經(jīng)濟法案例課程中應用團隊學習模式存在的問題與對策

1、<p>　　經(jīng)濟法案例課程中應用團隊學習模式存在的問題與對策</p><p>　　摘要：在經(jīng)濟法案例課程的教學實踐中，通過應用團隊學習模式，取得了良好的教學效果。現(xiàn)將團隊學習模式在經(jīng)濟法案例課程教學實踐中存在的問題加以剖析，積極尋求解決方案，從而推廣應用此教學模式，來推動教學方法的改革。 </p><p>　　關鍵詞：團隊學習模式；問題；對策 </p><p&

2、gt;　　中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0093-02 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學方法，造成經(jīng)濟法教學效果較差，必須進行教學改革?！斑@種傳統(tǒng)的教學方法是一種典型的‘講―聽―記’模式，無法調(diào)動學生學習的積極性。”經(jīng)濟法案例課程通過團隊學習模式有效地激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生成為學習活動的主體。它是一種有效的教學方法和學習模式。 </p&g

3、t;<p>　　一、團隊學習模式的應用 </p><p>　　團隊學習模式是在本課程學習之前，先進行學習團隊建設，一般40人左右的班級分6個團隊為宜。每個團隊有明確的隊務，有隊名、隊訓、隊徽、隊標、隊歌等。通過學習團隊建設，讓團隊成員集體學習，發(fā)揮每個人的能動性和特長，爭取達到最優(yōu)的教學效果和學習效果?！霸谡n程教學中倡導分組教學，既可以提高學生的學習熱情，又可以提升學生的團隊意識和合作精神。但在分組

4、教學實踐中，常常出現(xiàn)‘重形式，不重實效’的現(xiàn)象”。團隊學習也一樣，不僅要重視形式的改變，更要強調(diào)學生學習和教師教學的實效性。 </p><p>　　二、團隊學習應用在經(jīng)濟法案例課程中存在的問題 </p><p>　　通過提前一周下達學習任務（經(jīng)濟法案例），學習團隊利用一周時間查閱資料、學習理論、研究案例、準備展示。通過發(fā)揮學生學習的自主性和拓展學生學習的空間，從而更有效地組織課堂教學。在教

5、學實踐中，團隊學習的教學模式集中存在以下問題： </p><p>　　1.過分強調(diào)案情展示，缺乏問題的深入分析。有的小組在展示案情時，采用表演的方式，這樣的好處是生動有趣，但常限于?？粕睦碚撝R薄弱、分析問題能力不夠的弱勢，雖然在很大程度上鍛煉學生的綜合能力，但在專業(yè)能力上鍛煉的效果不明顯。 </p><p>　　2.團隊學習、展示時，分工合作不夠，鍛煉效果不均衡。學習團隊的最大優(yōu)勢在于

6、成員間的合作，但往往會出現(xiàn)組織能力強的學生任務重，鍛煉效果好。參與意識不強的學生，分工較少，鍛煉效果一般。如何提高全體成員參與性，合理地分工合作來完成交予的案例分析任務是一個重要問題。 </p><p>　　3.有的團隊展示準備不充分。案情展示不清晰、不形象，案情分析不準確、不深入，導致“冷場”。如何使團隊順利完成展示，這時教師“救場”會有一定困難。 </p><p>　　4.通過分角色表

7、演、媒體欄目、模擬法庭、綜藝形式、現(xiàn)場互動、模仿教師授課等形式展示案情，樂趣很多，效果很好。但團隊展示時間和節(jié)奏難以控制，有時展示拖沓，不夠精練、清晰，這需要有合理的匯報展示要求和規(guī)則設置。 </p><p>　　5.案例選擇要適應團隊學習需要。要實現(xiàn)團隊學習的效果，必須根據(jù)團隊學習的特點，契合經(jīng)濟法案例課程理論教學進度，提供具有新穎性、代表性、針對性、生動性、可展示性等特點的團隊學習案例。因此，在選取團隊學習案

8、例時有一定難度。 </p><p>　　6.案例數(shù)量、下發(fā)時間及形式安排問題。學習團隊若要在規(guī)定時間內(nèi)把案例分析透徹，取得最優(yōu)效果，對于案例的數(shù)量、難易程度和下發(fā)時間，需要進行研究。同時還要考查每個學習團隊的案例分析能力和學生對于同一時段每個團隊下發(fā)案例的理解能力等。 </p><p>　　7.評價機制。經(jīng)濟法案例考核評價是過程化考核，對學生有效的考核評價能激勵和促進團隊的積極性。學生個人

9、、團隊、完成案例情況分值的分配要恰當。如何關注學生個人、形成客觀準確的評價是一個難而重要的問題。 </p><p>　　8.杜絕形式上的應付，要重實效。有些高職學生學習的目標不明確、學習意識不強。在團隊學習時，雖然調(diào)動起其部分的積極性，但從展示來看，缺乏積極的學習能力和探求知識的欲望。甚至是不求甚解地展示其案例的結論。 </p><p>　　9.多媒體手段的應用問題。在團隊學習中，要求制作

