應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)探究

1、<p>　　應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)探究</p><p>　　摘 要： 應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)規(guī)劃管理與設(shè)計部門的應(yīng)用技術(shù)型人才，其實踐教學(xué)體系應(yīng)是一個由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等構(gòu)成的遞進(jìn)式、開放式的體系。目標(biāo)體系包含知識、能力、素質(zhì)要求。內(nèi)容體系包括素質(zhì)教育實踐、專業(yè)教學(xué)實踐、崗位能力實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等。管理體系包括組織管理、運(yùn)行管理及質(zhì)量管理等。

2、保障體系包括雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)及智慧型、共享型實踐教學(xué)資源建設(shè)等。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)定位 </p><p>　　2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育?！睉?yīng)用型本科院校在新時期被賦予了新內(nèi)涵，探索應(yīng)用

3、型本科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式具有重要意義。同時，目前學(xué)術(shù)界針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的專題研究不多，開展應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)研究具有重要的應(yīng)用價值。 </p><p>　　一、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析 </p><p>　　相對于其他類型教育，應(yīng)用型本科有自身獨特的人才培養(yǎng)類型定位；相對于其他學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)有自身獨特的人才培養(yǎng)內(nèi)涵定位。 </p>

4、;<p>　　應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，又不同于高職高專技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。2014年，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，以2000年以來新設(shè)的600多所本科高校為重點，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才[1]。目前，我們國家普通高等院校是1200所，而新設(shè)的600多所本科高校差不多的總數(shù)

5、的50%。這些高校的類型的就發(fā)生了改變，淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，不再是研究型大學(xué)的壓縮餅干，而要按照崗位對接，即按照應(yīng)用型本科院校的要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才[2]。在科學(xué)原理（即客觀規(guī)律）成為社會的直接利益的過程中，存在三個轉(zhuǎn)化：第一轉(zhuǎn)化，是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ蹋ɑ虍a(chǎn)品）設(shè)計、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策；第二是將第一個轉(zhuǎn)化的結(jié)果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)經(jīng)營活動的工藝、程序、方法，進(jìn)行現(xiàn)場管理、智力操作。第三是將第二個轉(zhuǎn)

6、化的結(jié)果進(jìn)行技能操作，形成產(chǎn)品和服務(wù)。在應(yīng)用型人才中，把實現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)化的人才分別稱為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才[3]。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是高級</p><p>　　2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，將城市規(guī)劃專業(yè)從原作為工學(xué)門類建筑學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，并正式改名為“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”，無疑是實現(xiàn)我國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史性選擇，其中包括

7、6個二級學(xué)科：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃。我國正處于城市化快速發(fā)展階段，許多新城鎮(zhèn)、大量新城區(qū)在建設(shè)，對于物質(zhì)性規(guī)劃的需求較大。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和中小城鎮(zhèn)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量日益增大。 </p><p>　　根據(jù)應(yīng)用型本科和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點，應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培

8、養(yǎng)主要面向地方、服務(wù)基層，畢業(yè)生就業(yè)以中小城市的規(guī)劃設(shè)計和管理部門為主，即應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計部門的應(yīng)用技術(shù)型人才。 </p><p>　　二、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系探索 </p><p>　　在準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化中小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計管理的規(guī)律和特點的總結(jié)與探求，應(yīng)是一個由目標(biāo)體系、內(nèi)容體

9、系、管理體系、保障體系等構(gòu)成的遞進(jìn)式、開放式的體系。詳見圖1。 </p><p><b>　?。ㄒ唬┠繕?biāo)體系 </b></p><p>　　目標(biāo)體系是實踐教學(xué)體系的綱領(lǐng)，包含知識、素質(zhì)、能力要求。 </p><p>　　應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的綜合性知識，包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)工程系統(tǒng)、城鄉(xiāng)設(shè)計與建筑、城鄉(xiāng)科學(xué)、城

