大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的關(guān)系[畢業(yè)論文]

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)</b></p><p>　　大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的關(guān)系</p><p>　　摘要：近幾年來，我國(guó)大學(xué)生的心理健康問題越來越多。在這一背景下，本研究探討了人際信任、社會(huì)支持和幸福感的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外關(guān)于這三方面的研究還很少，于

2、是本研究的通過人際信任量表，社會(huì)支持評(píng)定量表以及情感平衡量表對(duì)本校165名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果顯示積極情感與支持利用度存在顯著正相關(guān)，消極情感與客觀支持存在顯著正相關(guān)，主觀支持與客觀支持存、支持利用度存在顯著正相關(guān)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：人際信任；客觀支持；支持利用度；積極情感；消極情感；</p><p>　　The Relationships among College Stud

3、ents’ Interpersonal Trust, Social Support and Happiness</p><p>　　Abstract：In resent years, mental health problems of college students in our country become more and more frequent. Under this background, this

4、 study has discussed the relationships among interpersonal trust, social support and happiness. Since few researches have been made in these three aspects, this study has made a measurement among the students in this sch

5、ool by scales of interpersonal trust, social support and happiness. The result shows that positive emotion is positively related with the </p><p>　　Key words: interpersonal trust; objective support ;support

6、utilization; positive emotions ; negative emotions </p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　引言……………………………………………………………………………………1</p><p>　　1.1 人際信任………………………………………………………………………………1<

7、;/p><p>　　1.1.1 人際信任概述…………………………………………………………………1</p><p>　　1.1.2 人際信任的研究現(xiàn)狀…………………………………………………………1</p><p>　　1.2 社會(huì)支持………………………………………………………………………………2</p><p>　　1.2.1 社會(huì)支持的定義………

8、………………………………………………………2</p><p>　　1.2.2 社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀…………………………………………………………2</p><p>　　1.3 幸福感…………………………………………………………………………………2</p><p>　　1.3.1 幸福感的概述…………………………………………………………………2</p>&l

9、t;p>　　1.3.2 幸福感的研究現(xiàn)狀……………………………………………………………3</p><p>　　1.4 人際信任、社會(huì)支持與幸福感的相關(guān)研究和現(xiàn)狀…………………………………3</p><p>　　研究方法和程序………………………………………………………………………4</p><p>　　2.1 研究對(duì)象…………………………………………………………

10、…………………4</p><p>　　2.2 研究工具……………………………………………………………………………4</p><p>　　2.3 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)………………………………………………………………………4</p><p>　　研究結(jié)果………………………………………………………………………………5</p><p>　　3.1 大學(xué)生人

11、際信任、社會(huì)支持和幸福感的性別差異…………………………………5</p><p>　　3.2 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的年級(jí)差異…………………………………5</p><p>　　3.3 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異…………………………………6</p><p>　　3.4 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的關(guān)系………………………………………6<

12、;/p><p>　　3.5 大學(xué)生客觀支持對(duì)消極情感的回歸分析……………………………………………7</p><p>　　3.6 大學(xué)生的支持利用度對(duì)積極情感的回歸分析………………………………………7</p><p>　　4 討論……………………………………………………………………………………8</p><p>　　4.1 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支

13、持和幸福感的性別差異………………………………8</p><p>　　4.2 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的年級(jí)差異…………………………………8</p><p>　　4.3 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異…………………………………8</p><p>　　4.4 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的關(guān)系……………………………………9</p>

14、<p>　　4.5 大學(xué)生客觀支持對(duì)消極情感的回歸分析………………………………………9</p><p>　　4.6 大學(xué)生的支持利用度對(duì)積極情感的回歸分析……………………………………9</p><p>　　5 結(jié)論……………………………………………………………………………………10</p><p>　　參考文獻(xiàn)……………………………………………………………

15、……………………10</p><p>　　致謝………………………………………………………………………………………12</p><p>　　附錄………………………………………………………………………………………13</p><p><b>　　1.引言</b></p><p><b>　　1.1人際信任</

16、b></p><p>　　1.1.1人際信任概述</p><p>　　隨著近幾年高校擴(kuò)招，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治的快速發(fā)展，處于“象牙塔”之中的大學(xué)生面臨著越來越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，包括人際關(guān)系，學(xué)業(yè)成績(jī)，就業(yè)壓力等等。而大學(xué)生這一特殊青少年群體是個(gè)體生命中極其重要且充滿變化的階段，具有明顯的過渡性。大學(xué)階段是個(gè)體人際信任發(fā)展、形成的重要階段,大學(xué)生的人際信任水平對(duì)其合作精神、共處意識(shí)

17、、和諧人際關(guān)系的建立有著直接地影響。此外良好的人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及個(gè)人發(fā)展都具有十分重要的意義，而人際信任則是形成良好人際關(guān)系的一個(gè)重要條件。 </p><p>　　正如我們所知人是具有社會(huì)屬性的，每一個(gè)人在社會(huì)化的過程中,通過對(duì)他的人的行為進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)估，形成了人際信任，后者一旦形成,就會(huì)直接影響人際關(guān)系。 在日常生活中，人與人之間會(huì)產(chǎn)生交往，形成各種人際關(guān)系。當(dāng)某個(gè)人想與周圍人相處時(shí)，對(duì)有些人會(huì)產(chǎn)

18、生信賴，對(duì)另一些人則有一種不安全感,這就是社會(huì)生活中的人際信任現(xiàn)象。</p><p>　　楊中芳等認(rèn)為人際信任是指在人際交往中， 雙方對(duì)對(duì)方能夠履行他所被托付的義務(wù)及責(zé)任的一種保障感。用日常用語(yǔ), 就是“放心”，不必提心吊膽， 擔(dān)心對(duì)方會(huì)不按照自己所期望、所托負(fù)而為自己做事[1]。</p><p>　　Rotter認(rèn)為，人際信任是個(gè)體在人際互動(dòng)過程中建立起來的對(duì)交往對(duì)象的言詞、承諾以及口頭

