基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境、破解與對策

1、<p>　　基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境、破解與對策</p><p>　　【摘要】隨著大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化和經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種重要的畢業(yè)選擇路徑。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻不高，創(chuàng)業(yè)困境重重，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)信念、風險意識、知識能力、實踐經(jīng)驗、資金支持和創(chuàng)業(yè)教育等不足。這些困境的實質(zhì)反映了創(chuàng)業(yè)勝任力不足，提高創(chuàng)業(yè)勝任力是大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的根本?？梢詮臉淞偃瘟τ^念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力；重視創(chuàng)業(yè)

2、教育內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)業(yè)勝任力等三方面入手，來不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，以利于創(chuàng)業(yè)順利發(fā)展。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】勝任力 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 困境 對策 </p><p>　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景與現(xiàn)狀 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景 </p><p>　　中國大學(xué)生的招生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)

3、空間的不斷縮小，使得大學(xué)生的就業(yè)成為一個嚴峻的問題，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的一個重要途徑。 </p><p>　　從1999起，為了進一步推動經(jīng)濟的增長，解決就業(yè)問題，我國開始擴大普通高校的招生人數(shù)。就在那一年，我國高校擴招的人數(shù)比往年多了51.32 萬人，增長速度是之前的5倍多，達到了47.4%。從2000年開始，一些地區(qū)如北京、上海、安徽等地試行春季招生，招生比例在當年達到了錄取總?cè)藬?shù)的38.16%。

4、到了下一年，對考生的年齡也放寬了，容許25歲以上的公民參加高考，打破年齡限制，使更多的人能夠有機會參加到高考中。進入2002年，網(wǎng)絡(luò)招生系統(tǒng)啟用，規(guī)范化了招生流程，使得招生更加完善，更有效率。2003年，我國的自主招生高校從2001年的3所擴大到了22所，學(xué)校5%的學(xué)生自主實現(xiàn)。2006年的時候高考的學(xué)生可以選擇到香港的高校就讀。截至2015年， 開始自主招生的高等院校已有77所，只在本省內(nèi)自主選拔的高校有13所。 </p>

5、<p>　　隨著招生規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)市場環(huán)境的變化，大學(xué)生的就業(yè)也成為一個嚴峻的問題。大學(xué)生就業(yè)的壓力驟然加大，就業(yè)難現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。此外，我國高校所培養(yǎng)的人才多重視理論知識，實踐技能較弱，在工作中很難把在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)理論知識迅速且熟練地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，因而就業(yè)時就不能把握主動地位，常常因此與工作機會失之交臂。 </p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀 </p><

6、p>　　為了解決大學(xué)生的就業(yè)難問題，更好地引導(dǎo)就業(yè)，國家也是高度重視，不僅僅停留在建議上，把這項工作具體工作落實放在首位，及時制定出政府工作報告和出臺相關(guān)支持政策。大學(xué)生經(jīng)過了本科的四年教育具有相對于其他群體更多的知識，也更具有優(yōu)勢。只是缺乏必要的引導(dǎo)，使得他們逐漸樹立起創(chuàng)業(yè)意識，不斷增強創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。這一問題也是世界范圍內(nèi)各個高校和政府思考的重要問題。世界高等教育組織也面臨大學(xué)生就業(yè)困難，也希望全世界的高校都可以鼓

7、勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供對創(chuàng)業(yè)有幫助的課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。各級政府也積極推出相關(guān)政策來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的保障。 </p><p>　　截止2015年，國家多個部門共同出臺創(chuàng)業(yè)新規(guī)，鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動整體就業(yè)。對高校畢業(yè)生、留學(xué)回國人員注冊資本50萬元以下的公司可零首付注冊，開辟“綠色通道”支持自主創(chuàng)業(yè)，借此引燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。除了現(xiàn)行的國家貼息小額貸款政策，目前全國多個省市也都

8、實施了相應(yīng)的針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。 </p><p>　　國家政策的鼓勵支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在不斷增多。麥可思研究院在《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，通過抽樣調(diào)查全國約26.4萬大學(xué)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，2014年畢業(yè)的大學(xué)生，約有21萬選擇創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率始終不高。2009年3月20日的中國青年報就以《面對1%的成功率，先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)？》為標題，登載了一份調(diào)查報告，報告

9、給出了幾個數(shù)據(jù)：全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的是浙江省，但是成功率也才4%，河北省的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有很低的0.3%。廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有1%。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)是不斷增多，在《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，2011年創(chuàng)業(yè)的本科生，到了2014年，也就是三年后仍然在堅持創(chuàng)業(yè)的剩下不到一半，只占原來的44.8%，46.9%的人選擇去受雇于其他企業(yè)，剩下的少部分選擇去考研、或者繼續(xù)找工作中。 </p><p&

