學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、<p>　　學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)</p><p>　　【摘 要】以“社工同行，助人自助”學(xué)科競賽為典型研究個案，對競賽過程中的師生角色觀進行了重新定位，從而出學(xué)科競賽對創(chuàng)新個性品質(zhì)形成、創(chuàng)新思維品質(zhì)塑造、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新技能運用方面的功能，并指出學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)功能的實現(xiàn)需要三個有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)共同完成：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時間系統(tǒng)，由整個教學(xué)過程構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，由多部門提供條件的組織系統(tǒng)。

2、 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽；功能；時間系統(tǒng)；教學(xué)系統(tǒng)；組織系統(tǒng) </p><p>　　近年來，隨著市場對人才的需求發(fā)生改變和高校人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、實踐型人才已然成為高等教育的目標。高校越來越重視實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面能力中的作用。在高校實踐活動中，學(xué)科競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有最直接的推動力，因此研究學(xué)科競賽的功能和

3、保障條件對高校搞好創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實意義。 </p><p>　　一、從“社工同行、助人自助”學(xué)科競賽過程中看師生角色的變化 </p><p>　?。ㄒ唬┮粋€鏡像：“社工同行、助人自助” </p><p>　　為了培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強專業(yè)技能的、適應(yīng)地方需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，湖北文理學(xué)院自2008年推行“211”人才培養(yǎng)模式改革以來，不斷深

4、化教學(xué)改革，積極為人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)改革創(chuàng)造條件。在此背景下，社會工作專業(yè)學(xué)科競賽活動受到了學(xué)校多部門的支持和鼓勵。至今為止，以“社工同行、助人自助”為主題的學(xué)科競賽活動已經(jīng)在全校范圍推行了3年，競賽的時間每年從4月份上旬至6月份下旬，大約持續(xù)2個月，參賽學(xué)生以社工專業(yè)學(xué)生為主體，分成專業(yè)組和非專業(yè)組兩種方式比賽。3年累計參與人數(shù)400多人次，參賽者遍及學(xué)校9個院系，重復(fù)參與人數(shù)大約在50人左右，對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新

5、能力和實踐動手能力有重要的影響。 </p><p>　　（二）師生角色之變化：教師由“獨奏者”變“伴奏者”，學(xué)生由“邊緣地位”升“中心主體” </p><p>　　社會工作是以解決現(xiàn)實社會問題為主的應(yīng)用性學(xué)科，實踐性、實務(wù)性是其最本質(zhì)的屬性、最突出的特征。實務(wù)教學(xué)是社會工作重要的課程，是社會工作專業(yè)教育的核心。因此，社會工作專業(yè)的實務(wù)性取向使實踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識、掌握工作技巧、

6、內(nèi)化職業(yè)倫理的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　在“社工同行、助人自助”學(xué)科競賽過程中，一切活動都以學(xué)生為中心，學(xué)生需要通過查閱資料、在一個共享協(xié)作的環(huán)境下，互幫互助去挖掘多種信息資源，自行決定主題內(nèi)容的表現(xiàn)形式，共同探討經(jīng)驗和設(shè)計情景，將社會工作技巧、社會學(xué)人與環(huán)境關(guān)系、心理學(xué)暗示效應(yīng)等多學(xué)科知識鏈接在一起，通過情景模擬式的實踐訓(xùn)練，去分析問題和解決問題。從而實現(xiàn)對理論知識意義的把握，實現(xiàn)對社工基礎(chǔ)知識和技巧的

7、活學(xué)活用，使學(xué)生的動手能力、實踐應(yīng)用的能力和設(shè)計創(chuàng)新的能力大大得以提升。學(xué)生不再是單純的“知識”接納人的角色和課堂話語權(quán)的邊緣者，不再處于被管理的地位，而是自己去通過親身體驗實現(xiàn)對知識建構(gòu)的主體。而教師作為合作者的基本作用則在于監(jiān)測競賽過程，不再是傳統(tǒng)的知識傳授者和管理者的角色了，作為知識源和傳遞者的作用大大削弱，他們從臺前退到了幕后，從“獨奏者”變成了“伴奏者”。 </p><p>　　二、學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新

8、能力培養(yǎng)功能的探討 </p><p>　　學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的系列化活動。有著常規(guī)教學(xué)不能比擬的特殊創(chuàng)新教育功能。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者的研究，個體的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)，主要是由創(chuàng)新個性品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)造技法運用和創(chuàng)新技能運用四部分構(gòu)成。高校學(xué)生學(xué)科競賽從各方面促成了這四方面素養(yǎng)的形成，能全面有效地推進大學(xué)生創(chuàng)

9、新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　（一）學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成 </p><p>　　學(xué)科競賽題目一般難度大，內(nèi)容涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用，具有開放性的特征，突出了創(chuàng)造性、創(chuàng)意性，學(xué)科競賽要求學(xué)生必須有強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情。在“社工同行、助人自助”競賽過程中，學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”的意識得到明顯加強，探究知識的積極性和主動性明顯提高，吃苦耐勞品質(zhì)