19、或書面的陳述的可靠程度的一種概括化的期望[2]。</p><p>　　1.1.2 人際信任的研究現(xiàn)狀</p><p>　　現(xiàn)在的研究顯示：人際信任與性別、年級(jí)有著顯著相關(guān)。在性別上,當(dāng)代大學(xué)生人際信任水平總體上存在著顯著性差異， 當(dāng)代女大學(xué)生的人際信任水平總體上高于男生，特別是在陌生人方面差異更為顯著，在社會(huì)現(xiàn)象和熟人兩個(gè)方面差異不顯著，但在陌生人方面差異極其顯著。主要的原因研究者認(rèn)為是女

20、大學(xué)生與男大學(xué)生相比來說，則其交際圈小，與外界接觸少，對(duì)外面世界的各種丑惡現(xiàn)象了解就少些,思想也較單純，所以對(duì)人的信任程度尤其是對(duì)陌生人的信任相對(duì)比男大學(xué)生高。在年級(jí)上，隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生人際信任水平在不斷提高，三年級(jí)是大學(xué)生人際信任水平快速發(fā)展期，四年級(jí)與三年級(jí)基本平衡。因?yàn)殡S著在大學(xué)生活時(shí)間的增加、年齡的增大、環(huán)境的熟悉,其與同學(xué)、老師的友誼感逐漸建立，并穩(wěn)定、升華，其保護(hù)意識(shí)和戒備心理開始逐漸減少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和他人的懷疑性與抗

21、拒性也開始下降，因此出現(xiàn)了三年級(jí)人際信任水平最高的現(xiàn)象。此外有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的人格特質(zhì)與人際信任有著密切的關(guān)系，人們?cè)谛湃嗡说囊话銉A向上存在著個(gè)體差異，人格特質(zhì)會(huì)影響人際信任[3-4]。就如Rotter認(rèn)為一個(gè)人的生活經(jīng)歷和對(duì)人性的看法會(huì)影響他(她)對(duì)他人的可信賴程度和概括化期望。</p><p><b>　　1.2 社會(huì)支持</b></p><p>　　1.2.1

22、 社會(huì)支持的概述</p><p>　　面對(duì)越來越大的壓力大學(xué)生將尋求獲得更多的社會(huì)支持，從社會(huì)心理刺激與個(gè)體心理健康之間關(guān)系的角度來看，社會(huì)支持應(yīng)該被界定為一個(gè)人通過社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)，緩解精神緊張狀態(tài)，提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響，其中社會(huì)聯(lián)系是指來自家庭成員、親友、同事、團(tuán)體、組織和社區(qū)的精神上和物質(zhì)上的支持和幫助。研究表明，社會(huì)支持作為個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的一種重要資源，其可利用度與個(gè)體在特定情境下的負(fù)性

23、情緒有著重要的聯(lián)系。此外已有研究證明，獲得的社會(huì)支持水平高，學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況就好。也有研究證明，社會(huì)支持對(duì)于處于壓力情景中的個(gè)體具有一定的保護(hù)作用，個(gè)體感受到的壓力越大，社會(huì)支持的作用就越大。可以看出獲得更多的社會(huì)支持、人際信任對(duì)于大學(xué)生的心理發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)支持被認(rèn)為是應(yīng)激過程中個(gè)體可利用的外部資源，它一方面對(duì)應(yīng)激狀態(tài)下的個(gè)體提供保護(hù)，另一方面對(duì)維持一般的良好情緒體驗(yàn)具有重要意義[5]。</p><p&g

24、t;　　對(duì)社會(huì)支持的定義主要有以下兩種觀點(diǎn)： ⑴社會(huì)支持是指以個(gè)體(被支持者)為核心，由個(gè)體和他人(支持者)通過支持性行為所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。它包括三個(gè)維度：客觀支持(客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，獨(dú)立于個(gè)體的感受，是客觀存在的現(xiàn)實(shí))，主觀支持(主觀的、體驗(yàn)到的或情感上的支持，是個(gè)體在社會(huì)中受到尊重，被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀威受密切相關(guān))， 對(duì)支持的利用度(使用社會(huì)支持的多少)。⑵社會(huì)支持指的是當(dāng)某人有需要時(shí)，來自

25、于他人的同情和資源的給予。而這種同情和資源的給予是能夠滿足個(gè)體的需要的，從而達(dá)到緩解個(gè)體各類緊張的目的。</p><p>　　1.2.2 社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀 </p><p>　　現(xiàn)在的研究表明社會(huì)支持與主觀幸福感有關(guān)。Weiss 的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體只有在得到各種社會(huì)支持時(shí)才能獲得比較較高的幸福感[6]；池麗萍、辛自強(qiáng)等(2002)對(duì)城市成年人的社會(huì)支持與幸福感的相關(guān)關(guān)系研究后發(fā)現(xiàn)，人際支持

26、是影響其幸福感的認(rèn)知指標(biāo)—生活滿意度的重要因素之一，而幸福感的情感指標(biāo)積極情感、消極情感等則主要受人際支持、支持的利用度等因素影響；同時(shí)，來自、父母、兒女、朋友、同學(xué)等的人際支持對(duì)幸福感的各項(xiàng)指標(biāo)都有重要的影響。同時(shí)許多學(xué)者認(rèn)為，具有良好的社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有比較高的主觀幸福感，比較高的生活滿意度、積極情感和較低的消極情感。這是因?yàn)?，社?huì)支持可以給予物質(zhì)或信息方面的幫助，同時(shí)可以增加人們的喜悅感、歸屬感，提高自尊感、自信心，當(dāng)人們而面臨應(yīng)

27、激生活事件時(shí)，還可以阻止或緩解應(yīng)激反應(yīng)，增加健康的行為模式，從而增加正性情感并抑制負(fù)性情感，防止降低主觀幸福感。</p><p><b>　　1.3 幸福感</b></p><p>　　1.3.1 幸福感的概述</p><p>　　近年來大學(xué)生的幸福感問題也被各界廣泛關(guān)注。大學(xué)生主觀幸福感的狀況是大學(xué)生生活質(zhì)量狀況的基本反映，幸福感高對(duì)大學(xué)生身

