關(guān)于《機(jī)械制圖與cad》的教學(xué)思考

1、<p>　　關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》的教學(xué)思考</p><p>　　摘要： 在目前的中職教學(xué)中，機(jī)械制圖與CAD是兩門獨(dú)立的課程，而學(xué)生通常對(duì)CAD的學(xué)習(xí)有著很大的學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)于相對(duì)枯燥的機(jī)械制圖卻提不起興趣。而如何對(duì)此種問題進(jìn)行解決，則成為了目前中職教育中廣泛關(guān)注的問題。在本文中，將就機(jī)械制圖與CAD之間的關(guān)系與教學(xué)的合理方式進(jìn)行一定的分析與探討。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)思考 </p><p><b>　　1. 引言 </b></p><p>　　機(jī)械制圖課程是我國目前中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門必修課程，其目的就是對(duì)學(xué)生的圖形能力以及形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而CAD課程則是一門通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪圖軟件對(duì)傳統(tǒng)繪圖方式進(jìn)行替代的一種制圖方式。對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，其繪圖與識(shí)圖的能力對(duì)其日后的工作發(fā)展有著重要的作用。這就需

3、要廣大的中職機(jī)電教育者們及時(shí)的對(duì)目前兩門學(xué)科的教育狀況進(jìn)行掌握，并對(duì)其中的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。 </p><p>　　2. 目前教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　目前，在很多的中職院校中，機(jī)械制圖同CAD還是兩門相對(duì)獨(dú)立的課程，并由不同的教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。這種教學(xué)方式雖然較為獨(dú)立，但是其效果卻不是很好，并且在教學(xué)方式的選擇上還是學(xué)校中較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式：全程由教師占據(jù)著課堂的主動(dòng)，

4、課堂上以教師教授為主、學(xué)生聽課為輔。由于這種課程安排的方式將機(jī)械制圖與CAD獨(dú)立的分割開來，所以即使學(xué)生都對(duì)這兩門課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的制圖操作中還是不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。 </p><p>　　中職學(xué)校的特點(diǎn)就是為社會(huì)企業(yè)輸送擁有扎實(shí)技術(shù)、能夠生產(chǎn)在企業(yè)第一線的工人，但是通過這種情況，還是不能夠達(dá)到中職學(xué)校應(yīng)有的作用。種種跡象表明，關(guān)于這兩門課程的教學(xué)還是存在了一定的問題，而這就需要我們對(duì)原有課程的系統(tǒng)

5、進(jìn)行打破，并以夠用、實(shí)用的目的，將這兩門課程融合到一起，成為一門新的課程即《機(jī)械制圖與CAD》。通過這樣的“二合一”方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 </p><p><b>　　3. 整合方式 </b></p><p>　　機(jī)械制圖這門課程的重要意義就是能夠?qū)W(xué)生的空間能力和繪圖、識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，而CAD這門課程

6、就是通過高科技技術(shù)對(duì)學(xué)生的繪圖的能力及技巧進(jìn)行培養(yǎng)。而在整合過程中，就應(yīng)當(dāng)取兩者之長，將其進(jìn)行結(jié)合。 </p><p>　　當(dāng)前，很多教材無論是在內(nèi)容上還是順序上都十分相似。但是在實(shí)際的授課中，如果教師完全按照書本中的內(nèi)容順序?qū)W(xué)生進(jìn)行講解，由于有些章節(jié)的問題學(xué)生反而不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行良好的理解。根據(jù)此種情況教師就可以對(duì)這些章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在原來機(jī)械制圖教材中，其幾何部分的平面、點(diǎn)的實(shí)形、位置關(guān)系等章節(jié)內(nèi)容不但在

7、實(shí)際應(yīng)用中很難出現(xiàn)，使學(xué)生也普遍感到難以理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重的影響，而根據(jù)實(shí)用性、夠用性的原則，我們就可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行刪除。而應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生講解軸測(cè)圖的知識(shí)，之后再對(duì)學(xué)生講解三視圖與投影的相關(guān)知識(shí)。通過這樣的授課順序則可以使學(xué)生能夠在通過三視圖不能很好的在腦海中構(gòu)成物體形狀時(shí)，則可以利用軸測(cè)圖來幫助其進(jìn)行問題的思考。而在CAD課程中，對(duì)于視圖來說可以利用CAD進(jìn)行建模，尺寸問題則可以通過CAD的尺寸標(biāo)注進(jìn)行講解，而技術(shù)要

