成人普通話教學中的語感培養(yǎng)探討

1、<p>　　成人普通話教學中的語感培養(yǎng)探討</p><p>　　摘 要：語言是層次、線形、豐富的符號系統(tǒng)，而對某種特定語言各要素的感知，就形成了對這種語言的語感。從發(fā)音的角度來講，語感是對普通話整體性、多方位的感知力。成年人作為普通話培訓中的主要對象，這個群體相對固定的心理定勢及語言表達生理體制已經(jīng)基本形成確立。一般情況下，在言語的表達方面，個人的語感會極大的受到母語及居住地方言的影響。因而，在成人進行

2、普通話教學過程中，應(yīng)著重加強他們的語感培訓，以期達到完整且流利的表達及溝通效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：成人 普通話教學 語感培養(yǎng) </p><p>　　中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0280-01 </p><p>　　隨著社會主義現(xiàn)代化進程的加快及社會開放程度的加深，運用普通話的領(lǐng)域逐漸增多，并且普通話

3、的地位日漸重要。如今，教師資格證和國家公務(wù)員考試等都需要保證普通話程度達到相應(yīng)水平。為此，各行業(yè)從業(yè)人員學習普通話及專業(yè)培訓普通話逐漸成為了一種趨勢?；谶@種情況的考慮，我國進行了普通話能力水平測試工作，因而，普通話培訓就成為現(xiàn)今主要工作內(nèi)容。但是，成人一般是普通話培訓的主要對象，他們已經(jīng)將說方言成為了一種語言習慣，因此，實際工作起來將有較大難度。 </p><p>　　一、關(guān)于語感的基本構(gòu)成元素 </p&

4、gt;<p><b>　　1.音準元素 </b></p><p>　　音準概念主要是由音素音準和音節(jié)音準兩部分構(gòu)成的。而音素又具體包括元音音素和輔音音素。元音音素的發(fā)音狀況取決于嘴的張合度、舌的具體位置以及唇的形狀等。輔音音素則要保證發(fā)聲部位及發(fā)音方法的準確性。此外，音節(jié)的音準同時還包括聲調(diào)。我們所說的普通話主要有四大調(diào)，主要是陰平、陽平、上聲以及去聲。而每一聲調(diào)的走勢都要求有

5、具體的音高及平揚曲降。因此，語感構(gòu)成的首要元素是音節(jié)和各部分的音準。 </p><p><b>　　2.音變元素 </b></p><p>　　音節(jié)的排列構(gòu)成語流。在這種語流中，由于前后音節(jié)的影響，部分音節(jié)可能會產(chǎn)生相應(yīng)變化，發(fā)生語流的音變。所以，在語流中，不可以機械地看待每個音節(jié)的音準，否則將嚴重影響到語感的發(fā)揮。 </p><p>　　3.

6、詞語的輕重音格元素 </p><p>　　在漢語詞匯當中，輕重音的分配不同，就會導致形成詞語的不同輕重格式，主要有輕重格、中重格、重中格等。詞語之所以會形成語言韻律美，很大程度上是由于輕重格的因素。因此，掌握普通話的輕重格對語言節(jié)奏感的強化具有重大意義。 </p><p><b>　　4.語調(diào)元素 </b></p><p>　　語調(diào)即為句調(diào)，是

7、整個句子當中抑揚頓挫音聲的變化形式。其中包括語調(diào)的抑揚、音量的強弱等等。同樣一段文字，可能語調(diào)的變化就會導致意思的不同，傳遞的信息也就不同，攜帶的感情色彩也就不同。 </p><p>　　綜上所述，在語感系統(tǒng)中，各元素間的關(guān)系是相互依靠、相互依存的。任何一個元素的變化，都會引起整個語感的變異。因而，在實際普通話培訓中，不能將其割裂分開，進行單一的逐個培訓。 </p><p>　　二、怎樣提

8、高成人普通話教學中的語感 </p><p>　　1.加強對字詞的培訓及鍛煉 </p><p>　　在學習初期，可首先進行聲、韻、調(diào)以及變音等方面的講解和鍛煉。由于多重原因，很多成年人缺少普通話基本常識。他們對于漢語聲、韻、調(diào)的熟悉度大不如英語。因而，這部分的學習重點是讓這些人對普通話發(fā)音有初步了解，為下階段更深層次的學習做好充足準備。在實際教授中，可以采取邊講解邊示范的方法，以此糾正錯誤的

9、發(fā)音方式，找到最佳發(fā)音部位，形成正確的發(fā)音習慣。這一階段的學習必須有教師的密切配合，并可參照相關(guān)視頻音頻資料進行跟讀，認真體會普通話特有的韻味。 </p><p>　　2.加強對語段的培訓及鍛煉 </p><p>　　關(guān)于這部分能力的培養(yǎng)，要先聆聽一些優(yōu)秀朗讀作品，也可以是授課教師的范讀。在這一過程中，要認真揣摩語音的準確性及語調(diào)蘊含的優(yōu)美性。在此基礎(chǔ)上，方可進行相關(guān)鍛煉。在閱讀材料的選擇

10、上，可以是普通話能力測試選擇的若干文章，它們具有短小精悍、直抒胸臆、娓娓敘情等特點。在實際朗讀中，及時發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音。這樣，在多聽、多想、多問、多讀的鍛煉中，語感將會有很大的提升。 </p><p>　　3.加強綜合能力的培訓及鍛煉 </p><p>　　普通話能力考核的終極目標是要求每位被測人員能夠使用一口自然、流利、標準的普通話進行溝通交流。因而，在實際培訓中，要創(chuàng)造給學員一個相對寬松

11、的語言環(huán)境。而對于培訓教師，則要對教學中出現(xiàn)的問題進行及時的講解和示范，可采用多指正、多鼓勵的方法。其次，培訓教師要提供給參培人員多樣的語言實踐機會，語感是在實踐中得到提升的。最后，培訓教師要結(jié)合實際，有針對的講解語言學習的難點。在經(jīng)過豐富的聽、讀、辨、練后，一定會改善每位參培人員的發(fā)音習慣，隨之，普通話的語感就會得到有效提高。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p&

12、gt;<p>　　成人普通話教學中語感的培養(yǎng)是占有重要地位的，其形成過程并不是一朝一夕的事情。良好的普通話語感需要普通話參培人員自身的努力，多聽、多想、多讀、多問，這是其形成的內(nèi)部原因；此外，還需要普通話培訓教師立足實際，多講解、多示范、多指正、多鼓勵，這是其形成的外部原因。只有兩方面條件同時具備，普通話語感才可最終培養(yǎng)起來，切不可亂分主次。 </p><p><b>　　參考文獻 <

13、;/b></p><p>　　[1]上海普通話水平測試中心.普通話水平測試研究[M].上海：上海教育出版社，2002. </p><p>　　[2]宋欣橋.普通話水平測試員實用教程[M].北京：商務(wù)印書館，2000 </p><p>　　[3]李藍.中國語言文字使用情況調(diào)查中的漢語方言問題[J].畢節(jié)師范高等專科學校學報（綜合版），2001（4）.</p