28、心健康發(fā)展具有積極的影響。心理學(xué)認(rèn)為，幸福是人類個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)。1967 年《自稱幸福的相關(guān)因素》公開發(fā)表之后，經(jīng)過四十余年的發(fā)展，幸福感的文獻(xiàn)以驚人的速度增加[7]?，F(xiàn)在的研究表明，整體上大學(xué)生的生活滿意度處于中等以上，另外在情感體驗(yàn)上，大學(xué)生的積極情感較多，消極情感較少，但是仍有少數(shù)的大學(xué)生主觀幸福感水平較低，這部分人的比例在10％左右。而大學(xué)階段是人

29、生的重要階段，是個(gè)體自主獨(dú)立追求人生意義的真正開始，大學(xué)生的幸福度關(guān)系到他們整個(gè)人生的發(fā)展，也會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。</p><p>　　當(dāng)前幸福感的研究主要存在兩種研究取向：主觀幸福感和心理幸福感。心理幸福感是構(gòu)成幸福感的核心要素。相對(duì)主觀幸福感而言，心理幸福感主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛能的充分發(fā)展和對(duì)生存環(huán)境的良好適應(yīng)[8]。代表人物Ryff 提出了心理幸福感的六維模型，為心理幸福感的測(cè)量及研究提供了理論基礎(chǔ)[9

30、]。主觀幸福感(簡(jiǎn)稱SWB) 是個(gè)體在最近一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己生活好壞程度的評(píng)估；它包括了3 個(gè)成分：對(duì)生活的滿意度、積極情緒、消極情緒。</p><p>　　1.3.2 幸福感的研究現(xiàn)狀</p><p>　　國(guó)外有研究表明,主觀幸福感受校內(nèi)外的社會(huì)關(guān)系和學(xué)校的壞境影響最大。國(guó)內(nèi)研究顯示， 年級(jí)、專業(yè)和性別等因素對(duì)大學(xué)生幸福感不產(chǎn)生影響，人際關(guān)系是影響大學(xué)生的幸福感的因素之一，大學(xué)生人際關(guān)系困

31、擾影響其主觀幸福感[10]。Meehan 等人的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與個(gè)體的積極情感存在顯著正相關(guān)；羅璐 ( 1999) 的研究結(jié)果表明，社會(huì)支持與主觀幸福感和生活滿意度存在顯著的正相關(guān)。這是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)整體生活的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多、消極情感愈少，則個(gè)體的幸福感體驗(yàn)就愈強(qiáng)。同時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)者也有研究表明，社會(huì)支持會(huì)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生積極影響，即獲得的社會(huì)支持越多，個(gè)體的主觀幸福感就更高，此外不同的社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有不同的預(yù)測(cè)力[

32、11]。</p><p>　　1.4 人際信任、社會(huì)支持與幸福感的相關(guān)研究和現(xiàn)狀</p><p>　　社會(huì)支持與幸福感的關(guān)系密切，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究也較多。羅璐( 1999) 的研究結(jié)果表明，社會(huì)支持與主觀幸福感和生活滿意度存在顯著的正相關(guān)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也有研究表明，社會(huì)支持會(huì)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生積極影響，不同的社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有不同的預(yù)測(cè)力[11]。目前，學(xué)者們不僅關(guān)注社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的影

33、響結(jié)果，而且越來越重視社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感作用機(jī)制的研究。一些研究表明，自尊、心理控制源等在社會(huì)支持與主觀幸福感之間發(fā)揮著中介作用[12]。社會(huì)支持不僅可以直接影響主觀幸福感，而且還可以通過調(diào)節(jié)自尊、心理控制源等心理變量，最終影響主觀幸福感。</p><p>　　許多學(xué)者認(rèn)為，具有良好的社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有比較高的主觀幸福感，比較高的生活滿意度、積極情感和較低的消極情感。因?yàn)?，社?huì)支持可以提供物質(zhì)或信息的幫助，增加

34、人們的喜悅感、歸屬感，并且可以提高自尊感、自信心。當(dāng)人們面臨應(yīng)激生活事件時(shí)，還可以阻止或緩解應(yīng)激反應(yīng)，穩(wěn)定神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，增加健康的行為模式，從而增加正性情感并抑制負(fù)性情感，防止降低主觀幸福感。</p><p>　　另外有關(guān)幸福感的研究表明，社會(huì)支持與自我和諧是主觀幸福感的重要預(yù)測(cè)因子，社會(huì)支持水平越高，心理幸福感水平越高，反之亦然[13]。</p><p>　　自從上世紀(jì)70年代精神病學(xué)

35、文獻(xiàn)中引入了社會(huì)支持概念后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)社會(huì)支持進(jìn)行了大量研究，經(jīng)過大量對(duì)人際信任與社會(huì)支持的研究后發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持與人際信任之間存在非常顯著的負(fù)相關(guān)，即獲得的社會(huì)支持越高，人際信任程度越高(得分越低) ，這同呂鋒等對(duì)中專生的社會(huì)支持與人際信任的研究結(jié)果一致[14]。</p><p>　　國(guó)內(nèi)幾乎沒有人際信任與幸福感的相關(guān)研究，國(guó)外也很少。那么人際信任與幸福感之間是否存在一定的聯(lián)系，本研究將作出探討。以往的研究多停留

36、于人際信任、社會(huì)支持與幸福感與其他因素的相關(guān)研究層面上，缺少對(duì)人際信任、社會(huì)支持與幸福感三者內(nèi)在關(guān)系的研究。本研究旨在界定三者的關(guān)系，為提高我國(guó)大學(xué)生的幸福感程度，使其能獲得更多的社會(huì)支持。同時(shí)，也為大學(xué)生的相互信任和心理健康發(fā)展提供資料和一定的幫助。</p><p><b>　　2. 研究方法</b></p><p><b>　　2.1 研究對(duì)象</