10、和團隊合作精神得到強化。因此，競賽既是對學(xué)生理論聯(lián)系實際、關(guān)注新領(lǐng)域、研究新問題、運用新方法、創(chuàng)造新成果能力的一次大檢驗，也是對學(xué)生是否具有飽滿的自信心、頑強的意志、敢于迎難而上、團隊協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和品格的一次大考驗。從這個意義上講，學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、自我指導(dǎo)意識的加強、意志的磨煉是常規(guī)課堂教學(xué)所遠不能及的，因而被看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和能力、拓展學(xué)生潛力、實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要途徑。 </p><

11、p>　　（二）學(xué)科競賽強化了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的塑造 </p><p>　　在高校課堂教學(xué)過程中，學(xué)生仍然處于被動接受理論基礎(chǔ)知識的地位，缺乏發(fā)出自己心聲的話語權(quán)。而且學(xué)習(xí)完全是“ 自己對自己” 封閉式的方式完成的。其習(xí)得的技能和知識往往缺乏一個“場域”去真正消化和掌握。從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生個個貌似滿腹經(jīng)綸的學(xué)理研究者，千人一孔，沒有自己獨特的思維習(xí)慣。大學(xué)生學(xué)科競賽卻為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提供了專業(yè)場所

12、。在“社工同行、助人自助”競賽中，學(xué)生通過閱讀，討論、實踐等形式體驗自己對知識的理解，具體來說就是要通過查閱資料、搭建信息共享平臺，在團隊成員內(nèi)充分討論去合理設(shè)計競賽主題內(nèi)容，達到發(fā)現(xiàn)問題、把握要領(lǐng)和及時處理問題的目的，要求發(fā)展型的知識結(jié)構(gòu)和開拓探究型的學(xué)習(xí)方法的綜合運用。從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維、批判思維和發(fā)展思維得到鍛煉。 </p><p>　?。ㄈW(xué)科競賽為學(xué)生創(chuàng)新技法和創(chuàng)新技能運用提供現(xiàn)實土壤和

13、實踐場域 </p><p>　　在學(xué)科競賽過程中，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識，通過探討經(jīng)驗和設(shè)計情景，一起共同去分析問題和解決問題。以“社工同行、助人自助”學(xué)科競賽為例，學(xué)生在查閱資料、合理設(shè)計競賽主題的過程中，將社會工作技巧、社會學(xué)人與環(huán)境關(guān)系、心理學(xué)暗示效應(yīng)等多學(xué)科知識鏈接在一起，通過情景模擬式的實踐訓(xùn)練，完成對社工技巧的活學(xué)活用，使學(xué)生的動手能力、實踐應(yīng)用的能力和設(shè)計創(chuàng)新的能力大大得以提升。高校開展學(xué)科競賽就是

14、要提供一個實際的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?？傊?，這種“同化”與“順應(yīng)”過程是學(xué)生創(chuàng)新個性品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)進而形成創(chuàng)新技能和技法的過程。學(xué)科競賽能為學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握提供實證實踐條件?！澳芰Φ奶岣咧饕皇墙坛鰜淼?， 是而是練出來的， 在實踐中悟出來的”。 　　三、高校學(xué)科

15、競賽的保障機制 </p><p>　　在高校大規(guī)模實施質(zhì)量工程的背景下， 開展學(xué)科競賽無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的好途徑。然而，當前高校的學(xué)科競賽在管理和運行機制還存在一些不利于學(xué)科競賽健康發(fā)展的問題。如，學(xué)科競賽的舉辦存在“窗口式”工作模式，往往滿足于有需要時手上有“樣板”可呈現(xiàn)，而沒有形成卓有成效的規(guī)范制度；管理機構(gòu)之間職責(zé)不明，缺乏“合謀”意識；只給予鼓勵性的政策支持而缺乏經(jīng)費資助等等。因而，為確保競

16、賽的實施，研究其保障機制有著重要的意義。 </p><p>　　（一）時間系統(tǒng)：促進學(xué)科競賽常態(tài)化和制度化發(fā)展 </p><p>　　高校在推行質(zhì)量工程的過程中要檢驗各項工作的成果。對于學(xué)科競賽而言，就是要打破“窗口式”工作模式，變“形式化”為“常態(tài)化”，變“短期化”為“持續(xù)化”， 既不搞形式，也不走過場，形成學(xué)科競賽活動的長效機制，創(chuàng)造學(xué)科競賽良好的社會環(huán)境。注重學(xué)生在學(xué)科競賽中所得經(jīng)驗

