導學生一起來做。好多題目都有很強的規(guī)律性,掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準確率。 </p><p>　　2.3 確?！胺€(wěn)定”,力爭突破 </p><p>　　中考命

8、題的基本特點是往穩(wěn)中求變,變中求新。據此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實穩(wěn)定部分的知識點,確保拿到基礎知識分。同時,要讓學生熟悉考題框架,熟悉各類題型,使學生對試題的陌生感和畏懼心理降到最低。 </p><p>　　2.4 靈活多變,提高效益 </p><p>　　英語總復習制定了計劃,除了時間和內容的安排,還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須縝密,切實可行。同時又

9、能根據復習進展的實際,靈活地加以調整,使復習發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。 </p><p>　　3 訓練中應使用的方法: </p><p>　　3.1 主次分明,重點突出 </p><p>　　語法知識與語言運用能力,是語言學科基礎,也是考試的重點,因此也是訓練的重點。這些地方面廣量大,隨復習的進行,應多搞些與復習內容同步的分類訓練,有利于在比較中強化復習的內容。

10、 </p><p>　　3.2 強化薄弱,重視糾錯 </p><p>　　要把課堂作為基本陣營,課上有針對性地幫助學生彌補知識缺陷,不輕易放過木桶中最短的那塊木板,針對學生普遍存在的知識障礙,不能輕易放手。對于學生容易出錯的地方,要不厭其煩,強迫改正。 </p><p>　　3.3 因材施教,分類推進 </p><p>　　學生的英語水平和英

11、語能力參差不齊,訓練時應針對性地研究他們的狀況,采取人盯人,題盯人的戰(zhàn)術,即存在同類問題的學生分成一組,在做題時相互探討,相互檢查。教師隨機抽查。 </p><p>　　3.4 拓展適度,量力而行 </p><p>　　一次、幾次或一段時間的練習后,應再補充些同類性質、命題方式有變化的練習,不僅了解其宗、更了解其變,于萬變不離其宗的訓練中,盡可能讓學生從不同的角度審視知識技能點。 <