10、鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與方針政策等核心知識體系，且涵蓋城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)社會、城鄉(xiāng)地理、城鄉(xiāng)環(huán)境與城鄉(xiāng)生態(tài)等專業(yè)群知識體系；應(yīng)使學(xué)生具備工程實踐能力、知識更新能力、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等關(guān)鍵能力；應(yīng)使學(xué)生具備職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理、健康身心等工程素質(zhì)。充分考慮本專業(yè)“綜合性”、“實踐性”和“政策性”的特點，培養(yǎng)適應(yīng)我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。 </p><p&g

11、t;　　圖1 應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系 </p><p><b>　?。ǘ﹥?nèi)容體系 </b></p><p>　　內(nèi)容體系是實踐教學(xué)體系的核心，應(yīng)涵蓋課內(nèi)與課外活動、分散與集中活動、因材施教活動等，是一個能力遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的體系。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系主要包括素質(zhì)教育實踐、專業(yè)教學(xué)實踐、崗位能力實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等方面。 </p

12、><p><b>　　1.素質(zhì)教育實踐 </b></p><p>　　素質(zhì)教育實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。在素質(zhì)教育實踐體系中，首先應(yīng)包括鍛煉學(xué)生健康體魄及健康心理的實踐活動，這是最基本的實踐要素。其次，應(yīng)通過一系列實踐活動，增加學(xué)生對工程倫理的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在人與社會、自然的和諧統(tǒng)一中，從人的真正需求的層面理解工程，使工程的決策和實踐更具人性化，更富有倫理。再次，

13、應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)大一新生盡早思考畢業(yè)后有何選擇――直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造，等等，這樣學(xué)習(xí)起來更有方向感和目標(biāo)性；并注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析各自優(yōu)點和缺點，取長補(bǔ)短，以便找到適合自己的最佳崗位。 </p><p><b>　　2.專業(yè)教學(xué)實踐 </b></p><p>　　專業(yè)教學(xué)實踐體系主要是校內(nèi)實踐教學(xué)活動，主要包括基礎(chǔ)實踐、課程設(shè)計

14、與模擬實習(xí)等實踐教學(xué)活動。 　　基礎(chǔ)實踐是課程內(nèi)的基本功實踐操作訓(xùn)練，即加強(qiáng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、平面設(shè)計能力、效果圖建模能力、計算機(jī)輔助設(shè)計能力等基本功訓(xùn)練，大多以課堂練習(xí)、上機(jī)等形式進(jìn)行，目的是增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后的規(guī)劃設(shè)計打下堅實的實踐基礎(chǔ)。 </p><p>　　課程設(shè)計，即學(xué)生的設(shè)計選題與工程案例結(jié)合，豐富設(shè)計內(nèi)容、加強(qiáng)團(tuán)隊合作。如建筑設(shè)計、詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計、總體規(guī)劃課程設(shè)計、城鄉(xiāng)設(shè)計、城

15、鄉(xiāng)規(guī)劃模型制作等。 </p><p>　　模擬實習(xí)是仿真實習(xí)環(huán)節(jié)，模擬評審會是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)實踐活動的重要形式，即學(xué)生將自己的圖紙掛在黑板上，介紹自己的方案構(gòu)思，同時回答老師的提問。這樣，學(xué)生就必須有自己的見解，并能表達(dá)出來，這樣既提高了學(xué)生的膽量，又增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和分析問題能力[4]。 </p><p><b>　　3.崗位能力實踐 </b><

16、/p><p>　　崗位能力實踐體系主要是校外實踐教學(xué)活動，主要包括專業(yè)調(diào)查、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。 </p><p>　　讓學(xué)生在校期間參加專業(yè)調(diào)查活動，使學(xué)生大體把握城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，能使學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的工作內(nèi)容和順序，明確市場對從業(yè)人員的知識、素質(zhì)和能力要求。 </p><p>　　除了專業(yè)調(diào)查，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對社會進(jìn)行關(guān)注，開展社會調(diào)查

17、活動，讓學(xué)生深入社會，了解國情、省情、校情、家庭情況等。譬如：可開展學(xué)生自我家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查活動，讓學(xué)生加深對父母的理解，把自己的學(xué)習(xí)和家庭聯(lián)系起來，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 </p><p>　　畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實踐并接受實踐檢驗的重要綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是目前許多應(yīng)用型本科院校存在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作“斷裂”的現(xiàn)象，普遍模式是：教師給出題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)