10、PPT課件來配合團隊展示，在團隊學習中，有的同學按照組內(nèi)分工制作PPT課件，制作的課件在課堂上展示時，效果可能不好，影響了展示效果。也有的團隊展示時，過分依賴制作的PPT課件，不能從容地去展示其分析的內(nèi)容。 </p><p>　　三、團隊學習應用在經(jīng)濟法案例課程存在問題的對策 </p><p>　　1.團隊學習中的案例，目的要明確，是為掌握經(jīng)濟法理論中相關知識點的，也是根據(jù)經(jīng)濟法教學進度和

11、教學要求而安排的案例。通過案例的形象化、生活化呈現(xiàn)，來加強學生參與學習的意識，讓學生樂于學習，從而逐漸提高學生用經(jīng)濟法理論分析案例的能力。團隊成員在課下一周時間做中學、自由研討，養(yǎng)成法律的思維方式，達到良好的團隊學習效果。 </p><p>　　2.建立團隊所有成員的參與機制。激發(fā)所有團隊成員的參與熱情，通過第一節(jié)課的團隊建設，健全、展示團隊基本要素（隊長、隊徽、隊訓、隊歌、隊務等），讓學生明白和理解團隊、團隊精

12、神、團隊分工與合作、團隊執(zhí)行效力等。對于參與意識弱的同學，多給予鼓勵，通過對隊長分派工作的點評、團隊內(nèi)的評價及教師的溝通交流，引導所有成員積極參與團隊學習和展示。另外，教師在課下要召集團隊隊長和各團隊部分隊員開會，一學期兩次，分別針對團隊參與性進行指導和鼓勵。 </p><p>　　3.團隊展示時，必須提前一周讓學生“精讀”案例或項目，用一周時間去做，利用學習資源去學習案例涉及經(jīng)濟法基礎理論部分，避免“課下不用功

13、，展示不成功”的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)團隊案例展示“冷場”時，通過“懲罰”機制去約束該團隊，使得團隊展示時，取得展示效果。 </p><p>　　4.團隊展示時，鼓勵學生發(fā)揮想象力，以創(chuàng)新的形式展示案情和案例分析。明確規(guī)則要求，展示案情在4分鐘內(nèi)，清晰呈現(xiàn)出來，讓其他團隊的同學聽明白。也可以“不限時長”，進行深度分析，團隊中的每位成員可以就案例中的問題所反映出的知識點加以“挖掘”，讓同學們分析其學習成果。 </p&

14、gt;<p>　　5.選取案例應注意的問題。對于案例的選擇要選擇發(fā)生在近兩年的經(jīng)濟法律案例或是經(jīng)濟法律中經(jīng)典的案例。如：修正藥業(yè)等被曝工業(yè)明膠膠囊金屬鉻超標達90倍的藥品事件、酒鬼酒塑化劑事件、“速生雞”違禁藥物飼養(yǎng)事件等。“案例選擇要與教學內(nèi)容相一致。案例選擇要難易適度，貼近生活。”案例的選取適合團隊學習，每一章節(jié)的案例按難度分層級建立經(jīng)濟法案例庫，每一次案例下發(fā)都應該同一難度有團隊學習研究。 </p>&

15、lt;p>　　6.團隊學習案例的時間和數(shù)量要進行恰當?shù)陌才拧ＭǔＯ掳l(fā)案例在案例展示的一周前為宜。在2個學時內(nèi)，非常簡單的案例可以每組一個，即提供六個來展示和分析。中等難度的案例可以兩組一個，高難度的案例可以三組一個，這樣通過不同團隊的重復展示和相互學習，可以加深對案情理解和問題分析。 </p><p>　　7.建立客觀準確的評價機制。經(jīng)濟法案例的考核評價不易采用傳統(tǒng)的期末考試，考試題型也不易采用選擇、填空、

16、名詞解釋、簡答、論述等。應采用過程化考核，學生平時個人表現(xiàn)20%，團隊項目任務20%（團隊完成），學習報告20%，期末考核40%。期末考核采用開卷形式，題型為案例分析。通過過程化考核和評價體系的建立，可以充分保障評價的客觀準確與團隊學習模式的順利進行。 </p><p>　　8.強調(diào)課堂教學的實效性。通過結合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，引導學生養(yǎng)成學習的習慣，明確學習的目標，端正學習態(tài)度，提高學習熱情。多鼓勵其在團隊

17、的展示才能。教師在團隊教學模式下，發(fā)揮其“導演”的作用，讓每位同學都參與進去，共同學習和進步，不論綜合能力還是專業(yè)能力。最終，要實現(xiàn)優(yōu)良的課堂教學實效性。 </p><p>　　9.提升學生的多媒體應用水平。通過團隊展示，同學們互相學習，在展示時，都想把自己團隊最美的一面展現(xiàn)給大家。從PPT課件的形式到內(nèi)容。教師在點評時會給每一組提出PPT課件需要改進的地方。色彩的應用、字體的大小、每頁的布局、內(nèi)容的繁簡、聲音大

18、小、超鏈接的使用等。 </p><p>　　在團隊學習模式的教學實踐中，問題可能會很多，但看到學生們最后取得優(yōu)良的學習效果，讓我們更有動力去研究和實踐這一學習模式。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李瑜.高職院校會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學改革思考[J].赤峰學院學報：自然科學版，2009，（6）：17