37、b></p><p>　　本研究從杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院隨機(jī)抽取大一和大三本科生。共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率為 100%。剔除回答有明顯反應(yīng)傾向的問卷，剩余有效問卷165份，有效率為 82.5%。其中男生55人（33.3%），女生110人（66.7%）；大一學(xué)生30人(18.2%)，大二學(xué)生41人(24.8%)，大三學(xué)生94人（57%）；計(jì)算機(jī)24人（14.5%），護(hù)理學(xué)53人（32.2%），機(jī)

38、械20人（12.1%），數(shù)學(xué)13人（7.9%），經(jīng)濟(jì)學(xué)55人（33.3%）。</p><p><b>　　2.2 研究工具</b></p><p>　　社會(huì)支持評(píng)定量表：它是肖水源于1986-1993年設(shè)計(jì)的[5]。社會(huì)支持是影響人們社會(huì)生活的重要因素。該量表有10個(gè)條目，包括客觀支持（ 3條）、主觀支持（ 4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）等三個(gè)

39、維度。量表計(jì)分方法：第1-4，8-10條：每條只選一項(xiàng)，選擇1、2、3、4項(xiàng)分別計(jì)1、2、3、4分，第5條分A、B、C、D四項(xiàng)計(jì)總分，每項(xiàng)從無到全力支持分別計(jì)1-4分，第6、7條如回答”無任何來源“則計(jì)0分，回答“下列來源”者，有自己個(gè)來源就計(jì)幾分社會(huì)支持評(píng)定量表分析方法：總分：即十個(gè)條目計(jì)分之和，客觀支持分：2、6、7條評(píng)分之和，主觀支持分：1、3、4、5，條評(píng)分之和，對(duì)支持的利用度：第8、9、10條。社會(huì)支持評(píng)定量表的α系數(shù)為0.8

40、5。</p><p>　　人際信任量表：由Rotter（1982）編制用來測(cè)查受試者對(duì)他人的行為、承諾或稱述的可靠性的估計(jì)。量表共有 25 個(gè)項(xiàng)目，主要有兩個(gè)因子，其一是對(duì)同伴或其他家庭成員的信任，其二是對(duì)無直接關(guān)系者的信任。采用 5 級(jí)對(duì)稱平分法，1表示完全同意、5 表示完全不同意。通過對(duì)不同社會(huì)背景的被試測(cè)量，其效度也是可以接受的，根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭信軍的研究，該量表有較好的重測(cè)信度。本研究中α系數(shù)為0.69，被

41、試得分越高信任程度越高[2]。</p><p>　　情感平衡量表：此量表用于調(diào)查一般人群的心理滿意程度。其10個(gè)項(xiàng)目是一系列描述“過去幾周”感受的是非題。如對(duì)正性情感項(xiàng)目回答“是”則記1分；對(duì)負(fù)性情感回答“否”也記1分。情感平衡的計(jì)算方法是以正性情感減負(fù)性情感分，再加一個(gè)系數(shù)5，因此其得分為1至9分。其中正性情感α系數(shù)為0.83，負(fù)性情感α系數(shù)為0.81[15]。</p><p>　　2.

42、3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析</p><p>　　采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。</p><p><b>　　3. 研究結(jié)果</b></p><p>　　3.1 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的性別差異</p><p>　　研究探討了大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的性別差異，分析結(jié)果參見表3-1：</p&g

43、t;<p>　　表3-1 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的性別差異</p><p>　　注：* p<0.05, ** p<0.01,*** p<0.001,</p><p>　　由表3-1可知，客觀支持的性別差異不顯著，但女生比男生平均值高。主觀支持的性別差異不顯著，但女生比男生平均值高。支持利用度的性別差異顯著，且女生高于男生。總體幸福感的性別差異

44、顯著，且男生高于女生，人際信任的性別差異不顯著，但女生比男生的平均值高。積極情感的性別差異不顯著，但女生比男生平均值高。消極情感的性別差異顯著，且女生高于男生。 </p><p>　　3.2 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的年級(jí)差異</p><p>　　研究探討了大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的年級(jí)差異，分析結(jié)果參見表3-2：</p><p>　　表3-2

45、大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的年級(jí)差異</p><p>　　由表3-2可知，在客觀支持、支持利用度、總體幸福感、人際信任、積極情感、消極情感這些維度上，年級(jí)差異均不顯著。在主觀支持上，年級(jí)差異顯著，大二學(xué)生比大一和大三學(xué)生的主觀支持得分高，大一的得分顯著高于大三。</p><p>　　3.3 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異</p><p>　　研究探

46、討了大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異，分析結(jié)果參見表3-3：</p><p>　　表3-3 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異</p><p>　　表3-4 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異的LSD檢驗(yàn)</p><p>　　由表3-3可知，在客觀支持、主觀支持、支持利用度、人際信任和積極情感這些維度上，專業(yè)差異不顯著。在總體幸福感上，

47、專業(yè)差異顯著。在消極情感上，專業(yè)差異顯著。由表3-4可知，在總體幸福感上，機(jī)械專業(yè)與護(hù)理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的差異顯著（p<0.05），且機(jī)械比護(hù)理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)的總體幸福感高。在消極情感上，護(hù)理學(xué)機(jī)械的差異顯著（p<0.05），且護(hù)理學(xué)的比機(jī)械的消極情感多。</p><p>　　3.4大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的相互關(guān)系</p><p>　　研究探討了大學(xué)生人際信任、社會(huì)

48、支持和幸福感的相互關(guān)系，分析結(jié)果參見3-5：</p><p>　　表3-5 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的相互關(guān)系</p><p>　　由表3-5可知，積極情感與支持利用度存在顯著正相關(guān)。積極情感與總體幸福感存在顯著正相關(guān)。主觀支持與客觀支持存在顯著正相關(guān)。支持利用度與主觀支持存在顯著正相關(guān)。支持利用度與客觀支持存在顯著正相關(guān)。消極情感與客觀支持存在顯著正相關(guān)。消極情感與總體幸福感存在

