淺析課堂上學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究

1、<p>　　淺析課堂上學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究</p><p>　　[摘要]本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、比較分析法、個(gè)案分析法等研究方法，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以課堂學(xué)習(xí)方法為研究對象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式為研究內(nèi)容，通過開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式試點(diǎn)教學(xué)，對自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探索。 </p&

2、gt;<p>　　[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；學(xué)生；自主；合作；探究 </p><p>　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201519260 </p><p><b>　　1前言 </b></p><p>　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂

3、上的情境若構(gòu)建得好，學(xué)生就心情愉快，精神振奮，思路開闊，解答問題速度快，師生教學(xué)配合好；反之，若學(xué)生情緒低沉，精神不振，思路不暢，解答問題就遲鈍，師生教學(xué)配合差。當(dāng)前，大力推行素質(zhì)教育，更提倡“愉快的課堂教學(xué)”，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。 </p>

4、<p>　　在美國和歐洲的一些國家，早已注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，美國的“合同教學(xué)法”、德國的“引導(dǎo)探究教學(xué)法”、澳大利亞的“協(xié)商學(xué)習(xí)”、前蘇聯(lián)的“問題教學(xué)法”，這些探索都是通過改革教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在國內(nèi)，20世紀(jì)80年代中后期開始探討學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的問題。如北京師大林崇德教授的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”研究。近幾年，逐漸重視了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究，如東北師大

5、附小“主體性教學(xué)模式”的探索，始終把充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。 </p><p>　　“九五”期間，我省開展了“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”重大課題研究。這些探索注重了學(xué)習(xí)方法的改革，較好地調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，很值得我們借鑒。先進(jìn)的教育思想理念，正在蕩滌著“維持性學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)格局。本課題首先強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合；其次結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，還應(yīng)從理念到實(shí)踐，從內(nèi)因到外因做更

6、深層次的立體化的研究。真正落實(shí)以人為本的教育思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為創(chuàng)新的主人。 </p><p><b>　　2研究內(nèi)容 </b></p><p>　　課堂學(xué)習(xí)方法的研究，就是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以課堂學(xué)習(xí)方法為研究對象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)為大的研究方向。 </p><p>&l

7、t;b>　　3研究方法 </b></p><p>　　通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、比較分析法、個(gè)案分析法等研究方法，在研究過程中，組織主研者和實(shí)驗(yàn)教師定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果，既提高了研究人員的自

8、身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。 </p><p><b>　　4研究結(jié)果與分析 </b></p><p>　　41學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性 </p><p>　　學(xué)生是未來的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)

9、，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。 </p><p>　　42學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 </p&

10、gt;<p>　　一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。 </p><p>　　43為學(xué)生提供了

11、更多的鍛煉機(jī)會(huì)， 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重， 共同分享成功的快樂， 使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我， 認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><

12、;p>　　44提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率 </p><p>　　在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾種情況：①不思考；②結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確，但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正

13、是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。 </p><p><b>　　5結(jié)論 </b></p><p>　　有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)封存的記憶，開啟幽閉的心智。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。有助于學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)；也有助于因材施教

14、，彌補(bǔ)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 </p><p>　　總之，“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂學(xué)習(xí)方法的研究”，就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]董蓓菲小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

15、研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2005 </p><p>　　[2]陳純純閱讀理解策略教學(xué)對小學(xué)生閱讀理解能力及后設(shè)認(rèn)知之影響[D].上海：華東師范大學(xué)，2012 </p><p>　　[3]高建富，裴貞喜引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流[J].探秘（科學(xué)課），2012（6）. </p><p>　　[4]符秀寧如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[J].新教育，