山東師范大學成人高等教育學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

1、<p>　　成人高等教育本科畢業(yè)論文</p><p><b>　　論文題目：</b></p><p>　　幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策</p><p><b>　　院系名稱：</b></p><p><b>　　專業(yè)名稱：學前教育</b></p>&l

2、t;p><b>　　學 號：</b></p><p><b>　　姓 名：</b></p><p><b>　　指導教師：</b></p><p><b>　　完成時間：</b></p><p><b>　　摘 要<

3、/b></p><p>　　幼兒入園適應(yīng)性問題需要得到關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長的和教師處理不當造成的，其原因主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身條件這三個方面進行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開家長的努力，同時，幼兒園也應(yīng)該積極地采取措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。</p><p>　　關(guān)鍵詞：入園適應(yīng)性問題；解決對策；幼兒</p><p>&l

4、t;b>　　目 錄</b></p><p>　　一、入園適應(yīng)性問題的提出 ………………………………………………1</p><p>　　二、幼兒入園適應(yīng)存在的問題及其原因分析…………………………2</p><p>　　（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問題…………………………………………3</p><p>　　1、家長的問題……

5、……………………………………………………………2</p><p>　　2、教師的問題…………………………………………………………………2</p><p>　?。ǘ┯變喝雸@適應(yīng)性問題的原因………………………………………3</p><p>　　1、家庭因素……………………………………………………………………3</p><p>　　2、幼兒園因素

6、…………………………………………………………………4</p><p>　　3、自身的特點…………………………………………………………………5</p><p>　　三、促進幼兒入園適應(yīng)的策略 ……………………………………………5</p><p>　?。ㄒ唬┘议L應(yīng)該采取的措施 ………………………………………………5</p><p>　　1、做好入

7、園準備………………………………………………………………5</p><p>　　2、對幼兒入園要有正確的態(tài)度……………………………………………6</p><p>　　（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施 ……………………………………………6</p><p>　　1、依照《綱要》的內(nèi)容實施教學活動…………………………………6</p><p>　　2、為幼兒

8、入園做好準備…………………………………………………6</p><p>　　幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 ……………………………………7</p><p>　　家園合作……………………………………………………………………7</p><p>　　參考文獻…………………………………………………………………………9</p><p>　　致 謝……

9、……………………………………………………………………10</p><p>　　幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策</p><p>　　一、入園適應(yīng)性問題的提出</p><p>　　在新學期開學之初，新入園的幼兒總是會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動的相對不自由和集體生活規(guī)則的約束，幼兒

10、無論從心理還是生理上，都會產(chǎn)生極大的害怕感和不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問題便隨之而來。</p><p>　　幼兒入園適應(yīng)性問題，是指幼兒剛踏入幼兒園，對新環(huán)境和生活節(jié)奏未能及時適應(yīng)，對自己的行為做出調(diào)整而產(chǎn)生的一系列問題。其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：（1）幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動、不穩(wěn)定, 注意力分散, 情緒低落, 對集體活動興趣不高；家長送幼兒入園時, 不愿與母親分離, 追家長、啼哭時間長等；和其他小朋友也沒有

11、太多的交流, 喜歡獨處, 只是偶爾看看別的孩子在干什么, 處于獨自游戲或平行游戲水平。有什么需求, 也不敢向老師提出, 和老師也沒有太多的言語交流。（2）身體狀態(tài)的變化。不敢大小便, 更不敢求助老師, 或頻繁地上廁所；不愿意和小朋友一起進食, 甚至不吃；入睡困難, 要求陪睡或拒睡。幼兒還會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象, 有的還會持續(xù)很長時間。如果對幼兒入園的適應(yīng)性問題不加以引導，將嚴重影響幼兒的身心健康，甚至對幼兒的身心造成嚴重的傷害。

