對(duì)綜合院校油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的思考

1、<p>　　對(duì)綜合院校油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的思考</p><p>　　上世紀(jì)90年代中期，教育部關(guān)于《深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等相關(guān)文件的出臺(tái)，大力促進(jìn)了中國(guó)高等美術(shù)教育的發(fā)展。特別是在90年代末，國(guó)家教育改革大潮的掀起，美術(shù)院校擴(kuò)大規(guī)模，各類(lèi)綜合院校也紛紛增設(shè)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中不乏油畫(huà)教育方向。然而，在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)與觀念的不斷更新，以及擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量普遍下降，無(wú)疑給專(zhuān)門(mén)美術(shù)院校教學(xué)管理體

2、制存在差別的綜合院校的油畫(huà)教育，特別是油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。怎樣在教育改革大潮中審時(shí)度勢(shì)，迎接挑戰(zhàn)，搞好綜合院校油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)改革與建設(shè)，是值得我們認(rèn)真思考的。 </p><p><b>　　一 </b></p><p>　　一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)必然與其學(xué)科的發(fā)展緊密相聯(lián)。油畫(huà)學(xué)科教育的發(fā)展，決定著油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的方向。 </p><p>　　我國(guó)的

3、油畫(huà)教育最早可追溯到19世紀(jì)中期的上海土山灣畫(huà)館，但真正在社會(huì)上產(chǎn)生影響，是從20世紀(jì)初的“兩江師范學(xué)堂”設(shè)置油畫(huà)課程開(kāi)始，至今油畫(huà)學(xué)科教育發(fā)展已有百年歷史。我國(guó)的油畫(huà)教育體系源于留學(xué)西方的畫(huà)家接受的法國(guó)學(xué)院寫(xiě)實(shí)主義，以及前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義油畫(huà)教育模式。這個(gè)傳統(tǒng)的教育體系及教學(xué)模式為我國(guó)油畫(huà)事業(yè)培養(yǎng)了眾多具有扎實(shí)造型能力的、杰出的油畫(huà)家和油畫(huà)教育家，為我國(guó)油畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展和油畫(huà)學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了積極的決定性作用。 </p><

4、p>　　然而，隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化、文化多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)的油畫(huà)教育體系已經(jīng)愈來(lái)愈顯現(xiàn)出其局限性，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展的要求。綜觀當(dāng)今世界美術(shù)學(xué)科教育發(fā)展趨勢(shì)，“大美術(shù)”學(xué)科已成為必然。作為起源于歐洲的傳統(tǒng)油畫(huà)教育，在西方已日漸式微。繪畫(huà)觀念的改變，繪畫(huà)媒材的拓展，“自由繪畫(huà)”教育取代了傳統(tǒng)的油畫(huà)教育，油畫(huà)僅作為眾多繪畫(huà)媒材中的一種形態(tài)而已。文藝復(fù)興以來(lái)，幾百年油畫(huà)的輝煌早已不再。 </p><p>　　在

5、我國(guó)教育改革大潮中，本著拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)的基本精神，國(guó)家教育部在1998年公布的新專(zhuān)業(yè)目錄中，正式把原有的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)、中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、版畫(huà)專(zhuān)業(yè)合并為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)。美術(shù)院校也隨之逐步進(jìn)行了調(diào)整和改革。各學(xué)院相繼實(shí)行“工作室制”，倡導(dǎo)多元化教學(xué)理念，并在學(xué)院下設(shè)置造型學(xué)院，把油畫(huà)系、版畫(huà)系、雕塑系納入其中。造型學(xué)院下設(shè)基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)課在大學(xué)一年級(jí)實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)。二年級(jí)上學(xué)期到各專(zhuān)業(yè)系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，二年級(jí)下學(xué)期起直至畢業(yè)，再到專(zhuān)業(yè)工作室學(xué)習(xí)。

