關于中職學校金融專業(yè)課程教學職業(yè)化改革的探究

1、<p>　　關于中職學校金融專業(yè)課程教學職業(yè)化改革的探究</p><p>　　摘要：教育部十五教育規(guī)劃進一步明確要創(chuàng)新教育教學，中職教育要讓企業(yè)文化進校園，現就新形勢下如何利用本地產業(yè)優(yōu)勢，結合本校金融專業(yè)的實際和特點，進一步對金融專業(yè)課程教學實行職業(yè)化改革做些思考并付諸實踐。 </p><p>　　關鍵詞：金融專業(yè)；職業(yè)化改革 </p><p>　　金融

2、是現代社會和經濟全球化背景下產生的標志性產業(yè)，隨著社會經濟的發(fā)展而占據越來越重要的地位。東莞的金融業(yè)對人才的需求狀況與我們中職學校金融專業(yè)的發(fā)展密切相關，只有清晰了解中職學生在金融業(yè)中能勝任的工作崗位及相關的素質要求，我們才能準確把握金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出社會迫切需要的高素質勞動者和技能型人才。 </p><p>　　一、東莞市金融業(yè)人才需求現狀 </p><p>　　東莞的金融業(yè)

3、對人才的需求呈現出“金字塔”式結構，一方面是隨著業(yè)務的多元化和專業(yè)化，對中高端人才迫切需要，如金融分析師、基金經理、證券經紀人等。另一方面，隨著業(yè)務網絡的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜臺人員、客戶經理、理財顧問，保險業(yè)的保險代理人、保險經紀人、內勤人員等。 </p><p>　　為了更好地了解我校金融專業(yè)的人才分布情況及就業(yè)情況，2012年寒假我們通過問卷調查的形式，對理工學校金融專業(yè)往屆畢業(yè)生

4、、銀行、公司進行人才要求、職業(yè)需求等情況做了調查和了解。調查顯示：在眾多的工作崗位中，我們的學生基本上是從事客戶服務類以及業(yè)務操作類崗位，從事前臺柜員15%、客戶服務25%、信用卡咨詢15%、信用卡推銷10%、現鈔押運5%、數據結算中心掃描和備份工作10%、保險業(yè)務員15%、內勤5%。據有關單位主管反映，中職學校畢業(yè)生工作穩(wěn)定率比較高，我校學生點鈔、打字、小鍵盤等技能過硬，客戶服務意識和崗位禮儀比較好，均受到單位領導的肯定。由此可見，我

5、校金融專業(yè)學生就業(yè)情況是符合東莞金融業(yè)人才中基層一線崗位人員的需求，這也是我們中職學校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。 </p><p>　　二、金融專業(yè)課程教學職業(yè)化改革的必要性 </p><p>　　近年來，本科院校、高職高專不斷擴招，特別是金融專業(yè)招生人數不斷擴大，金融業(yè)的就業(yè)形勢日益緊張?，F在本科、大專生不但占據了中高端人才崗位，還有向中基層一線崗位人員發(fā)展的趨勢，如果我們中職學校還沒有意

6、識到危機而進行課程改革，我們的學生畢業(yè)就等于失業(yè)。教育部十五教育規(guī)劃進一步明確要創(chuàng)新教育教學，中職教育要讓企業(yè)文化進校園，實現職業(yè)化校園。在這種新的形勢下，我校金融專業(yè)如何能利用這個契機，利用本地產業(yè)優(yōu)勢，結合本校金融專業(yè)的實際和特點，進一步對金融專業(yè)課程教學實行職業(yè)化改革做些思考并付諸實踐，這將是我們中職學校金融專業(yè)課程教學面臨的重要課題。 </p><p>　　讓企業(yè)文化進校園，企業(yè)的職業(yè)化是我們學習的重點。

7、所謂職業(yè)化，就是指工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時候，合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。各個企業(yè)對從業(yè)人員都提出了職業(yè)化的要求，即要在知識、技能、觀念、思維、心態(tài)、心理上符合職業(yè)的規(guī)范和標準。如果我們能用對接未來的視野關注學生的成長歷程，在校園里就加強企業(yè)所重視的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能與課程教學有效結合，那么我們的學生就更具職業(yè)競爭力了。 </p><p>　　三、 中職學校金融專業(yè)教

8、學現狀 </p><p>　　1、理論課程較多，能力培養(yǎng)的課程較少。中職學生的學習時間有限，除了金融相關崗位的基礎知識外，理論學習時間應盡可能壓縮，騰出時間讓位于學生綜合能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　2、課堂學習時間較多，實踐機會較少。中職學生的理論學習能力一般普遍較弱，但他們動手能力、社交溝通等很多方面是具有優(yōu)勢的。我們所需要的課程體系是充分挖掘學生能力優(yōu)勢和潛力。 </p&