12、</p><p>　　目前，幼兒入園適應(yīng)性問題受到重視，許多幼兒園也積累了很多的經(jīng)驗。但是，幼兒入園適應(yīng)性問題還是廣泛地存在，在引導幼兒入園適應(yīng)上還是存在許多問題，如認為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒園；只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學方面而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問題，尋找目前存在的問題并探索解決幼兒入園適應(yīng)性問題的解決對策。</p><p>　　二

13、、幼兒入園適應(yīng)存在的問題及其原因分析</p><p>　　雖然說幼兒入園適應(yīng)受到廣泛的重視，但是在處理方式上還是存在許多的問題。而導致問題的原因也應(yīng)該重點分析。</p><p>　?。ㄒ唬┯變喝雸@適應(yīng)存在的問題</p><p>　　我認為幼兒入園適應(yīng)存在的問題應(yīng)該從家長和教師兩個方面分析。</p><p><b>　　1、家長的問題

14、</b></p><p>　　有些家長過于保護孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而"陪讀"，或者很遲的時候才送幼兒入園，很早的時候來接。這樣會使幼兒不重視入園；而有些家長卻與此相反，在送幼兒進入班級時，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒有整理情緒的"緩沖"時間。</p><p><b>　　2、教師的問題</b><

15、/p><p>　　其一，在幼兒哭泣的時候只是安慰。在幼兒因為新的環(huán)境和分離焦慮而哭泣的時候，安慰只會讓幼兒信任你一個人而對你產(chǎn)生依戀，這并不能解決問題。其二，對不?？摁[的幼兒不理睬。有些幼兒在入園時適應(yīng)期會很長，在此期間會一直的哭鬧，有些教師在開始還會關(guān)心，但是時間久了就會不耐煩，就會覺得只要時間長了幼兒就會自己適應(yīng)，就會不哭鬧，所以會對哭鬧不止的幼兒"冷處理"。其三，欺騙或恐嚇幼兒。有些幼兒會一

16、直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不哭鬧，就會騙幼兒說"媽媽快來接你了，只要你不哭"或者"只要你不哭，我就打電話給你媽媽，然后來接你"，這些只會見效一時，很快幼兒就會哭鬧的更加厲害；有些教師直接嚇唬哭鬧的幼兒，"你再哭就不讓你媽媽來接你了"，"你再哭就叫老狼把你叼走"等等。這類行為可能會讓幼兒暫時的停止哭鬧，但是會對幼兒的傷害是很大的。</p>

17、<p>　　（二）幼兒入園適應(yīng)性問題的原因</p><p>　　導致幼兒入園不適應(yīng)的原因有很多，但是我覺得家庭、幼兒園還有幼兒自身條件者三個方面是主要原因。</p><p><b>　　1、家庭因素</b></p><p>　　其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成長，家長又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與

18、同齡人相處中可能會出現(xiàn)很多的問題，生活自理能力也會很差。而且幼兒明顯的更依賴成人，在入園的時候他們的分離焦慮現(xiàn)象會表現(xiàn)更加激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長過于寵溺孩子，事事順著幼兒，導致幼兒嚴重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往往生活自理能力差。另一種是家長對幼兒太過專制，什么事都要過問，可能導致幼兒軟弱或具有攻擊性，這類幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)章制度。還有的家長對孩子放任或忽視。這類幼兒對于規(guī)章制度的適應(yīng)會很差，人

19、際交往能力往往也很差。其三，家長接送幼兒的態(tài)度。家長往往會因為幼兒的哭鬧而不舍，有的長時間呆在幼兒園，有的家長直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的時候，有些家長選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開。這會導致幼兒更加哭鬧。</p><p><b>　　2、幼兒園因素</b></p><p>　　其一，幼兒園每個班級的人數(shù)超標?，F(xiàn)在幼兒園的標準時兩教一保，而

20、有些幼兒園的班級人數(shù)嚴重超標，教師沒有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師的素質(zhì)。教師不能很好地引導新入園幼兒，往往會運用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。而在判斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上也有很多的錯誤，認為幼兒不哭鬧，安靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。還有的教師會使用騙和恐嚇的方式來使幼兒不哭鬧，如"你不哭了，我就讓媽媽來接你回家""你再哭，就不讓你媽媽來接你"。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說小班幼

