技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

1、<p>　　技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用</p><p>　　摘要：為了改善技校教育課堂管理中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，本文簡要分析了當(dāng)前技校教育課堂中普遍存在的問題，基于傳統(tǒng)優(yōu)秀教育教學(xué)方式之上，以項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用背景為切入點(diǎn)，著重分析項(xiàng)目教學(xué)法在技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)際應(yīng)用，為提高技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)水平提供良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；技校教

2、育；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　隨著我國教育改革的推進(jìn)，技校教育在我國教育體系中扮演著越來越重要的角色。課堂管理是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 如何提高技校教育的教學(xué)質(zhì)量，使其畢業(yè)生在就業(yè)市場上具備較強(qiáng)競爭力，是當(dāng)前技校教育的老大難問題。 </p><p>　　

3、項(xiàng)目教學(xué)法對于技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)來說是一種全新的嘗試與挑戰(zhàn)。就技校機(jī)械專業(yè)教材而言，自推行項(xiàng)目教學(xué)法以來，以往技校機(jī)械專業(yè)教材愈加難以滿足新教育教學(xué)方式要求，而新技校機(jī)械專業(yè)教材給予技校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，此形勢下合理選擇教育教學(xué)方式將變得至關(guān)重要。 </p><p>　　從理論層面看，案例教學(xué)法在技校機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用能夠取到較好的效果；從實(shí)踐層面看，由于案例教學(xué)法涉及案例較多，并且過于單調(diào)，必然會(huì)大

4、大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積極參與到機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐表明，一體化教學(xué)法、案例教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法更具優(yōu)勢，其中一體化教學(xué)法依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將教材內(nèi)的內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境、環(huán)境、模擬工作環(huán)境一體化，但教材內(nèi)容描述較簡單，難以滿足技校機(jī)械專業(yè)實(shí)用性要求，所以不適用于技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)；而案例教學(xué)法對案例深入剖析，之后推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合。 </p><p>　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值

5、 </p><p>　?。ㄒ唬╉?xiàng)目教學(xué)法能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性 </p><p>　　以往教育教學(xué)模式下，學(xué)生遇到問題時(shí)大都直接向教師請教，缺乏自主思考的欲望或不能夠積極向其他同學(xué)探討，以致學(xué)生實(shí)際解決問題的能力較低。項(xiàng)目教學(xué)法下，教師開展項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先編制項(xiàng)目預(yù)習(xí)任務(wù)書、項(xiàng)目任務(wù)書，之后將班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并要求各小組相互協(xié)作共同完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，特別注意的是

6、項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，而教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用。待項(xiàng)目任務(wù)完成后，要求各小全且之間進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，如此以來既能夠讓各小組清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，又能夠了解到其他小組的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)各小組團(tuán)結(jié)力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　?。ǘ╉?xiàng)目教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性 </p><p>　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生探究如何學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上

7、便為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐畫圖作為技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要組戎部分，要求學(xué)生必須置于具備優(yōu)良環(huán)境的制圖室中以實(shí)物為參照實(shí)施畫圖活動(dòng)，在整個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合教師的要求充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力。 </p><p>　　實(shí)際上，通過學(xué)生畫圖既有助于檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)向技能、技巧的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生還可以從畫圖中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對提升學(xué)生的空間想象能力、應(yīng)用能力及獨(dú)立思考能力發(fā)

8、揮著積極作用。 </p><p>　?。ㄈ╉?xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 </p><p>　　事實(shí)上學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即為理論至實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的循環(huán)交替過程。項(xiàng)目教學(xué)法的主旨在于將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中獲得能力的提升。深入分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用核心體現(xiàn)為將相關(guān)理論分解至實(shí)踐過程中，以具體項(xiàng)目的工作過程為主線組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣以來能夠激發(fā)學(xué)生自

9、主參與學(xué)習(xí)全過程中的主觀能動(dòng)性，對提高技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)水平具有重要意義。 </p><p>　?。ㄋ模╉?xiàng)目教學(xué)法能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 </p><p>　　實(shí)際上，各學(xué)科均存在各自的特點(diǎn)。以往教育教學(xué)背景下，教師開展教育教學(xué)時(shí)通常表現(xiàn)為“照本宣科”的狀態(tài)，多數(shù)技校教師普遍認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)水平低下，僅能夠?qū)W習(xí)到較淺的課本知識(shí)，致使教師所開展教育教學(xué)活動(dòng)較枯燥單調(diào)，從而較大程度上削弱了學(xué)生學(xué)

10、習(xí)興趣。 </p><p>　　而項(xiàng)目教學(xué)法在技校機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力發(fā)揮著顯著積極影響，即項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了技校機(jī)械專業(yè)以往的“教師講解――教師示范――強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)程序，此外項(xiàng)目教學(xué)法還能夠讓學(xué)生切身感受到技校機(jī)械專業(yè)知識(shí)對個(gè)人今后成長所起的良好效應(yīng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技校機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性。 </p><p>　　二、項(xiàng)目教學(xué)法

11、在技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 </p><p>　?。ㄒ唬┖侠磉x擇項(xiàng)目 </p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法在技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，要求結(jié)合教材內(nèi)容要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理選擇項(xiàng)目。同時(shí)要求參與技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的教師既要具備深厚的機(jī)械課程所要求的理論知識(shí)，又要熟知機(jī)械專業(yè)相關(guān)實(shí)踐流程，此外教師還必須注重起學(xué)生在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并且賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，以促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到

12、機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中去。 </p><p>　　另外，要依據(jù)難易適中原則合理選擇項(xiàng)目。要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況合理選擇機(jī)械項(xiàng)目，即若教師所選擇的的機(jī)械項(xiàng)目過于困難，必然會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生畏俱心理，大大削弱學(xué)生參與機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、自主性。反之若所選擇的機(jī)械項(xiàng)目過于簡單，難以起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力的良好作用。因此要求教師選擇那些學(xué)生感興趣且相對容易掌握的機(jī)械項(xiàng)目。 </p><p>

13、　?。ǘ┓e極推行具體的教學(xué)控制 </p><p>　　一方面，項(xiàng)目教學(xué)法是否得以成功實(shí)施關(guān)鍵在于學(xué)生和教師，不僅要求教師剔除以往滯后的教學(xué)方式，而且還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，此外還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通、交流，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的友好合作伙伴型關(guān)系。所以為落實(shí)好項(xiàng)目教學(xué)法，獲取良好的技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)效果，必須注重教學(xué)控制工作。 </p><p>　?。ㄈ╉?xiàng)目教學(xué)法的推廣對教

14、師要求 </p><p>　?。?）要求教師熟知所選擇的項(xiàng)目。（2）要求教師能夠有效控制項(xiàng)目實(shí)施控制。（3）要求教師能夠適當(dāng)調(diào)控項(xiàng)目的難易程度。（4）要求教師切勿壓制學(xué)組勺思維。（5）要求教師能夠以生動(dòng)形象的方式定講解機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)等。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法在技校機(jī)械專業(yè)中的實(shí)施關(guān)鍵

15、在于是教師開展技校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)善于對項(xiàng)目的難易程度予以控制，重視起培養(yǎng)學(xué)生參與技校機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心與積極勝。項(xiàng)目教學(xué)法在我國技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用，能夠顯著提升技校機(jī)械專業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在我國今后的技校機(jī)械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種應(yīng)用效果顯著的教學(xué)模式值得推廣和應(yīng)用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p&g

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