9、gt;<p>　　3、學習的方式以老師灌輸為主，學生參與的較少。目前金融教學方法單一枯燥，一般也是照本宣科，教學過程只是單向灌輸，教學效果差，影響了學生學習的積極性。 </p><p>　　我們需要一種全新的教學方式，去激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增加師生間的共鳴。在教學過程中，如果能夠讓學生積極參與，既可以教學相長，也有利于培養(yǎng)學生自主學習、觀察分析、解決問題及溝通交流的能力。這就是我們將會嘗試在金融課程教

10、學中加入職業(yè)化的改革，目的是讓學生在就業(yè)時體現出差別化優(yōu)勢，從而更易得到社會認可。 </p><p>　　四、金融專業(yè)課程教學職業(yè)化改革的思考 </p><p>　　1、在課程設置上，突出實用性和市場性相結合，實現職業(yè)化教育。課程設置有兩個系列，第一個系列是基礎課程，包括金融基礎、證券投資、保險學等，主要是幫助學生掌握金融基礎知識，第二個系列是相關職業(yè)拓展課程，可以由專業(yè)教師根據用人單位意

11、見、學生興趣、社會熱點等因素來設置和調整，也可以安排一些用人單位最希望學生掌握的金融領域以外的其他科目，以便于學生累積實際工作中所需要的基本經驗，例如會計、經濟法、財務管理、市場營銷等，目的是為拓寬學生的知識面。 </p><p>　　2、加大實踐課程的比例。我們將構建銀行柜臺業(yè)務、證券期貨投資業(yè)務、保險經營與經銷業(yè)務三大技能模塊課程體系，實踐課程是按崗位能力的形成過程進行排序，注重整個工作過程的系統化和一體化，

12、讓學生對崗位職責的理解和定位更加深刻和清晰，以實現職業(yè)流程式教育。 </p><p>　　3、加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)系列課程，是2010年東莞市教育局與北京瀾海源創(chuàng)公司合作，在東莞市中職學校120位教師的共同努力下開發(fā)出來的，實用性很強。對金融專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們將以課程和實踐相結合的形式進行，把職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能實訓結合。金融專業(yè)的學生一年級開設五門職業(yè)素養(yǎng)課程，分別是：成長的翅膀、形象與禮儀、時

13、間管理、團隊合作、溝通的藝術，讓學生在思想上有一種意識：從入校那天起就開始與未來職場對接；二年級開設：創(chuàng)業(yè)精神、服務意識、如何銷售自己、問題伴我成長、企業(yè)生存記五門課程，如果一年級的課程是思動，那么二年級的課程就是行動，同時我們通過：銀行基本技能實訓、銀行商務禮儀實訓、金融拓展技能實訓、銀行柜員業(yè)務知識實訓等專業(yè)實訓課，在模擬工作流程中檢驗學生的體現出來的團隊合作精神、溝通能力、解決問題的能力以及服務意識、禮儀等素養(yǎng)，并配以具體的評分標

14、準，來決定學生的實訓成績。三年級開設兩門課程：職業(yè)規(guī)劃、面試技巧，讓學生在規(guī)劃中締造好工作、好未來、好人生，將來在實際工作中踏實肯干、訓練有素、技能扎實，以長期握手的心態(tài)去跟企業(yè)合作。 </p><p>　　4、加強校企合作，采取走出去、引進來的辦法。東莞金融業(yè)非常發(fā)達，從理論上來說，為金融專業(yè)的實踐教學能提供很有力的支持。但是，由于銀行等金融企業(yè)自身的特點決定一般不允許頂崗實習，除非是那些銀行有意向接收的學生的

15、畢業(yè)實習。因此，我們的思路是“以校內實訓基地為主，校外實訓基地為輔”，一方面，通過在商業(yè)銀行、證券公司、保險公司的觀摩學習，加強其對實際業(yè)務過程的感性認識，而實訓課程的模擬操作主要得靠仿真度較高的校內實訓室完成。同時通過聘請富有本專業(yè)工作經驗的崗位師傅或兼職教師，以縮短與實際的距離。 </p><p>　　如果我們能夠營造一半校園一半職場的校園環(huán)境，進行課程職業(yè)化改革，有計劃地對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生明確

16、工作崗位、工作職責、工作標準、工作流程，強化服務意識，同時做好從業(yè)心理準備，面試技巧等的教育，相信我們培養(yǎng)的學生一定能夠適應市場需求變化的，成為炙手可熱的應用型人才。 （作者單位：廣東東莞理工學校） </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]黃閩華.課程綜合化實訓方式及實施要點[J]. 職業(yè)技術教育，2006，（7）. </p