讓課堂語言絢麗多彩

1、<p><b>　　讓課堂語言絢麗多彩</b></p><p>　　【摘要】課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學目標，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術性。筆者認為課堂語言應該具有如下的特點：一、飽含激情，調(diào)動情緒；二、生動形象，通俗易懂；三、幽默風趣，寓教于樂。 </p><p>　　【關鍵詞】課堂語言藝術性 </p>

2、;<p>　　著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。而語文教學是把課文中每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過教師的語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田，令學生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術性。 &l

3、t;/p><p>　　如果教師不善言辭，講課時吞吞吐吐、語無倫次，就像茶壺煮餃子一樣，那么即使知識淵博，也很難完成教學目標。因此，教師的課堂語言應該具有飽滿的激情，也應該通俗易懂、形象生動、幽默風趣。 </p><p>　　一、飽含激情，調(diào)動情緒 </p><p>　　古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲

4、，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不使學生“身在曹營心在漢”。那么，怎樣才能達到上述目的呢？ </p><p>　　首先，教師應該把握住感情基調(diào)。教師必須高度進入角色，努力達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這就要求教師熟練地掌握所講內(nèi)容，這樣才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到“情見于辭，情融于理”的效果。教師應該根據(jù)不同的文章，

5、不同的體裁，運用不同的語氣，要注意語調(diào)的抑揚頓挫，講到快樂時，要自覺露出笑容；講到憤怒時，要情緒激昂；講到悲傷時，要聲音低沉。一些散文，如《荷塘月色》《故都的秋》，必須輔以聲情并茂的朗讀，一些說理性的文章，如《拿來主義》，則應該用演講的語氣，一些小說如《林教頭風雪山神廟》，則可以用說書的語氣使學生易于理解。 </p><p>　　其次，學生是我們教育的主體，教師在飽含激情地進行教學的過程中，更應該調(diào)動學生積極性。

6、心理因素對于學生來說是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂上，教師的一句無意性的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭梢约ぐl(fā)學生的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單的一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。當學生的回答有出入時，教師親切地說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角

7、度想想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。教師和風細雨的鼓勵和引導，學生自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。 </p><p>　　二、生動形象，簡潔精練 </p><p>　　教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如

8、聞其聲。” </p><p>　　語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變得風趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風”的美人，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。特級教師于漪講朱自清的散文《春》，用了這樣一段開場白：“我們一提到春啊，眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學

9、語言格外形象、精彩。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。另外，教師還必須對自己的語言進行精心的組織，應該選擇確切、精辟、通俗的字詞句，避免使用令人費解的方言和文言詞語。這樣才能達到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。 </p><p>　　其次，課堂語言還應該精煉，即簡明扼要，言簡意賅。作為語文教師應該有良好的語言習慣，講述要精當，切忌拖沓、累贅、繁瑣，不說半截話，不含糊其辭，

10、也不拖泥帶水。不然就會主次不分明，就有點“荒草多了，苗就看不清”的味道。于漪老師備課時，把每一篇課文的教案都寫得詳而又詳，然后逐字推敲，把可要可不要的字詞句全部刪掉，使之嚴密精煉，經(jīng)過不懈的努力，于老師達到了出口成章，下筆成文的水平，贏得了學生的折服。 </p><p>　　三、幽默風趣，寓教于樂 </p><p>　　作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范和形象是不夠的，每天的課程都是一節(jié)接著

11、一節(jié)的，對于生性好動、好奇的學生來說，可能是一種難耐的折磨和煎熬。對于這種情況，教師只能巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內(nèi)容變得生動有趣起來，使學生在樂中學，在學中樂。 </p><p>　　雷曼麥也說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”有經(jīng)驗的教師，會用幽默的語言啟迪學生的智慧，實現(xiàn)“寓教于樂”。有一位教師在講宋詞時問學生：“你們喜歡

12、流行歌曲嗎？”學生很自然地回答喜歡，接著教師言歸正傳：“那我們今天一起來學習一篇宋代的流行歌曲――宋詞?！睂W生發(fā)出了會心的笑聲。這種幽默的語言使學生入題輕松，也使課堂氣氛得到了調(diào)節(jié)。語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、典故、詩詞等，按照教學需要把它們引入課堂，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動情緒，讓學生感到課堂新奇有趣，迅速理解和記憶學到的知識。 </p><p>　　總之，好的語文課堂教學的語言，應該是鮮

13、活的、生動的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應該不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學語言運用的技巧和藝術，美國著名的心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引導學生的興趣有關系?！蔽艺J為，教師的課堂教學語言恰好是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學生的學習興趣、提高課堂效率的直接工具。愿更多的教師能關注這一領域，愿課堂語言藝術絢麗多彩，最終成為教壇一朵常開不敗的奪目奇葩！ <