“基層之光”——衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才研修項(xiàng)目的做法和體會(huì)

1、<p>　　“基層之光”——衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才研修項(xiàng)目的做法和體會(huì)</p><p>　　【摘 要】 當(dāng)今，醫(yī)學(xué)終身教育的理念已深入人心，醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)分析寧夏“基層之光”研修項(xiàng)目，闡述學(xué)員接收單位的具體做法，探討該項(xiàng)目在基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)中的作用和意義，同時(shí)提出合理化建議。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 基層之光；衛(wèi)生人才；研修 </p>

2、<p>　　21世紀(jì)是一個(gè)以生命科學(xué)為主導(dǎo)的時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)戰(zhàn)勝疾病、提高生活質(zhì)量、延續(xù)生命也愈加重視，因此醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)的重要組成部分，正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而醫(yī)學(xué)教育又是醫(yī)學(xué)發(fā)展的源泉和基石，良好醫(yī)學(xué)教育體系、模式的建立和實(shí)施將直接影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、醫(yī)療技術(shù)資源的拓寬和整個(gè)醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展[1]。 </p><p>　　醫(yī)學(xué)教育連續(xù)同一體系由醫(yī)學(xué)院校教育、畢

3、業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個(gè)性質(zhì)不同而又互相聯(lián)接的教育階段組成。醫(yī)學(xué)院校教育是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，畢業(yè)后教育是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)的重要階段，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是貫穿醫(yī)學(xué)人才的整個(gè)職業(yè)生涯，在醫(yī)療崗位上接受的終身性知識(shí)更新教育，是在職醫(yī)務(wù)人員不斷進(jìn)行知識(shí)技能補(bǔ)充、更新和提高的主要途徑，也是伴隨科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，持續(xù)推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已成為一種國(guó)際潮流[2]。 </p>

4、<p>　　目前，在衛(wèi)生人才隊(duì)伍中，終身教育的理念已深入人心。就地理區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，針對(duì)不同級(jí)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，探討開(kāi)展形式多樣的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式已成為衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和醫(yī)院的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者結(jié)合醫(yī)院工作實(shí)踐，就當(dāng)?shù)亻_(kāi)展“基層之光”研修項(xiàng)目的具體做法和體會(huì)如下。 </p><p>　　1 項(xiàng)目情況介紹 </p><p>　　“基層之光”就

5、是寧夏回族自治區(qū)黨委組織部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“黨委”）借鑒中組部“西部之光”的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行區(qū)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)焸鲙蛶У姆绞?，為基層培養(yǎng)一批中青年科技骨干和帶頭人，提升基層相關(guān)領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的整體水平，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃?！盎鶎又狻迸囵B(yǎng)計(jì)劃自2005 年3 月正式啟動(dòng)以來(lái)，黨委先后選派了四批210 名研修人員到自治區(qū)科研院所、重點(diǎn)醫(yī)院和自治區(qū)、銀川市所屬的重點(diǎn)中小學(xué)進(jìn)行為期一年的研修。經(jīng)過(guò)研修，學(xué)員們?cè)诶碚撍?、業(yè)務(wù)技能、工作作風(fēng)上

6、都有了明顯的進(jìn)步和提高，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，“基層之光”人才培養(yǎng)計(jì)劃受到了基層的廣泛歡迎，并收到了良好成效。五個(gè)市委組織部組織實(shí)施的本地“基層之光”人才培養(yǎng)計(jì)劃，也取得了初步成效，全區(qū)建立了區(qū)、市、縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)人才的良性機(jī)制，基本形成了比較成熟的聯(lián)動(dòng)模式[3]。 </p><p>　　2 我院在“基層之光”研修學(xué)員管理工作中的具體做法 </p><p>　　2.1

7、領(lǐng)導(dǎo)重視，專(zhuān)人負(fù)責(zé) </p><p>　　我院作為一所三級(jí)甲等醫(yī)院，醫(yī)、教、研資源較為富集，同時(shí)又是寧夏回族自治區(qū)較大的培訓(xùn)教育基地，每年都接收來(lái)自全區(qū)各市、縣及周邊地區(qū)的醫(yī)療專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)?！盎鶎又狻睂W(xué)員的管理工作自從2005 年3 月份開(kāi)展以來(lái)，院領(lǐng)導(dǎo)一直都非常重視。根據(jù)黨委文件精神和管理規(guī)定，醫(yī)院從臨床醫(yī)技科室選拔了數(shù)名具有副高以上職稱(chēng)、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的醫(yī)師擔(dān)任學(xué)員的導(dǎo)師