8、求則通過物體表面的粗糙度中的屬性設(shè)置與文字輸入進(jìn)行細(xì)致的講解。通過以上的方式則可以有效的將各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，從而對(duì)課堂的趣味性與直觀性進(jìn)行加強(qiáng)。在以往機(jī)械制圖的教學(xué)中，對(duì)于組合體視圖內(nèi)容的講解是一個(gè)難點(diǎn)，而同兩門課程的整合，則可以利用CAD對(duì)相應(yīng)的三維模型進(jìn)行構(gòu)建，</p><p>　　總的來說，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)兩門課程仔細(xì)研究分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)所在學(xué)校的具體課時(shí)與進(jìn)度，合理有效的對(duì)機(jī)械制圖與CAD這兩門課程的內(nèi)

9、容進(jìn)行安排。以此使這兩門課程在實(shí)際的教學(xué)中不但能夠同步進(jìn)行，還需要相互滲透，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中不但能夠?qū)A(chǔ)的制圖知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠熟練的通過軟件方式來進(jìn)行繪圖。 </p><p>　　4. 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 </p><p>　　4.1 合理分配課時(shí) </p><p>　　在課程的開始階段，可以適當(dāng)?shù)姆峙漭^多的課時(shí)給機(jī)械制圖內(nèi)容，而當(dāng)課程進(jìn)入到零件圖、標(biāo)準(zhǔn)

10、間階段時(shí)，則應(yīng)當(dāng)安排較多的課時(shí)給CAD內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理的滲透適量的測(cè)量知識(shí)與公差配合知識(shí)。 </p><p>　　4.2 加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練 </p><p>　　在兩門課程進(jìn)行整合之后，就應(yīng)當(dāng)以機(jī)械制圖作為整個(gè)課程的核心，并在圍繞核心展開教學(xué)的同時(shí)以CAD技術(shù)來輔助教學(xué)。而對(duì)于教師在課堂中的教學(xué)模式，也應(yīng)當(dāng)拋棄以往的教師講、學(xué)生聽的古板模式，而應(yīng)當(dāng)將原有的課堂教學(xué)有機(jī)的分為教學(xué)與

11、實(shí)訓(xùn)兩大部分。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)方式中，即使教師對(duì)內(nèi)容講解的再多、三維畫面再形象，如果學(xué)生沒有進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，那也是典型的“光說不練”，離真正的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。所以就需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、動(dòng)手能力進(jìn)行細(xì)致的分析與掌握，并聯(lián)系實(shí)際，對(duì)理論知識(shí)同實(shí)際操作的結(jié)合起到足夠的重視從而對(duì)學(xué)生的繪圖能力與空間思維能力進(jìn)行有效的提高。 </p><p>　　4.3 調(diào)整考核方式 </p>

12、<p>　　在以往對(duì)于機(jī)械制圖與CAD兩門課程進(jìn)行考核時(shí)，都是以期末考試的形式對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行一次性的核定。而這種考核方式在機(jī)電專業(yè)這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科中卻很難對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況與作圖能力的高低進(jìn)行全面真實(shí)的考核。秉著為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的目的，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的考核方式進(jìn)行改革，使期末考試僅僅占據(jù)學(xué)生本學(xué)期成績的30%，而最重要的作圖能力考核則占據(jù)總成績的50%，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)占據(jù)總成績的20%。通過這種分塊

13、、全程的考核方式，則可以更為客觀、全面的對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行體現(xiàn)。 </p><p><b>　　5.結(jié)束語 </b></p><p>　　總的來說，無論是機(jī)械制圖還是CAD，對(duì)于學(xué)生在今后知識(shí)的學(xué)習(xí)與工作中都有著重要的意義。機(jī)械制圖為學(xué)生的基本制圖知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)，而CAD則是機(jī)械制圖的深層次延伸，無論是對(duì)機(jī)械制圖的內(nèi)容還是教學(xué)方式都起到了重要的推動(dòng)的作用

14、。而將這兩門課程進(jìn)行有合理有效的結(jié)合，則是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過程，也是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要改革。通過兩門知識(shí)間的相互貫通、相互促進(jìn)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行加強(qiáng)，還能夠切實(shí)的有效的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]徐如英.關(guān)于機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的探討[J].成才之路