21、兒， 就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度， 孩子在家中自由自在慣了， 在幼兒園則要按照統(tǒng)一的作息制度上課、下課、 吃飯、 午睡、 玩耍等一系列學習、 生活環(huán)節(jié)， 可以說這個按照幼兒園作息制度學習和生活的過程就是不斷去適應(yīng)的過程， 如果是缺少人性化的安排， 如不準孩子隨便上廁所等都會使孩子無所適從。</p><p><b>　　3、自身的特點</b></p>&l

22、t;p>　　一方面，幼兒自身的性格。如果幼兒性格內(nèi)向, 不能與別的幼兒進行友好交往, 甚至躲避其他幼兒, 依賴性較強, 很少單獨活動, 也會使得適應(yīng)需要更長時間才能完成。另一方面，幼兒的自理能力差。由于自身的自理能力較差，幼兒會比其他幼兒更加的被動，幼兒會出現(xiàn)更多的適應(yīng)性問題。</p><p>　　三、促進幼兒入園適應(yīng)的策略</p><p>　　為了促進幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，筆

23、者認為應(yīng)從家庭和幼兒園兩大方面采取措施。</p><p>　?。ㄒ唬┘议L應(yīng)該采取的措施</p><p><b>　　1、做好入園準備</b></p><p>　　其一，環(huán)境的準備。家長可以在幼兒入園前可以帶著幼兒在幼兒園玩，熟悉幼兒園的環(huán)境，也可以多和園中的幼兒接觸，激發(fā)對幼兒園的興趣，也讓幼兒更加了解和適應(yīng)與同齡人的相處模式。也可以到已定的幼

24、兒園去熟悉幼兒園及班級的環(huán)境，然后盡可能地在家里裝飾的像班級的環(huán)境，或者把幼兒的活動室裝扮成幼兒園的樣式，以便讓幼兒熟悉和適應(yīng)幼兒園。其二，家庭教養(yǎng)方式的準備。家長可以到已定的幼兒園去了解幼兒日常活動，在家里的時候盡可能地復原幼兒園的日?；顒?，以便培養(yǎng)幼兒的自理能力，如休息時間，逐漸的讓幼兒適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習慣；學會自己脫褲子上廁所；學會用湯匙吃飯等等。</p><p>　　2、對幼兒入園要有正確

25、的態(tài)度</p><p>　　家長要堅持每天按時的接送幼兒，這能讓幼兒養(yǎng)成良好的入園習慣。如果連家長都三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么幼兒會更加不重視幼兒園。而嫌麻煩把孩子一送進班級就走的家長更應(yīng)該反省，你這樣做會使幼兒認為自己的父母不夠愛自己，而且會讓幼兒更加恐懼幼兒園，這樣的家長應(yīng)該耐心的陪幼兒一小段時間，當幼兒知道他必須要在幼兒園但是并不是回家的時候，即使他還會繼續(xù)哭鬧，但是他會有一定的安全感。</p>

26、<p>　?。ǘ┯變簣@應(yīng)該采取的措施</p><p>　　1、依照《綱要》的內(nèi)容實施教學活動。</p><p>　　要以《綱要》里倡導的先進教育理念真正貫徹落實，用先進的幼兒教育理念來引領(lǐng)教育實踐。其一，教師一定要熟讀綱要內(nèi)容，應(yīng)以綱要中五大領(lǐng)域的目標和內(nèi)容為基準，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和特點制定教學計劃。其二，《綱要》的第三部分組織和實施部分教師更應(yīng)該熟悉，這樣在教學過程中就

27、能夠更好的掌握課堂和按照計劃實施。其三，《綱要》最后部分的教育評價，對于教師自身素質(zhì)的提高有很大的幫助。教師在教育的同時也應(yīng)對照綱要對自己的教學進行評價，這也是教師自我成長的重要途徑。</p><p>　　2、為幼兒入園做好準備。</p><p>　　其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗幼兒園生活，共同參與幼兒園活動，使家長對孩子的適應(yīng)情況有一個初步的了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)