17、和知識的鞏固和消化，使學(xué)科競賽的思維進課堂，進學(xué)生頭腦，讓廣大學(xué)生通過系統(tǒng)了解學(xué)科競賽的功能，使學(xué)科競賽真正“入腦、入心、入行動”。 </p><p>　　在社會工作專業(yè)中，針對大一新生，可以開展以社工“情景劇”一對一式的學(xué)科競賽，初步體驗學(xué)科專業(yè)理論知識在實際中的運用；針對已經(jīng)熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識的大二學(xué)生，可以開展“團體凝聚力”“團體游戲”為內(nèi)容的活動，加深學(xué)生對更深層次社工溝通、會議、方案設(shè)計以及程序技巧的掌握

18、；針對大三學(xué)生，可以開辦“野外訓(xùn)練營”這類內(nèi)容要求更高的競賽活動。這樣安排的時間鏈接，不僅讓學(xué)生對知識的理解有一個從淺到深的認識和把握，而且更重要的是鍛煉了學(xué)生自己動手，自己動腦解決問題的慣性思維，保證了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時間連續(xù)性。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)系統(tǒng)：確保學(xué)科競賽優(yōu)質(zhì)量和高效率發(fā)展 </p><p>　　教學(xué)系統(tǒng)是指為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定

19、教學(xué)功能的整體。主要由教師系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、教學(xué)媒體系統(tǒng)要素組成。在學(xué)科競賽活動中，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和智力支持人，其活動主要包括：向上級單位（教務(wù)處）呈送學(xué)科競賽申請書，規(guī)劃競賽活動；激發(fā)學(xué)生參與競賽的動機并為他們提供指導(dǎo)和輔助。其個性品質(zhì)、組織管理能力和實踐操作能力與學(xué)生在學(xué)科競賽過程中取得的學(xué)習(xí)成就舉足輕重。為了保證學(xué)科競賽有理想的成果，就要組建一支責(zé)任心強、組織能力較強、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師團隊。學(xué)生在學(xué)科競賽過程中所抱有

20、的學(xué)習(xí)態(tài)度、擁有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略也極大影響學(xué)科競賽的效果。因此在學(xué)科競賽中要激發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲，培養(yǎng)他們堅強的意志和探索知識的品質(zhì)。教學(xué)媒體系統(tǒng)是教學(xué)系統(tǒng)中最具實質(zhì)性的因素，它主要體現(xiàn)在學(xué)科競賽過程中學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源和信息載體。學(xué)生在學(xué)科競賽中通過對學(xué)習(xí)資源和信息的處理，重視知識的獲得過程，從而培養(yǎng)能力，掌握方法，形成思想和觀點，提高素養(yǎng)。 </p><p>　?。ㄈ┙M織系統(tǒng)：保證學(xué)科競賽規(guī)范化和系

21、統(tǒng)化發(fā)展 </p><p>　　高校舉辦的學(xué)科競賽活動要真正達到“激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”的預(yù)期目標，就應(yīng)該形成齊抓共管、協(xié)調(diào)推進的規(guī)范化、系統(tǒng)化工作格局，就要求構(gòu)建合理的組織系統(tǒng)管理體系。 </p><p>　　學(xué)科競賽活動有校級和校級以上兩個層次，就目前實際情況來看， 大部分高校實行的是學(xué)校、（院） 系二級聯(lián)合管理體制，即由教務(wù)處牽頭設(shè)立的校級管理機

22、構(gòu)和承辦單位（院、系）設(shè)立的管理機構(gòu)。校級管理機構(gòu)主要是從宏觀層面上把握學(xué)科競賽的各個環(huán)節(jié)，如學(xué)科競賽項目立項審核，組織信息發(fā)布，做好二級學(xué)院、學(xué)工處、團委各部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作。院（系）管理機構(gòu)主要從微觀層面上負責(zé)學(xué)科競賽方案制定、學(xué)科競賽指導(dǎo)與培訓(xùn)、學(xué)科競賽的各個階段的具體實施、學(xué)科競賽結(jié)束工作總結(jié)。除此以外，還要學(xué)科辦或教學(xué)辦提供學(xué)科競賽所需要的設(shè)備、儀器、材料、場地，切實做好物質(zhì)保障工作。只有形成多部門組織系統(tǒng)配合機制， 學(xué)科競賽

23、各環(huán)節(jié)才能有條不紊的開展下去， 才能保證學(xué)科競賽取得良好的效果，從而實現(xiàn)學(xué)科競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動目標。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 王洪忠，陳學(xué)星.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：中國海洋大學(xué)出版社，2008：8. </p><p>　　[2] 何穎.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)科競賽活動的保障機制

24、[J].江蘇社會科學(xué)，2011：123-126. </p><p>　　[3] 黎建輝，劉超良.高校學(xué)科競賽的管理與運行機制探討[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2010（3）：119-121. </p><p>　　基金項目：湖北文理學(xué)院教學(xué)研究培育項目“以學(xué)科競賽為依托的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項目編號：JY201251）。 </p><p>　　作者簡介：劉芬（