49、顯著負(fù)相關(guān)。</p><p>　　3.5 大學(xué)生客觀支持對(duì)消極情感的回歸分析</p><p>　　為了進(jìn)一步了解客觀支持對(duì)消極情感的影響，本研究以客觀支持為預(yù)測(cè)變量，消極情感為因變量，進(jìn)行一元線性回歸分析，結(jié)果如表3-6：</p><p>　　表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。6 大學(xué)生客觀支持對(duì)消極情感的回歸分析</p><p>　　由

50、回歸分析結(jié)果可知，以客觀支持為預(yù)測(cè)變量，對(duì)消極情感進(jìn)行回歸分析，他們之間的線性關(guān)系顯著（F=8.181，p=0.005<0.01）?？陀^支持能夠釋放消極情感0.048的變異?？陀^支持對(duì)消極情感具有很顯著的預(yù)測(cè)效果（t=2.860，p=0.005<0.01）。</p><p>　　3.6 大學(xué)生的支持利用度對(duì)積極情感的回歸分析</p><p>　　為了進(jìn)一步了解支持利用度對(duì)積極情

51、感的影響，本研究以支持利用度為預(yù)測(cè)變量，積極情感為因變量，進(jìn)行一元線性回歸分析，結(jié)果如表3-7：</p><p>　　表3-7 大學(xué)生的支持利用度對(duì)積極情感的回歸分析</p><p>　　由回歸分析結(jié)果可知，以支持利用度為預(yù)測(cè)變量，對(duì)積極情感進(jìn)行回歸分析，他們之間的線性關(guān)系顯著（F=13.978，p=0.000<0.001）。支持利用度能夠釋放積極情感0.079的變異。支持利用度對(duì)積

52、極情感具有很顯著的預(yù)測(cè)效果（t=3.739，p=0.000<0.001）。</p><p><b>　　4．討論</b></p><p>　　4.1 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的性別差異</p><p>　　本研究表明，人際信任的性別差異不顯著，但女生比男生平均值高。這一結(jié)果與鄭信軍的研究結(jié)果一致，也驗(yàn)證了 Rotenberg 等人

53、的研究結(jié)論[16]。這可能與男女生在人際交往中所依據(jù)決策重點(diǎn)不同有關(guān)。男生一般情況下多依據(jù)自己的推斷,而女生則依賴周圍人的反應(yīng)。也原因可能是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,男大學(xué)生比女大學(xué)生需要應(yīng)付更加復(fù)雜的人際關(guān)系,需要與不同的人打交道,而以前他們的人際關(guān)系相對(duì)較簡(jiǎn)單,這樣就使社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少的男大學(xué)生難以應(yīng)付,從而影響其人際信任水平；而女大學(xué)生與男大學(xué)生相比來說,其交際圈更小,與外界接觸少,對(duì)外面世界的各種丑惡現(xiàn)象了解就少些,思想也較單純,所以對(duì)人的

54、信任程度相相比男大學(xué)生要高。</p><p>　　支持利用度的性別差異顯著，且女生高于男生，說明男生在對(duì)社會(huì)支持的利用度上弱于女生，女生由于性格特點(diǎn)，在遇到困難時(shí)更喜歡求助于他人，且更希望得到客觀穩(wěn)定的幫助。</p><p>　　總體幸福感的性別差異顯著，且男生高于女生，這與甘雄、金鑫在《自尊與社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響的研究》中的結(jié)果相符[17]。產(chǎn)生此結(jié)果的原因可能是因?yàn)槟猩鷮?duì)生活

55、或愛情的要求沒有女生來的苛刻，而女生則在各方面思考要求的過多，導(dǎo)致幸福感不如男生高。</p><p>　　積極情感的性別差異不顯著，但女生比男生平均值高。但消極情感的性別差異顯著，且女生高于男生，這說明男生相對(duì)而言會(huì)較主動(dòng)的調(diào)節(jié)自己的負(fù)性情緒，釋放放松自己，而女生在這方面則比較被動(dòng)，她們?cè)庥鱿麡O情緒時(shí)個(gè)人一般無法應(yīng)付，往往求助與他人的幫忙，有時(shí)效果并不好。</p><p>　　4.2 大學(xué)

56、生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的年級(jí)差異</p><p>　　在客觀支持、支持利用度這兩個(gè)維度上，年級(jí)差異不顯著。在主觀支持上，年級(jí)差異顯著，大二學(xué)生比大一和大三學(xué)生的主觀支持得分高，大一的得分顯著高于大三。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因可能是：為了幫助大一新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活一年級(jí)大學(xué)生能獲得相對(duì)多的客觀支持，也能夠體驗(yàn)到來自他人的幫助。而到了二、三年級(jí)，隨著對(duì)周圍環(huán)境及大學(xué)的熟悉和適應(yīng)，來自各方面的客觀支持也就相對(duì)減少。更

57、多時(shí)候，二、三年級(jí)大學(xué)生主要是自己面對(duì)處理各種應(yīng)激情況。</p><p>　　在人際信任上年級(jí)差異不顯著，但總的來看,大學(xué)生人際信任在總量表得分上一至三年級(jí)人際信任呈現(xiàn)上升趨勢(shì),三年級(jí)信任水平達(dá)到了最高,但一、二年級(jí)與三年級(jí)并不存在差異性顯著。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是:大一的學(xué)生剛開始大學(xué)生活,處于一個(gè)新的環(huán)境中,再加上與周圍同學(xué)、老師的友誼尚未建立,因此還處在新環(huán)境的自我保護(hù)意識(shí)之中,但隨著在大學(xué)生活時(shí)間的增加

58、、自身年齡的增大、對(duì)環(huán)境的熟悉、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,并與同學(xué)、老師友誼的穩(wěn)定、升華,其保護(hù)意識(shí)和戒備心理開始減小,對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和他人的抗拒性心理也開始下降,因此出現(xiàn)了三年級(jí)人際信任水平最高的現(xiàn)象。</p><p>　　在總體幸福感、積極情感、消極情感這些維度上年級(jí)差異均不顯著。</p><p>　　4.3 大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的專業(yè)差異</p><p>　　在