18、計。這種模式存在許多弊端：如選擇的虛擬設(shè)計項目未能與工程實際結(jié)合；教師的指導(dǎo)工作量大，無暇認(rèn)真指導(dǎo)；單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)；題目重復(fù)；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練，等等。因而，需要將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作進(jìn)行一體化統(tǒng)籌管理，即通過畢業(yè)實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺和支撐，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時豐富畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)涵；通過畢業(yè)實習(xí)提前融入工程實踐，參與工程的設(shè)計、核算、管理、市場調(diào)查與開拓、對外業(yè)務(wù)處理等方面工作，全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃流

19、程及工作要求，從而增加就業(yè)機(jī)會；通過結(jié)合生產(chǎn)實際的畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而可以實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)[5]。 </p><p>　　4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐 </p><p>　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐主要是根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)，引導(dǎo)其開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2014年，李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。新時期大學(xué)生的創(chuàng)新

20、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐主要包括專業(yè)社團(tuán)活動、學(xué)科競賽活動、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)教育活動等。 </p><p>　　專業(yè)社團(tuán)活動帶有專業(yè)實踐性和多學(xué)科交流的特點，以滿足學(xué)生成員對知識的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實踐能力為共同目標(biāo)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合緊密，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的潛質(zhì)和興趣參加不同類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。 </p>&l

21、t;p>　　學(xué)科競賽活動及科技創(chuàng)新活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用團(tuán)隊，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育活動是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要方式。充分利用城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)、企業(yè)資源，通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實地考察等形式，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平。 </p>

22、<p><b>　?。ㄈ┕芾眢w系 </b></p><p>　　管理體系是保障。只有加強(qiáng)實踐教學(xué)管理體系建設(shè)，才能確保實踐教學(xué)各項措施的落實和運(yùn)行。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理及質(zhì)量管理等。 </p><p><b>　　1.組織管理 </b></p><p>　　組織管理

23、是提高應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的組織保證，應(yīng)建立一個校內(nèi)外結(jié)合、師生共同參與、“校、院、系”三級緊密銜接、協(xié)調(diào)一致的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)。 </p><p>　　建立校企合作指導(dǎo)委員會，由校企雙方負(fù)責(zé)人、政府有關(guān)負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家組成，制定委員會章程，提出校企合作規(guī)劃和目標(biāo)、活動方式等，在學(xué)校設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，建立日常信息交流反饋制度；同時，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處的作用，發(fā)揮二級院系教學(xué)管理的積極性和主動性，

24、調(diào)動學(xué)生信息員的積極性。 </p><p><b>　　2.運(yùn)行管理 </b></p><p>　　運(yùn)行管理是各個組織部門具體落實與實施實踐教學(xué)計劃和方案的過程。 </p><p>　　首先，應(yīng)制定科學(xué)合理的應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、設(shè)計任務(wù)書、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、實踐教學(xué)考核辦法等制度文件。 </p><

25、;p>　　其次，應(yīng)建立規(guī)范合理的激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制，以督促各管理部門將各種計劃、大綱等具體落實。 </p><p><b>　　3.質(zhì)量管理 </b></p><p>　　質(zhì)量管理是體現(xiàn)應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)水平高低的重要因素，包括質(zhì)量監(jiān)控體系和質(zhì)量評價體系。 </p><p>　　實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)引入全面質(zhì)量管理

26、理念，對實踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、開始階段、中期檢查階段及結(jié)束階段等關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行監(jiān)控，常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合、全面檢查與抽樣檢查相結(jié)合，對各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)文件、實踐過程材料、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場授課情況、實踐總結(jié)環(huán)節(jié)等進(jìn)行檢查。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生校外實踐過程的監(jiān)管，讓學(xué)生能真正融入專業(yè)實踐和社會實踐活動。 </p><p>　　實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系包括評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價手段和評價方法等方面。評價主體應(yīng)由教師

