化工高職高?！秾嵱糜⒄Z》課程初探

1、<p>　　化工高職高?！秾嵱糜⒄Z》課程初探</p><p>　　[摘要]高職教育的課程目標要突出“職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性”。作為化工類高職高專公共基礎(chǔ)課的《實用英語》課程,不能獨立于學生所學專業(yè)而抽象設(shè)置,而應(yīng)該與專業(yè)密切結(jié)合,為崗位應(yīng)用服務(wù)。文章試圖就化工類高職院校的《實用英語》課程教學模式作一簡單探討。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]高職 《實用英語》 模塊式教學 <

2、;/p><p><b>　　一、前言 </b></p><p>　　1.課程性質(zhì)?！秾嵱糜⒄Z》課程是高職院校各非英語專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程,是強化學生英語語言技能的一門課程。 </p><p>　　2.課程地位和作用。作為化工高職高專公共基礎(chǔ)課的《實用英語》課程,不能獨立于學生所學專業(yè)而抽象設(shè)置,而應(yīng)該與專業(yè)密切結(jié)合,為崗位應(yīng)用服務(wù)。使實用英語

3、課程更好的為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù),為專業(yè)英語的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。 </p><p>　　3.設(shè)計思想。根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定了高職高專教育英語課程的教學要求是“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時,重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。本課程教學設(shè)計以先進的教學理念為指導,以高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為重點,并圍繞職業(yè)崗位實際需要,突出英語教育的實用性,職業(yè)性,任務(wù)性和自主學

4、習性?！叭蝿?wù)教學法”和“學生為主體的模塊教育模式”在課程教學中貫穿始終。 </p><p>　　為此,將日常生活情景分解為若干模塊,課堂教學均圍繞這些模塊展開。設(shè)計學習模塊重視總體語言教學規(guī)律和學生接收語言的規(guī)律,按照從基礎(chǔ)到到綜合,從易到難設(shè)計。充分滿足高職學生對知識、能力、素質(zhì)的需求。 </p><p><b>　　二、課程目標 </b></p>&

5、lt;p>　　1.總體目標。高職教育的課程目標要突出“職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性”。其原則是“實用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”。在教學中堅持“學一點、會一點、用一點”和邊學邊用、學用結(jié)合。提高他們的英語基本應(yīng)用能力,滿足專業(yè)英語的開設(shè)的需要,滿足學生的綜合能力需要。 </p><p>　　2.具體目標。(1)知識目標:①了解跨文化交際知識和背景。②掌握基本詞匯、短語、語法。③了解化工專業(yè)目標崗位群業(yè)務(wù)工作中常用

6、的專業(yè)詞匯、短語、常用表達。(2)能力目標:①日常交際能力。②借助工具書閱讀能力。③實用文體寫作能力。④化工類產(chǎn)品說明書,機器操作使用說明,化工領(lǐng)域最新發(fā)展的相關(guān)資料的翻譯閱讀能力。(3)素質(zhì)目標:①樹立誠實守信、穩(wěn)重踏實的職業(yè)道德觀念。②養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、不斷進取的工作作風。③培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作意識。獲取新知識、新技能的自主學習能力。 </p><p>　　三、課程內(nèi)容與要求 </p><p

7、>　　以培養(yǎng)學生英語實用能力為主線,構(gòu)建“125”教學內(nèi)容體系。即“一條主線”、“兩大實用體系”、“五大基本技能”。 </p><p>　　1.以培養(yǎng)學生英語實用能力為主線 </p><p>　　職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向。高職英語教學必須走“以實用為主,夠用為度”的實用英語教學改革的道路。因此,整個課程的教學內(nèi)容是以培養(yǎng)學生英語實用能力為主線進行設(shè)計。 </p>

8、;<p>　　2.使學生掌握兩大實用體系 </p><p>　　一是英語的基礎(chǔ)實用知識體系,包括《高職高專教育英語教學基本要求》中的基本詞匯量、短語、語法的要求,閱讀、寫作、翻譯技巧的掌握等,尤其是在學生目標崗位群可能會經(jīng)常使用的實用型英語基礎(chǔ)知識和技巧;二是英語的崗位實用知識體系,包括化工專業(yè)目標崗位群業(yè)務(wù)工作中常用的專業(yè)詞匯、短語、常用表達法等崗位實用知識。 </p><p&

9、gt;　　3.培養(yǎng)學生五大基本技能 </p><p>　　即聽、說、讀、寫、譯的能力。英語是一種技能型課程,知識的獲得和技能的掌握必須有學習者本身的積極參與才能實現(xiàn)。本課程的重點要放在學生五大基本技能的獲取過程上。每個單元的每個環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)這五大基本技能密切相關(guān)。這部分是本課程的主體和重心。 </p><p><b>　　四、實施方法 </b></p>

10、<p>　　1.教學方法。教學過程中,主要采取的教學方法分別為:任務(wù)驅(qū)動教學法,情景教學法,交際教學法,角色扮演法,對比教學法,分組討論式教學法,師生角色互換法等。 </p><p>　　2.教學手段。(1)注重現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用,課程應(yīng)在多媒體語音室進行,運用計算機、錄音機、投影儀等設(shè)備,任課教師要具有開發(fā)、熟練地制作和使用多媒體教學課件,運用立體化(紙質(zhì)、聲音、視頻、影像等)教學方式以及其它計算機

11、輔助英語教學手段的資格和能力。(2)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源,使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變;注重課內(nèi)外結(jié)合,拓展學生的積極面,加強對于他們能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　3.考核方式。科學的評價對教學起著導向作用,能為教學改革和語言學習提供積極的反饋,是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的保證。避免過去的一張試卷定成績的做法,實行綜合考核學生的學習效果。(1)采用階段評價,過程性評價相結(jié)合。(2)關(guān)注評價的多元性,結(jié)合課

12、堂任務(wù)完成情況,課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、綜合評價學生成績。(3)對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生應(yīng)予特別鼓勵,全面綜合評價學生能力。(4)考核知識點與技能點全面開放,以學習情境帶動知識點的學習。 </p><p><b>　　參考文獻: </b></p><p>　　[1]孫玉明.“任務(wù)驅(qū)動”教學法探討與實踐[J].湖南科技學院學報,2005,(06). </