59、總體幸福感上，專業(yè)差異顯著。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生比護(hù)理學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)的總體幸福感高。可能的原因是機(jī)械專業(yè)的課程比較固定單一，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生更注重專業(yè)的操作能力，在思考上相對(duì)于其他專業(yè)較少，他們對(duì)一般的物質(zhì)精神生活條件的要求較其他專業(yè)的也低。因此機(jī)械專業(yè)的學(xué)生比較容易滿足，總體幸福感也高。</p><p>　　在消極情感上，專業(yè)差異顯著。護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生比計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械、數(shù)學(xué)專業(yè)的更容易產(chǎn)生消極情緒。原因

60、可能是 1、近來護(hù)理學(xué)專業(yè)的社會(huì)就業(yè)前景不好，市場(chǎng)需求基本達(dá)到飽和。強(qiáng)大的就業(yè)壓力容易使護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)負(fù)性情感，另外護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生多為女生而女生較男生更易產(chǎn)生負(fù)性情感。2、護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常到醫(yī)院實(shí)習(xí)，長(zhǎng)期在醫(yī)院工作學(xué)習(xí)容易使人壓抑，繼而產(chǎn)生消極情感。</p><p>　　在客觀支持、主觀支持、支持利用度、人際信任和積極情感這些維度上，專業(yè)差異不顯著。</p><p>　　4.4

61、大學(xué)生人際信任、社會(huì)支持和幸福感的相互關(guān)系</p><p>　　積極情感與支持利用度存在顯著正相關(guān)，說明對(duì)支持的利用度越高，越容易獲得積極情感，更多的社會(huì)支持容易使人產(chǎn)生積極情感。Luo lu( 1999) 的研究結(jié)果表明, 社會(huì)支持與主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)[11]。原因可能是良好的社會(huì)支持不僅可以滿足大學(xué)生愛的需要、人際交往的需要，還能幫助他們獲得來自各方面的有關(guān)自己的各種各樣的反饋信息，認(rèn)識(shí)自我能力與現(xiàn)實(shí)

62、的距離、現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的關(guān)系，從而能進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，心理發(fā)展就會(huì)平衡了，從而獲得更多的積極情感體驗(yàn)。</p><p>　　積極情感與總體幸福感存在顯著正相關(guān)，說明積極情感體驗(yàn)多，他的總體幸福感也高。也就是在日常生活中一個(gè)人更樂觀、積極，相對(duì)而言他的總體幸福感也越高。</p><p>　　主觀支持與客觀支持存在顯著正相關(guān)，說明獲得主觀支持越多的，得到的客觀支持也越多。支持利用度與主觀

63、支持存在顯著正相關(guān)，即主觀支持越高的人，他對(duì)支持的利用度也越高。支持利用度與客觀支持存在顯著正相關(guān)，即客觀支持越高的人，他對(duì)支持的利用度也越高。</p><p>　　消極情感與總體幸福感存在顯著負(fù)相關(guān)，說明消極情感越少的，總體幸福感就越高。這符合現(xiàn)有的研究：體驗(yàn)到的積極情感愈多、消極情感愈少, 則個(gè)體的幸福感體驗(yàn)就愈強(qiáng)[18]。</p><p>　　4.5 大學(xué)生的客觀支持對(duì)消極情感的回歸

64、分析</p><p>　　通過該回歸分析我們可以知道，客觀支持能很好的預(yù)測(cè)消極情感。說明得到的客觀支持越多的，消極情感也越多。這可能意味著客觀支持會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生一種無能感或負(fù)性情感。這與嚴(yán)標(biāo)賓等人在社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響中的結(jié)果相似：家庭的情感支持以及生活中其他人(同學(xué)、老師和親戚)的情感支持則可以提高個(gè)體的積極情感，解釋了積極情感變異的10%;但遇到困難時(shí)與家人進(jìn)行討論以及依靠朋友則會(huì)影響消極情感，但

65、是這種影響是非常小的，只有4.2%[11]。也就是說在遇到困難時(shí)過分需要?jiǎng)e人幫助的容易使人產(chǎn)生消極情感。所以在生活中碰到麻煩時(shí)，不能過分依賴他人的幫助，自己也要盡力去處理，實(shí)在不能可以再尋求他人的幫助，這樣對(duì)自己的心理及個(gè)人的全面健康發(fā)展都要重要的意義。</p><p>　　4.6 大學(xué)生的支持利用度對(duì)積極情感的回歸分析</p><p>　　通過該回歸分析我們可以知道，支持利用度能很好的預(yù)

66、測(cè)積極情感。說明對(duì)支持的利用度越高，越容易獲得積極情感，更多的社會(huì)支持容易使人產(chǎn)生積極情感。所以在高校心理健康教育中對(duì)學(xué)生給予更多的心理、外在的支持，通過提高學(xué)生對(duì)獲得周圍幫助的認(rèn)識(shí)來提升對(duì)自我的認(rèn)同感，從而減少負(fù)性情感的出現(xiàn)，這對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生整體的心理健康水平具有很大的實(shí)踐意義。</p><p><b>　　5. 結(jié)論</b></p><p>　　通過上述研究，結(jié)

67、論如下：</p><p>　　（1）支持利用度上存在性別差異；總體幸福感存在性別差異；消極情感存在性別差異；主觀支持存在年級(jí)差異；總體幸福感存在專業(yè)差異；消極情感存在專業(yè)差異顯著；</p><p>　　（2）積極情感與支持利用度存在顯著正相關(guān)；積極情感與總體幸福感存在顯著正相關(guān)；主觀支持與客觀支持存在顯著正相關(guān)；支持利用度與主觀支持存在顯著正相關(guān)；支持利用度與客觀支持存在顯著正相關(guān)；消極情

68、感與客觀支持存在顯著正相關(guān)；消極情感與總體幸福感存在顯著負(fù)相關(guān)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]楊中芳，彭泗清．中國(guó)人人際信任的概念化：一個(gè)人際關(guān)系的觀點(diǎn)．社會(huì)學(xué)研究，1999 (2)：2．</p><p>　　[2]Rotter，J．B．A new scale for the measurement