27、、學(xué)生、第三方共同組成，這樣才能保證評價結(jié)果的客觀性；評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，而且要關(guān)注方法能力、社會能力，還要關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)和工程倫理素質(zhì)，這樣才能保證評價結(jié)果的全面性；評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視過程，應(yīng)將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，注重對學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性及努力程度進(jìn)行評價，以及對學(xué)生的成長、變化、提升過程進(jìn)行評價，這樣才能保證評價結(jié)果的動態(tài)性；評價手段和評價方法應(yīng)多樣化，不僅要有實踐報告和卷面考核，也要

28、有實際操作考核，可采用自評、互評、團(tuán)體評價等多種方式，這樣才能保證評價結(jié)果的科學(xué)性。 　?。ㄋ模┍Ｕ象w系 </p><p>　　保障體系是實踐教學(xué)體系的支撐，主要包括雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)（人力資源）和智慧型、共享型實踐教學(xué)資源建設(shè)（物力資源）等方面。 </p><p>　　1.雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) </p><p>　　應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)

29、定位決定了其教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是雙師型、開放式的，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。 </p><p>　　雙師型教學(xué)團(tuán)隊有整體和個體兩層含義：在整體上表現(xiàn)為教師來源的雙元結(jié)構(gòu)，即“一元”為專職教師（來自于學(xué)校），“一元”為兼職教師（來自于行業(yè)、企業(yè)）；在個體上表現(xiàn)為每一位專兼職教師都應(yīng)具備雙師素質(zhì)，即不僅有較強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)理論水平、教育教學(xué)理論知識及教育教學(xué)技巧，也具備較強(qiáng)的

30、工程設(shè)計及相關(guān)實踐操作能力。 </p><p>　　學(xué)校應(yīng)打開校門，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，聘請工程專家擔(dān)任兼職教師，同時需要將專職教師送出校門，提高專職教師的工程素質(zhì)與實踐能力。再者，這種開放性還指部門之間、學(xué)校之間的師資開放，可組建跨系、跨院、跨校的教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)教師的交流合作，相互帶動，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。 </p><p>　　2.智慧型、共享型實踐教學(xué)資源建設(shè) </p>

31、;<p>　　在互聯(lián)網(wǎng)+時代，建設(shè)智慧型、共享型實踐教學(xué)資源是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。 </p><p>　　一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實踐平臺建設(shè)。建設(shè)完備的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺，師生在網(wǎng)上共建共享實踐教學(xué)資源，即教師將實踐教學(xué)計劃、工程設(shè)計任務(wù)、主要實踐項目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可參照完成實踐活動，同時學(xué)生也有權(quán)限上傳實踐項目信息、實踐心得體會，以促進(jìn)師生之間的交流。 </p><p>　　二是加強(qiáng)

32、校內(nèi)仿真實訓(xùn)室建設(shè)。建立建筑設(shè)備工程實訓(xùn)室、數(shù)字城鄉(xiāng)與虛擬實訓(xùn)室和生產(chǎn)實習(xí)工場等仿真實訓(xùn)室，并保證實訓(xùn)開出率和利用率。全面開放實訓(xùn)室，調(diào)動學(xué)生投入實踐活動的積極性，并以教師的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用課題引導(dǎo)學(xué)生自覺開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高畢業(yè)生的素質(zhì)。 </p><p>　　三是加強(qiáng)校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地建設(shè)。與企業(yè)及其他相關(guān)學(xué)校以協(xié)議形式，建立綜合性、穩(wěn)定的校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，并形成共享機(jī)制，

33、在實踐項目建設(shè)上積極與其他院校取長補(bǔ)短、增進(jìn)交流。 </p><p>　　總之，實踐教學(xué)工作是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]魯昕.在“中國發(fā)展高層論壇2014”上的講話：發(fā)

34、展現(xiàn)代職業(yè)教育，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾[EB/OL].http：//finance.sina.com.cn/hy/20140322/121118584298.shtml.2014-03-22. </p><p>　　[2]呂鑫祥.高等職業(yè)技術(shù)教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998：203-205. </p><p>　　[3]司淑梅.應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系研究[D].長春：東北師范