28、和心理準備。可以通過家長會等形式向家長介紹科學的育兒方法，介紹如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的經(jīng)驗。其二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當?shù)募以L，耐心傾聽家長的介紹，詳細了解每個孩子的生活環(huán)境和個性特征，以便用不同的方式消除不同性格幼兒的焦慮。</p><p>　　3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。</p><p>　　其一，物質(zhì)環(huán)境。幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)該把活動室裝扮的漂亮。如裝扮一些童話人物

29、、色彩協(xié)調(diào)，特別強調(diào)，為了吸引幼兒不一定要裝扮的五顏六色，這樣可能會導致幼兒的注意力分散，教師應(yīng)該盡可能地把活動室裝扮的溫馨可親；區(qū)角設(shè)置的更加吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。其二，精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松、歡快的環(huán)境，使幼兒遠離害怕、焦慮的心情。第一教師要有一定的耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有安全感。第二教師可以多開設(shè)戶外活動和親子活動，戶外活動能讓幼兒有不被拘束的感覺，而親子活動恰好可以緩解幼兒的分離焦慮。第三，活動更加人性

30、化。在生活活動上，盡可能地讓幼兒的需求得到滿足，教師不能依照集體進行活動。</p><p><b>　　4、家園合作。</b></p><p>　　幼兒適應(yīng)幼兒園，離不開家長的配合。在與家長的談話中，教師可以了解到幼兒的性格、生活習慣等，以便對癥下藥。而家長也一定要與幼兒園密切聯(lián)系，在幼兒入園初期，幾乎所有的幼兒都會出現(xiàn)哭鬧的狀況，有些家長因為幼兒的哭鬧而經(jīng)常請假，或

31、因此不信任教師，這更加不利于幼兒適應(yīng)幼兒園，家長可以在與教師的交流中知道幼兒在幼兒園的一天表現(xiàn)，從而了解幼兒在各個方面的能力。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 姜永杰. 心理學視野中的幼兒入園適應(yīng)探析 [J].幼兒教育，2006-06-07 P22-P23.</p><p>　　[2] 史文秀. 馬斯

32、洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮及其緩解 [J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版2010 P61-P63.</p><p>　　[3] 陳晉穎. 淺談小班幼兒入園焦慮對策 [J].學前課程，2007-7 P46-P48.</p><p>　　[4] 張承宇. 異地幼兒入園適應(yīng)性問題淺析 [J].山西師大學報：社會科學版，2009 P36-P37.</p>

33、<p>　　[5] 徐 英. 從焦慮到安全、信賴--加快幼兒入園適應(yīng)的實踐 [J].科技創(chuàng)新導報，2003-2 P23.</p><p>　　[6] 祈海芹. 兒童入園"分離焦慮"問題矯治 [J].教育科學，2003-1-9 P56-57.</p><p>　　[7] 徐立平. 幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū) [J].幼兒教育，2004-7-8 P55.&

34、lt;/p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我四年的大學時光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個轉(zhuǎn)折點上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。生我者父母。感謝生我養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學習創(chuàng)造了條件；是你們，一如既往的站在我的身后默默的支持著我。沒有你們就不會有我的今天。謝謝

35、你們，我的父親母親！</p><p>　　在這四年中，老師的諄諄教導、同學的互幫互助使我在專業(yè)技術(shù)和為人處事方面都得到了很大的提高。感謝山東師范大學在我四年的大學生活當中對我的教育與培養(yǎng)，感謝山東師范大學的所有專業(yè)老師，沒有你們的辛勤勞動，就沒有我們今日的滿載而歸，感謝大學四年曾經(jīng)幫助過我的所有同學。在編寫畢業(yè)論文的過程中我曾經(jīng)向老師們和同學們請教過不少的問題，老師們的熱情解答和同學們的熱心幫助才使我的畢業(yè)設(shè)計能