8、，同時(shí)還指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)研修人員的接待、住宿、與帶教老師的溝通等管理工作，針對(duì)基層醫(yī)院所見(jiàn)病種雜多以致學(xué)員有多專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合個(gè)人的研修目標(biāo)和導(dǎo)師共同制定科學(xué)合理的帶教計(jì)劃，保證學(xué)員師有所從，學(xué)以致用。 </p><p>　　2.2 提供條件，搭建平臺(tái)，為學(xué)員創(chuàng)造良好的研修環(huán)境 </p><p>　　我院作為衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)教育基地，依托豐富的醫(yī)、教、研資源，每年都舉辦大量的學(xué)術(shù)活

9、動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)院講學(xué)，帶來(lái)了醫(yī)療的前沿信息，屆時(shí)還有手術(shù)演示，為學(xué)員創(chuàng)造了接收新知的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)醫(yī)院圖書(shū)館、電子閱覽室、中外文期刊室都向?qū)W員全面開(kāi)放，使學(xué)員在研修科室學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)之余，提供了一個(gè)提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平的場(chǎng)所，輔以科室定期的小講座、大查房、疑難病例和死亡病例的大討論，所有這些都為學(xué)員創(chuàng)造了良好的研修環(huán)境。 </p><p>　　2.3 加強(qiáng)管理，及時(shí)改進(jìn)工作，發(fā)揮橋梁和紐帶作用 &

10、lt;/p><p>　　為了使研修學(xué)員盡快的適應(yīng)醫(yī)院的工作和生活環(huán)境，主管部門(mén)組織學(xué)員進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)，就醫(yī)院的歷史和現(xiàn)狀、醫(yī)院的規(guī)章制度、醫(yī)患糾紛的防范措施以及醫(yī)療文書(shū)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)等專(zhuān)題進(jìn)行了詳細(xì)講解。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提高了認(rèn)識(shí)，其診療活動(dòng)得到了系統(tǒng)規(guī)范，為其以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，不定期地召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)員的建議和要求，反饋導(dǎo)師，不斷修訂完善帶教計(jì)劃；做好學(xué)員的派出單位來(lái)院回訪(fǎng)工

11、作，聯(lián)系醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和學(xué)員座談，反應(yīng)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)接收單位和派出單位的聯(lián)系和溝通工作。 </p><p>　　2.4 認(rèn)真考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) </p><p>　　根據(jù)黨委的安排和部署，聯(lián)系導(dǎo)師和派出單位，綜以個(gè)人鑒定、導(dǎo)師鑒定、接收單位鑒定、派出單位鑒定對(duì)學(xué)員進(jìn)行認(rèn)真考核。同時(shí)學(xué)員對(duì)導(dǎo)師帶教效果進(jìn)行打分評(píng)議，對(duì)醫(yī)院的管理工作提出建議和要求，為進(jìn)一步“基層之光”的管理工作總結(jié)寶貴的經(jīng)

12、驗(yàn)。 </p><p>　　3 項(xiàng)目實(shí)施的意義 </p><p>　　學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)，一方面學(xué)到了新知識(shí)，掌握了新技能，全面提高了科研和學(xué)術(shù)水平，許多學(xué)員都發(fā)表了論文，學(xué)有所獲、學(xué)有所用；另一方面，通過(guò)新的崗位鍛煉，增強(qiáng)了實(shí)際分析和操作能力，增強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)能力，有的還積極牽線(xiàn)搭橋，為原單位引進(jìn)了資金和項(xiàng)目，對(duì)派出單位業(yè)務(wù)工作起到了很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，研修學(xué)員也從導(dǎo)師身上學(xué)到了許多優(yōu)秀品質(zhì)

13、和敬業(yè)精神，思想、作風(fēng)也有了新的進(jìn)步。此外，在接收、指導(dǎo)研修人員過(guò)程中，一些接收單位和導(dǎo)師通過(guò)立項(xiàng)、技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)、機(jī)制引進(jìn)等方式幫助基層解決了許多問(wèn)題，發(fā)揮了業(yè)務(wù)部門(mén)和高級(jí)專(zhuān)家的作用[3]。 </p><p><b>　　4 建議 </b></p><p>　　目前，筆者是醫(yī)院“基層之光”研修學(xué)員管理工作的參與人員，就此有幾點(diǎn)建議： </p><

14、;p>　　4.1 派出單位應(yīng)選拔學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度端正、自律性強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干參加項(xiàng)目。 </p><p>　　4.2 派出單位、接收單位、導(dǎo)師三者聯(lián)合，督導(dǎo)研修學(xué)員師有所從，學(xué)以致用。 </p><p>　　4.3 派出單位要確保研修學(xué)員在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，基本待遇不變，解除其后顧之憂(yōu)，使其安心學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.4 對(duì)于學(xué)成歸來(lái)的研修學(xué)員，派

15、出單位要委以重用，盡快帶動(dòng)科室業(yè)務(wù)的發(fā)展，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。 </p><p>　　4.5 繼續(xù)修訂完善研修學(xué)員管理規(guī)定和監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)員在學(xué)習(xí)期間取得更大的收獲。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 聶英坤,于慧敏,張鳳山.淺談我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的實(shí)施與管理[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2006,33