6、近年來(lái)，各專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校紛紛從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式向當(dāng)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。 </p><p><b>　　二 </b></p><p>　　我國(guó)綜合院校油畫(huà)教育發(fā)展較晚，大部分都是在教育改革的大潮中新增辦的。而這些新增辦的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)或美術(shù)教育（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)中的油畫(huà)教育方向，大都采用專(zhuān)門(mén)美術(shù)院校傳統(tǒng)的油畫(huà)教學(xué)模式設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)。然而，綜合院校與專(zhuān)門(mén)美術(shù)院校在教學(xué)體制和教學(xué)規(guī)模存

7、在的差異，致使當(dāng)前綜合院校的油畫(huà)教學(xué)處于兩難的境地。 </p><p>　　其一，教育部規(guī)定綜合院校本科教育計(jì)劃控制在2800學(xué)時(shí)，而專(zhuān)門(mén)美術(shù)學(xué)院（以中央美院為例）除公共文化課及專(zhuān)業(yè)理論課外，其本科的專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課計(jì)劃為2600學(xué)時(shí)以上。也就是說(shuō)，綜合院校油畫(huà)教學(xué)采用美術(shù)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置課程，課時(shí)量卻減少近四分之一。以致有的綜合院校油畫(huà)基礎(chǔ)課僅安排48學(xué)時(shí)。與專(zhuān)門(mén)美術(shù)院校相比，綜合院校油畫(huà)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

8、時(shí)間存在不足。 </p><p>　　其二，綜合院校由于油畫(huà)教育規(guī)模較小，一般師資力量相對(duì)薄弱，大都無(wú)法采用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外美術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才通用的“工作室制”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的多元化方面顯然是一種缺陷。 </p><p>　　面對(duì)新時(shí)代對(duì)繪畫(huà)（油畫(huà)）專(zhuān)門(mén)人才的需求，以及當(dāng)代藝術(shù)觀念的影響，在教育改革的大趨勢(shì)下，有些綜合院校的油畫(huà)教育也相應(yīng)作出了一些調(diào)整和改革。比如有的學(xué)校增設(shè)“表現(xiàn)型

9、”繪畫(huà)課程等，無(wú)奈處于綜合院校統(tǒng)一管理模式，課時(shí)量是有限的，根本無(wú)法撼動(dòng)固有的傳統(tǒng)，小敲小打的修補(bǔ)顯然無(wú)濟(jì)于事，改變不了單一寫(xiě)實(shí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。 </p><p>　　總之，綜合院校的油畫(huà)教育及其基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)前的這種尷尬現(xiàn)狀應(yīng)引起我們足夠的重視。改革當(dāng)前綜合院校油畫(huà)教育的傳統(tǒng)模式勢(shì)在必行，而基礎(chǔ)教學(xué)更是改革的關(guān)鍵。怎樣建設(shè)好綜合院校油畫(huà)基礎(chǔ)課程體系，我們應(yīng)認(rèn)真加以研究。 </p><p>&

10、lt;b>　　三 </b></p><p>　　改革油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建當(dāng)代綜合院校油畫(huà)基礎(chǔ)課程體系，我們首先應(yīng)明確綜合院校油畫(huà)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目的。國(guó)內(nèi)外美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)（或油畫(huà)）專(zhuān)業(yè)采用“工作室制”教學(xué)模式，以培養(yǎng)藝術(shù)家為宗旨。針對(duì)有別于國(guó)內(nèi)外專(zhuān)門(mén)美術(shù)院校的我國(guó)綜合院校特點(diǎn)，在黨的教育方針指導(dǎo)下，吸取國(guó)內(nèi)外美術(shù)院校繪畫(huà)或油畫(huà)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，更新教師傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)觀念、拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并依托綜合院校人

11、文學(xué)術(shù)氛圍和多學(xué)科資源，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)及人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會(huì)需求的，具有創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的、以油畫(huà)為主的繪畫(huà)人才。構(gòu)建適合綜合院校油畫(huà)學(xué)科教育的基礎(chǔ)課程體系，走一條綜合院校自己的油畫(huà)教育發(fā)展道路。 </p><p>　　改革與建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)必須符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的素質(zhì)型油畫(huà)人才這個(gè)目的?！八刭|(zhì)型”，即全面素質(zhì)，它不僅包括造型能力和以油畫(huà)為主的繪畫(huà)技能的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也包含審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)。“創(chuàng)新精神”應(yīng)