10、gt;　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境與原因 </p><p>　　（一）缺乏創(chuàng)業(yè)信念，風險意識薄弱 </p><p>　　大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)往往持有理想主義，因為平時媒體上報道的最多的是成功的案例，學(xué)校的講座等請來的也是成功創(chuàng)業(yè)的人士，容易造成創(chuàng)業(yè)成功的思維定勢，對于創(chuàng)業(yè)的認識就是一時的激情，較少接觸了解創(chuàng)業(yè)背后的種種艱辛，哪些被演講者講出來的失敗也都感覺是一種調(diào)侃，沒有能夠深刻的體會。所以，創(chuàng)業(yè)中

11、如果真正遇到困難和失敗，往往感覺難以接受，甚至盲目自我否定、意志消沉。另一方面，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難，和暫時的挫折是很常見的。這些都是容易出現(xiàn)的風險，也是難以控制住的風險。因此，大學(xué)生需要加強風險的認識，把風險認知常規(guī)化，掌握風險出現(xiàn)解決的辦法。樹立一個良好的心態(tài)去接受風險，這樣才能更好得解決問題。 </p><p>　?。ǘ┲R融會貫通程度低，缺乏社會實踐經(jīng)驗 </p><p>　　大

12、學(xué)生的學(xué)習理論知識較多，對于單科學(xué)習認識可能較為深刻，能夠取得好的成績，也能夠基本對其中的理論進行應(yīng)用，但是對于所有科目形成的整體的框架和知識結(jié)構(gòu)把握能力較弱，對知識的融會貫通能力較差。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者在實際操作中無法把自己的知識與所創(chuàng)事業(yè)有機結(jié)合起來，不能很好地利用所有知識。另一方面，缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要困境。當在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，對具體工作的運作流程實施效率不高，想得比較簡單，但真正做起來感覺力不從心。他

13、們不知道公司該怎么制訂戰(zhàn)略，怎樣管理提高效率，怎樣進行市場推廣。需要有善于推廣操作和市場營銷的人，善于管理調(diào)配激勵和提高員工效率的人，對技術(shù)理解具有很好創(chuàng)意能夠貼近市場需要的人。 </p><p>　　（三）創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品簡單化，缺乏資金支持 </p><p>　　很多人在校園內(nèi)開了書店、花店、中介服務(wù)和打印室等。這種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相對層次較低，沒有什么技術(shù)含量，對大學(xué)生的管理能力和商務(wù)運作能力要求也

14、不高。這實際也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易入手的環(huán)節(jié)，也反映了缺乏良好的創(chuàng)業(yè)理念。同時，即使有好的創(chuàng)業(yè)項目，也很多因資金問題周轉(zhuǎn)不開，所以多挑選一些不需太多資金投入的項目。大學(xué)生很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇。但是大學(xué)生一種是急于獲得資金而不惜賤賣技術(shù)。另一種是過于珍惜技術(shù)而不肯做出適當讓步。對于初期的創(chuàng)業(yè)者而言，應(yīng)引入一些真正有實力，能提供增值性服務(wù)與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，哪怕要暫時放棄一些眼前的利益。 　　

15、（四）對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育 </p><p>　　在大學(xué)校園里的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習，認識不足，認為跟其他科目是一樣的，就是死記硬背通過考試而已。創(chuàng)業(yè)教育課程往往整合性較強，涉及到許多之前學(xué)過的內(nèi)容，這就更進一步降低了大學(xué)生學(xué)習的重視程度。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新思維，教授其創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，提高其綜合素質(zhì)與能力，使其成為潛在的創(chuàng)業(yè)者或者工作崗位的創(chuàng)新者的教育。因此，要擺脫固有的思維

16、，通過創(chuàng)業(yè)教育也是一種很好的途徑，所以對于創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、教師能力也提出了較高的要求。有些大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的目的是為了增加工作經(jīng)驗和結(jié)識工商界精英，競賽結(jié)束之時也便失去了創(chuàng)業(yè)興趣。沒有一種系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育將課堂、實踐、競賽相互貫通起來。 </p><p>　　三、創(chuàng)業(yè)勝任力破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的意義 </p><p>　　根據(jù)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的重要困境就是

17、對于自身創(chuàng)業(yè)信念的認識不足，創(chuàng)業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練不足，所以在創(chuàng)業(yè)的過程中帶有很大的盲目性，對風險把控能力弱，大大影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。要想提高我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，改善就業(yè)現(xiàn)狀，促進經(jīng)濟發(fā)展，就要弄清大學(xué)生的勝任力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與作用機制。 </p><p>　　勝任力概念最早由McClelland（1973）博士提出，背景就是對于用智力測量存在很大的局限性，提出回歸現(xiàn)實本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)真正影響創(chuàng)業(yè)成功的因素。通過面

