數(shù)字化讓音樂回歸人人

1、<p>　　數(shù)字化讓音樂回歸人人</p><p>　　音樂，聽覺的藝術(shù)。音樂課程教材卻基本為無聲、靜態(tài)的文字和圖譜，最具本質(zhì)特性的“聲音”，長期被阻隔在書頁之外。走出教室、遠(yuǎn)離教師，學(xué)習(xí)音樂成了“奢侈”的高消費(fèi)，邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村更是如此。當(dāng)“數(shù)字化”進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，一個“人人按照意愿和需要，自主選擇學(xué)習(xí)音樂”的理想正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2月28日，北京音樂家協(xié)會和中央音樂學(xué)院蕭友梅音樂教育促進(jìn)會在京發(fā)布“人

2、人音樂教育”最新研究成果與認(rèn)證公告。這一項(xiàng)目的研究者舒澤池現(xiàn)場演示，將有聲音、有圖像，視聽兼?zhèn)涞慕滩慕坛獭兑魳分T》，用電腦屏幕完整呈現(xiàn)出來。 </p><p>　　音樂應(yīng)該還原給每個人 </p><p>　　中國琴童隊(duì)伍基數(shù)號稱世界之最，但真正喜歡音樂、學(xué)懂音樂的究竟又占多少？教育學(xué)者楊立梅曾發(fā)文，提及2006年對4省8所大學(xué)所做的一份調(diào)查報(bào)告顯示：大學(xué)生97％不識譜；99％以上沒有系統(tǒng)

3、學(xué)習(xí)過音樂基本理論；只有0.2％的大學(xué)生能比較熟練地掌握一種樂器……另外，73％不知道巴赫；71％不知道小提琴有幾根弦；51％不知道梅蘭芳；47％說不出一位自己喜歡的中外音樂家?！拔叶嗝聪Ｍ@份調(diào)查是虛構(gòu)的！”舒澤池這樣感慨。 </p><p>　　中國音協(xié)音教委原主任舒澤池曾負(fù)責(zé)社會音樂考級工作。1998年，舒澤池倡導(dǎo)并主持創(chuàng)立“音樂基本素養(yǎng)”考級系列，并親自編寫程序研發(fā)出一套《“音樂基本素養(yǎng)”考級和水平測試軟

4、件》。這是我國第一個擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的音教軟件，舒澤池也因此成為我國音樂家編寫電腦軟件程序的第一人。 </p><p>　　很長一段時間，舒澤池在思考一個問題，音樂應(yīng)該屬于每個人嗎？音樂能夠?qū)儆诿總€人嗎？“人民基本文化權(quán)益”已正式寫進(jìn)黨的十七大報(bào)告，“音樂應(yīng)該還原于每個人。這就是我們的責(zé)任”。為此，最近8年來舒澤池一直深居簡出，潛心研發(fā)數(shù)字音樂教學(xué)課程。在多年數(shù)字音樂開發(fā)和音樂教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究我國古

5、代音樂思想和二十世紀(jì)國外音樂教育體系，“我希望這是一套能夠適應(yīng)多種音樂學(xué)習(xí)需要的新型音樂教程，‘人人音樂’，這是一個核心的主導(dǎo)理念”。他在北京雍和大廈里主持建立了“人人音樂大講堂”，并在各地相繼建立分課堂。全力推行其《音樂之門――音樂學(xué)習(xí)4+1》。舒澤池用“一點(diǎn)”這個詞匯解釋4+1，即，學(xué)一點(diǎn)樂理、練一點(diǎn)聽力、彈一點(diǎn)鍵盤、做一點(diǎn)分析，最后再加上系列地“聽一點(diǎn)音樂”；還可引申為“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、會一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，一點(diǎn)一點(diǎn)，通向音樂大門，穿