69、 of interpersonal trust．Journal of Personality，35：651 – 655．</p><p>　　[3]林麗，張建新．人際信任研究及其在組織管理中的應(yīng)用．心理科學(xué)進(jìn)展，2002，(3)：322 - 329．</p><p>　　[4]Sonja，G．K．et al．Empirical research in online trust：a revi

70、ew and critical assessment．International Journal of Human - Computer Studies，2003，58(6)：783 - 812．</p><p>　　[5]肖水源．社會(huì)支持評(píng)定量表，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志．1993(增刊)：42- 46．</p><p>　　[6]Weiss R．The provisions of social

71、 relationships．In：Rubin Z，ed．Doing unto others．Englewood Cliffs，NJ; Prentice Hall，1974：17~26．</p><p>　　[7]任俊 積極心理學(xué)．上海：上海教育出版社，2006．</p><p>　　[8]張陸，佐斌．自我實(shí)現(xiàn)的幸福- -心理幸福感研究綜述．心理科學(xué)進(jìn)展，2007，15 (1)：13421

72、39．</p><p>　　[9]Ryff C D，Singer B H．Best new s yet on the six-factor model of Well-Being．Social Science Research，2006，(3)：110221118．</p><p>　　[10]張靈,鄭雪,嚴(yán)標(biāo)賓,等.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的關(guān)系研究.心理發(fā)展與教育,2007(2)

73、:116-121．</p><p>　　[11]嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林．社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響．應(yīng)用心理學(xué)，2003，9(4)：22-28．</p><p>　　[12]嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪．大學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系研究．心理發(fā)展與教育，2006，3：60-64．</p><p>　　[13]尤瑾，郭永玉．大學(xué)生人格、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系．心理與行

74、為研究，2007，5 (1)： 65269．</p><p>　　[14]呂鋒，余西金，任意榮，等．在校中專生社會(huì)支持與人際態(tài)度的關(guān)系研究．中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2000，9(4)：271 - 272．</p><p>　　[15]汪向東，王希林，馬弘，等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999．127-131，314-318，82-83.</p><p>　

75、　[16]鄭信軍.大學(xué)生的人際信任與人格特征的相關(guān)研究.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),1998(2):16 - 19.</p><p>　　[17]甘雄,金鑫. 自尊與社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響的研究, 齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,2(4):85- 89.</p><p>　　[18]Diener E，Eunk ook MS，Richard E，et al．Subject ive W

76、ell-being Three Decades of progress．Psychology Bullet in，1999，125(2)：276-294．</p><p><b>　　附錄</b></p><p><b>　　親愛的同學(xué):</b></p><p><b>　　您好！</b></p

77、><p>　　非常感謝您參加本次調(diào)查，一共分為三個(gè)部分。請(qǐng)您認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，按實(shí)際情況作答，本次調(diào)查不記名，僅做本人畢業(yè)論文研究使用，請(qǐng)放心填寫。感謝您的配合，祝您生活愉快！</p><p>　　性別 (男 女) 年齡____________專業(yè) ____________ 年級(jí) _____________ </p><p><b>

78、　　測(cè)試一</b></p><p>　　指導(dǎo)語(yǔ)：下面的問題用于反映您在社會(huì)中所獲得的支持，請(qǐng)按各個(gè)問題的具體要求，根據(jù)您的實(shí)際情況寫，謝謝您的合作。</p><p>　　1、您有多少關(guān)系密切，可以得到支持和幫助的朋友？（只選一項(xiàng)）</p><p>　?。?） 一個(gè)也沒有 （2）1－2個(gè) （3）3－5個(gè) （4）6個(gè)或6個(gè)以上

79、</p><p>　　2、近一年來您：（只選一項(xiàng)）</p><p>　?。?）遠(yuǎn)離家人，且獨(dú)居一室 （2）住處經(jīng)常變動(dòng)，多數(shù)時(shí)間和陌生人住在一起</p><p>　　（3）和同學(xué)、同事或朋友住在一起 （4）和家人住在一起</p><p>　　3、您和鄰居：（只選一項(xiàng)）</p><p>　?。?/p>

80、1）相互之間從不關(guān)心，只是點(diǎn)頭之交 （2）遇到困難可能稍微關(guān)心</p><p>　?。?）有些鄰居很關(guān)心您 （4）大多數(shù)鄰居都很關(guān)心您</p><p>　　4、您和同事：（只選一項(xiàng)）</p><p>　　（1）相互之間從不關(guān)心，只是點(diǎn)頭之交 （2）遇到困難可能稍微關(guān)心</p><p>　　（3）有

81、些同事很關(guān)心您 （4）大多數(shù)同事都很關(guān)心您</p><p>　　5、從家庭成員得到的支持和照顧（在合適的框內(nèi)劃“√ ”）</p><p>　　6、過去，在您遇到急難情況時(shí)，曾經(jīng)得到的經(jīng)濟(jì)支持和解決實(shí)際問題的幫助的來源有：</p><p><b>　?。?）無任何來源</b></p><p&g

82、t;　?。?）下列來源（可選多項(xiàng)）</p><p>　　A、配偶；B、其他家人；C、親戚；D、同事；E、工作單位；F、黨團(tuán)工會(huì)等官方或半官方組織；</p><p>　　G、宗教、社會(huì)團(tuán)體等非官方組織；H、其它（請(qǐng)列出）</p><p>　　7、過去，在您遇到急難情況時(shí)，曾經(jīng)得到的安慰和關(guān)心的來源有：</p><p><b>　?。?