18、對面的訪談、問卷調(diào)查訪問，直接挖掘那些能真正影響工作績效的個人條件和行為特征，應(yīng)該用評價勝任力來取代傳統(tǒng)測量方式。1994年Chandler和Hanks拓展了這種勝任力的內(nèi)涵，指出創(chuàng)業(yè)的核心是勝任力的提高。 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)勝任力被認為是種包含了個性特質(zhì)、技能和知識的高水平綜合特征，是創(chuàng)業(yè)者成功實現(xiàn)其角色的全部能力，它往往受到創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗、培訓(xùn)教育、家庭背景等因素的影響，包括機會勝任力、關(guān)系勝任力、概念勝

19、任力、組織勝任力、戰(zhàn)略勝任力和承諾勝任力、學(xué)習勝任力、情緒勝任力等。 </p><p>　　從勝任力入手，通過分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，對破解當前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境具有重要意義。首先，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以根據(jù)所建的勝任力模型進行對照，給自己正確定位，有意識的彌補所缺能力，明確自身能力發(fā)展目標，從而可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，有利于高校認識清楚目前校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的知識儲備，做到有針對性的引進師資和培養(yǎng)師資。最后，根據(jù)創(chuàng)業(yè)

20、勝利力所具有的因素，便于高校選拔能力突出、具有較好發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，并集中優(yōu)勢資源進行重點輔導(dǎo)。 </p><p>　　四、創(chuàng)業(yè)勝任力破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的對策 </p><p>　　（一）樹立勝任力觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力 </p><p>　　培養(yǎng)出良好創(chuàng)業(yè)勝任力的前提是大學(xué)生首先從自身出發(fā)，樹立起創(chuàng)業(yè)勝任力的觀念。形成了良好的創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)，

21、這包括要培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和掌握多種創(chuàng)業(yè)技能。 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新思維習慣、創(chuàng)意激發(fā)、意志堅定、有信念等；創(chuàng)業(yè)知識有機會價值判斷、市場空間解讀、消費者習慣把握、財務(wù)管理知識、風險識別與控制等；創(chuàng)業(yè)技能涵蓋經(jīng)營管理能力、市場把握能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力等。這些能力的獲得一方面可以通過短期培訓(xùn)來熟悉、了解，但真正形成技能需要長期的努力積累。 </p>

22、<p>　?。ǘ┲匾晞?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力 </p><p>　　大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動大多開始于大學(xué)階段，因此，大學(xué)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的萌芽時期。創(chuàng)業(yè)勝利力中的素質(zhì)、知識、技能在這一時期可以得到集中的培養(yǎng)與鍛煉。能否實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)勝任力的形成與發(fā)展對于創(chuàng)業(yè)動機強度、創(chuàng)業(yè)過程的控制、創(chuàng)業(yè)結(jié)果的預(yù)期都會產(chǎn)生重要的影響。 </p><p>　　大學(xué)生通過在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化和各種創(chuàng)業(yè)活動來培養(yǎng)自

23、身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識，包括自身的心理素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)勝任力中經(jīng)營管理能力、市場把握能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力，這些能力是可通過各種課程的設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)的安排來得到提高。創(chuàng)業(yè)知識中的專業(yè)知識大多也是通過高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的最直接有效的通道。 </p><p>　?。ㄈ﹥?yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)業(yè)勝任力 </

24、p><p>　　創(chuàng)業(yè)勝任力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)教育體系的健全程度。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涵蓋了各種基礎(chǔ)教育課程模塊。高校的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該多元化、立體化、交互化。 </p><p>　　多元化的教育體系融合了理論知識和課程實踐，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的機會，鼓勵大學(xué)生參加社會實踐，累積社會經(jīng)驗，發(fā)展人脈，將校內(nèi)和校外的資源協(xié)調(diào)起來發(fā)展。立體化的教育體系讓同學(xué)們在各個年級都能接受相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，當然階

25、段不同，所涵蓋的范圍和深度就不同。交互化的創(chuàng)業(yè)體系實現(xiàn)了學(xué)校安排與學(xué)生自主設(shè)計，校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師的協(xié)作?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育體系是在不斷得實踐中優(yōu)化的，具有動態(tài)發(fā)展性。努力通過多元化、立體化和交互化的創(chuàng)業(yè)模塊，多渠道鍛煉學(xué)生的勝任力是未來創(chuàng)業(yè)教育課程體系中理應(yīng)突出的重點。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]常海霞，牛永軍，劉建輝