6、游音樂殿堂。 </p><p>　　2007年11月29日晚，舒澤池?fù)?dān)任主講“人人音樂?北大論壇”在北大藝術(shù)學(xué)院拉開帷幕。北大學(xué)生和其他專程趕來聽課的人員反響熱烈。2008年1月29日－31日“2008首期數(shù)字音樂教育師資培訓(xùn)班”開課，來自山東、河南、黑龍江的18位從事音樂教育和多年組織音樂活動經(jīng)驗(yàn)的有關(guān)人士參加。學(xué)員們對這一新型音樂教程給予熱情關(guān)注和高度認(rèn)可。青島四方區(qū)少兒中心副主任白云星表示：“這真是一個令我

7、們從事基層音樂教育工作者振奮的好消息！這一創(chuàng)新產(chǎn)品適合于社會各個階層、各個年齡段的不同需求，特別適合我們基層老師再教育、再提高！”哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音教系教授李原說：“它深入淺出、簡明清晰、形象有趣、打動人心，是提高全民素質(zhì)非常好的教材?！鼻嗄杲處煂O樂平說：“我們青年教師有了它，等于聘請了一位高級教師，隨時幫你提高業(yè)務(wù)，適合一些音樂教師欠缺、師資水平較低的地區(qū)！” </p><p>　　突破音樂教學(xué)兩大“瓶頸

8、” </p><p>　　“人人音樂教育”認(rèn)證公告的發(fā)布，在音樂界和社會上引起高度關(guān)注和強(qiáng)烈反響。 </p><p>　　北京音協(xié)駐會副主席兼秘書長陳衛(wèi)東對記者說，“人人音樂”這一課題具有鮮明的時代特征，真正使音樂教育中的“以人為本”成為可能。音樂教學(xué)普遍存在的兩大“瓶頸”，一是缺少合適的教材，二是缺乏合格的教師?！兑魳分T》一舉兩得?！半S處有教室，隨時有教室”，正是《音樂之門》的推廣目標(biāo)

9、。 </p><p>　　《音樂之門》教程的誕生，全面超越了“課件”的概念。普通課件突出“教”的主要功能，《音樂之門》則從“學(xué)”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“練”的效應(yīng)。音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，只需一只鼠標(biāo)的移動點(diǎn)擊，便可聽到發(fā)聲，看到鍵盤和圖譜。光盤代替了昂貴、沉重的鋼琴，上千首悅耳動聽的中外作品“濃縮”其內(nèi)。更為神奇的是，這套教程能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和進(jìn)度，科學(xué)合理地出具相應(yīng)的測試題，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。舒澤池這樣生動比喻，用一

10、堂課的學(xué)費(fèi)或一場音樂會的票價(jià)，把一位音樂老師請回家。而且，這位老師“專業(yè)水平高、教學(xué)態(tài)度好、永遠(yuǎn)不知疲倦，還不會按小時收取學(xué)費(fèi)”。 </p><p>　　教育部所屬音教委理事長楊瑞敏、中華民促會常務(wù)副主席王石等領(lǐng)導(dǎo)，始終對《音樂之門》的研發(fā)與推廣表示認(rèn)可支持，該項(xiàng)目還多次得到許嘉璐副委員長的關(guān)心鼓勵。指揮家黃飛立說，“舒澤池為我國音樂普及教育做了一件大好事，非常了不起！”他極力主張推廣這一成果，使音教的范圍和水平

11、得到有效改觀；中央音樂學(xué)院視唱練耳專業(yè)資深教授趙方幸指出，應(yīng)該像對待“文盲”那樣有力掃除“音盲”，推廣《音樂之門》是一條可行之道；作曲家金湘認(rèn)為，“它是音樂教學(xué)中專業(yè)體系和科學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合，肯定比從文本到文本、脫離音響‘紙上談兵’的教學(xué)效果要好得多?！敝袊魳穼W(xué)院音研所所長、博導(dǎo)謝嘉幸決心把“認(rèn)同”與“支持”落在實(shí)處，在音教聯(lián)盟組織“人人音樂”教育培訓(xùn)班，并分派研究生以此為研究課題。 </p><p>　　音樂