12、該在人文素質(zhì)中得到滋養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中得以展現(xiàn)。 </p><p>　　專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和建設(shè)上，以油畫(huà)為主向多畫(huà)種基至設(shè)計(jì)藝術(shù)上拓展，以體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育精神。在教學(xué)觀念上，要突破單一寫(xiě)實(shí)模式，實(shí)行多元化教學(xué)。除傳統(tǒng)的課程素描、色彩、透視、藝用人體解剖、三大構(gòu)成、油畫(huà)基礎(chǔ)外，增設(shè)繪畫(huà)材料、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、水彩畫(huà)基礎(chǔ)、壁畫(huà)基礎(chǔ)、書(shū)法、陶藝、雕塑、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程。傳統(tǒng)課程中

13、的素描、色彩須加以改革。 </p><p>　　以素描課程為例。一年級(jí)素描課程中，我們要求學(xué)生掌握造型基本知識(shí)（比例、結(jié)構(gòu)、透視、動(dòng)態(tài)）的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。速寫(xiě)、默寫(xiě)與創(chuàng)作構(gòu)圖安排進(jìn)素描課程中是必要的。慢寫(xiě)（中、長(zhǎng)期素描）、速寫(xiě)、默寫(xiě)過(guò)渡到自由創(chuàng)作構(gòu)圖，這是直觀視覺(jué)感受向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程，也是改革傳統(tǒng)素描以寫(xiě)生為唯一手段的教學(xué)方法。學(xué)生在中、長(zhǎng)期與快速的寫(xiě)生訓(xùn)練中提高造型能力的同時(shí)，通過(guò)默寫(xiě)、自由

14、創(chuàng)作構(gòu)圖的鍛煉，加強(qiáng)形象思維能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　色彩課程改革之一，摒棄以水粉畫(huà)為色彩練習(xí)的方法，直接以油畫(huà)進(jìn)行色彩訓(xùn)練。學(xué)生在高考前就進(jìn)行過(guò)大量的水粉畫(huà)練習(xí)，改以油畫(huà)訓(xùn)練可避免重復(fù)，以減輕綜合院校專(zhuān)業(yè)課時(shí)不足的壓力。之二，在寫(xiě)生課程后安排色彩自由創(chuàng)作構(gòu)圖練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，任其氣質(zhì)、個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。 </p><p>　　人文基

15、礎(chǔ)課程的建設(shè)是油畫(huà)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前因擴(kuò)招帶來(lái)生源質(zhì)量普遍下降的背景下，提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)就顯得尤為重要。人文基礎(chǔ)課程主要以理論為主，然而在傳統(tǒng)的油畫(huà)教學(xué)中，重技術(shù)輕理論的思想積重難返。加強(qiáng)人文基礎(chǔ)課程的建設(shè)將是綜合性院校油畫(huà)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，也是綜合院校油畫(huà)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。 </p><p>　　在人文基礎(chǔ)課程設(shè)置中，除原有的藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、美學(xué)等課程外，增設(shè)中國(guó)畫(huà)論、藝

16、術(shù)鑒賞與批評(píng)、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮，并依托綜合院校多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，增設(shè)中國(guó)民間藝術(shù)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)等選修課程。通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)課程的綜合學(xué)習(xí)，完善審美和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)中外美術(shù)的發(fā)展史，藝術(shù)流派、藝術(shù)鑒賞與批評(píng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與理解，逐步提升其全面素質(zhì)，啟迪自身的創(chuàng)造能力，形成個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)見(jiàn)解、氣質(zhì)和個(gè)性，繼而更好地運(yùn)用掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為符合當(dāng)今時(shí)代需求的高素質(zhì)繪畫(huà)人才服務(wù)社會(huì)。這是人文基礎(chǔ)教育的意義所在。 <