83、）無任何來源</b></p><p>　?。?）下列來源（可選多項(xiàng)）</p><p>　　A、配偶；B、其他家人；C、親戚；D、同事；E、工作單位；F、黨團(tuán)工會(huì)等官方或半官方組織；</p><p>　　G、宗教、社會(huì)團(tuán)體等非官方組織；H、其它請(qǐng)列出（ ）</p><p>　　8、您遇到煩惱時(shí)的傾訴方式：（只選一項(xiàng)）<

84、;/p><p>　　（1）從不向任何人訴訟 （2）只向關(guān)系極為密切的1－2個(gè)人訴訟</p><p>　?。?）如果朋友主動(dòng)詢問您會(huì)說出來 （4）主動(dòng)訴訟自己的煩惱，以獲得支持和理解</p><p>　　9、您遇到煩惱時(shí)的求助方式：（只選一項(xiàng)）</p><p>　?。?）只靠自己，不接受別人幫助

85、 （2）很少請(qǐng)求別人幫助</p><p>　?。?）有時(shí)請(qǐng)求別人幫助 （4）有困難時(shí)經(jīng)常向家人、親友、組織求援</p><p>　　10、對(duì)于團(tuán)體（如黨組織、宗教組織、工會(huì)、學(xué)生會(huì)等）組織活動(dòng)，您：（只選一項(xiàng)）</p><p>　　（1）從不參加 （2）偶爾參加 （3）經(jīng)常參加 （4）主動(dòng)參加并積極活動(dòng)

86、</p><p><b>　　測(cè)試二</b></p><p>　　指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)使用以下標(biāo)準(zhǔn)表明你對(duì)下列每一陳述同意或不同意的程度。在你認(rèn)為合適的數(shù)字上打√，謝謝。</p><p>　?。?=完全同意     2=部分同意 3=同意與不同意相等   4=部分不同意  &

87、#160;  5=完全不同意）</p><p>　　完全同意 完全不同意</p><p>　　1.在我們這個(gè)社會(huì)里虛偽的現(xiàn)象越來越多了。    1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　2.與陌生人打交道時(shí)，你最好小心，除非他們可以證明其值得信任的依據(jù)。

88、1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　3.除非我們吸引更多的人進(jìn)入政界，這個(gè)國(guó)家的前途將十分黯淡。 1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　4.阻止多數(shù)人觸犯法律的是恐懼、社會(huì)廉恥或懲罰而不是良心。 1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　5.考試時(shí)教師不到場(chǎng)監(jiān)考可能會(huì)導(dǎo)致更多的人作弊

89、。    1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　6.通常父母在遵守諾言方面是可以信賴的。                1 – 2 – 3 - 4 - 5<

90、/p><p>　　7.聯(lián)合國(guó)永遠(yuǎn)也不會(huì)成為維持世界和平的有效力量。  1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　8.法院是我們都能受到公正對(duì)待的場(chǎng)所。               

91、60;  1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　9.如果得知公眾聽到和看到歪曲的新聞，多數(shù)人會(huì)感到震驚的。 1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　10.不管人們?cè)鯓颖戆祝詈眠€是認(rèn)為多數(shù)人主要關(guān)心其自身幸福。 1 – 2 – 3 - 4 –5</p><p>　　11

92、.盡管很多途徑均可看到新聞，但很難得到公共事件的客觀報(bào)道。   1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　12.未來似乎很有希望。                    &#

93、160;               1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　13.如果知道國(guó)際上正在發(fā)生的政治事件，公眾將更擔(dān)心 。  1 – 2 – 3 - 4 –5</p>&l

94、t;p>　　14.多數(shù)獲選官員在競(jìng)選中的許諾是誠(chéng)懇的。                 1 – 2 – 3 - 4 –5</p><p>　　15.許多重大的全國(guó)性體育比賽均受到某種形式操縱和利用 。 1 – 2 –

95、3 - 4 - 5</p><p>　　16.多數(shù)專家有關(guān)其知識(shí)局限性的表白是可信的。            1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　17.多數(shù)父母關(guān)于實(shí)施懲罰的威脅是可信的。     &

96、#160;          1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　18.多數(shù)人如果說出自己的打算就一定會(huì)去實(shí)現(xiàn)。            1 – 2 –

97、3 - 4 - 5</p><p>　　19.在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的年代里，如果不保持警惕，別人就可能占你的便宜。 1 – 2 – 3 - 4 –5</p><p>　　20.多數(shù)理想主義者是誠(chéng)懇的并按照他們自己所宣揚(yáng)的信條行事 。 1 – 2 – 3 - 4 –5</p><p>　　21.多數(shù)推銷人員在描述他們的產(chǎn)品時(shí)是誠(chéng)實(shí)的。  

98、;          1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　22.多數(shù)學(xué)生即使在有把握不會(huì)被發(fā)現(xiàn)時(shí)也不作弊。          1 – 2 – 3 - 4 - 5</p

99、><p>　　23.多數(shù)維修人員即使認(rèn)為你不懂其專業(yè)知識(shí)也不會(huì)多收費(fèi)。 1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　24.對(duì)保險(xiǎn)公司的控告有相當(dāng)一部分是假的。               

100、 1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p>　　25.多數(shù)人誠(chéng)實(shí)地回答民意測(cè)驗(yàn)中的問題。                  1 – 2 – 3 - 4 - 5</p><p><b&g

101、t;　　測(cè)試三</b></p><p>　　下面我們討論一些問題，我們想了解您最近的感受。請(qǐng)?jiān)谀獾牡胤酱蛞挥浱?hào)（√）。謝謝！</p><p>　　在過去幾周里，您是否感到……</p><p>　　1． 對(duì)某事特別熱衷或特別感興趣？………………………………… 是 否</p><p>　　2． 感到坐立不安？

102、…………………………………………………… 是 否</p><p>　　3． 因?yàn)閯e人對(duì)您的工作的贊揚(yáng)而感到驕傲？……………………… 是 否</p><p>　　4． 十分孤獨(dú)或遠(yuǎn)離他人？…………………………………………… 是 否</p><p>　　5． 由于完成了某項(xiàng)工作而感到愉快？……………………

103、………… 是 否</p><p>　　6． 感到心煩？………………………………………………………… 是 否</p><p>　　7． 仿佛處在世界的頂峰（有飄飄然的感覺）？…………………… 是 否</p><p>　　8． 感到憂郁或非常不幸福？………………………………………… 是