消除傳統(tǒng)弊端提高習作質(zhì)量

1、<p>　　消除傳統(tǒng)弊端提高習作質(zhì)量</p><p>　　摘要：高質(zhì)量的文章高在何處？高就高在有感而發(fā)，有感才會寫真情，說實話，才會引起讀者的心靈共鳴。要提高學生的作文能力必須注重開放性，讓他們主動觀察生活，提煉生活，做到有感而發(fā)，本文對此進行了論述。 </p><p>　　關鍵詞：作文教學；開放；作用；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（20

2、14）12-0066-01語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。作文教學一直是語文教學中的重中之重，但長期以來，小學習作教學的效果不佳。一些教師對怎樣上習作課深感困惑，很多學生也，聽見作文就頭疼。為此我們必須反思傳統(tǒng)的習作教學的弊端，努力改進習作教學的方法。 </p><p>　　1.傳統(tǒng)習作教學的主要弊端 </p><p>　　1.1要求不顧學生的認知實際。

3、這樣必然會揠苗助長，有些教師用成人的習作標準要求小學生習作，總認為所謂作文就應該寫一點"有趣的"、"有意義"的東西，因而導致學生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時有發(fā)生。 </p><p>　　1.2老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又是怎樣，都要反復強調(diào)。結果

4、是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣。 </p><p>　　1.3語言積累太少，詞匯貧乏。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？學生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。 </p><p>　　1.4脫離生活，內(nèi)容空洞單調(diào)。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動

5、，殊不知這樣的題材學生更難駕馭，很難表達他們內(nèi)心的真實感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水帳。 </p><p>　　2.新課標對作教學的基本要求 </p><p>　　要改進習作教學，使孩子們的作文能有感而發(fā)，說實話、述真情，必須改變傳統(tǒng)陳舊的教法，做到以下幾點： </p><p>　　領會新標精神，明確改革目標。上述弊端形成的因素固然很多，但根本一條就是教

6、師對習作教學的具體要求不明確，不能按學生的年齡特點和心理發(fā)展水平進行循序漸進的引導。一些老師總以為習作乃是上了三年級后的事，一、二年級沒必要加強訓練，這種觀念是錯誤的。語文新課標中明確提出了低年級寫作的要求：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學生來講，仍需循序漸進地教學分步落實。一般來講，應在一年級注重引導

7、落實第一條，而對后面的兩條暫時步不做要求。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵學生自由寫，一開始可只考慮學生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫等方面去引導，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復等毛病。因為只要能養(yǎng)成每天動筆寫的習慣，就是最大的成功。新課標避開"作文"二字，其意義體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）豐富了習作訓練的形式。實虛并舉，既安排了記實作文，又

8、安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應用文的練習。想象作</p><p>　　3.緊密聯(lián)系生活，構建開放的習作方式 </p><p>　　葉圣陶先生說"生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇"。宋朝著名詩人說"汝果欲學詩，功夫在課外"。因此，建立開放式作文素材庫是解決"無米之炊"的基本渠道。

9、</p><p>　　3.1定格"生活小鏡頭"。應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內(nèi)容。因此，"生活小鏡頭"這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的

10、、有意義的新聞紀錄下來。"生活小鏡頭"就成了同學作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。 </p><p>　　3.2設立詞句百寶箱。積累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。讓學生準備"

11、詞句百寶箱"，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句"儲存"起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。這就需要學校與家長舍得投入，購買適合學生閱讀的書報。讓學生從中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習慣