立足高?？票窘虒W(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1、<p>　　立足高?？票窘虒W(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才</p><p>　　摘要：本文通過剖析高校的師資力量、教育模式以及學(xué)生特點，有針對性地提出改革教師聘用制度、重視學(xué)生自主性以及建立創(chuàng)新試點和中外合作辦學(xué)的方針，為高校本科教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提出見解與措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教育改革創(chuàng)新試點辦學(xué)規(guī)模師資力量中外合作辦學(xué) </p><p>　　一、高校本

2、科教育中存在的問題 </p><p>　　1.缺乏師資力量，大批量教學(xué)模式 </p><p>　　大學(xué)是高等教育的殿堂，自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和海量的知識貯藏本應(yīng)該促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，然而高校輸出的人才卻普遍缺乏缺乏創(chuàng)造的活力，習(xí)慣于“標(biāo)準(zhǔn)答案式的任務(wù)”和“模仿一切”。根據(jù)清華大學(xué)“我國研究生教育質(zhì)量及發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，56%以上的導(dǎo)師認(rèn)為博士創(chuàng)新能力一般，68%的用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力一

3、般或差，這和高校缺乏富有創(chuàng)新力的師資力量，在本科階段采取大批量教學(xué)的模式無不關(guān)系。日益擴大的學(xué)生群體使得高校教師不得不平衡教學(xué)難度、減輕學(xué)生課業(yè)任務(wù)；受制于教學(xué)進(jìn)度和課堂管理的難度，進(jìn)一步深入的深入教學(xué)和創(chuàng)新型實踐活動不得不減少或降低難度，因而“交代課本內(nèi)容”成為更多教師無奈的選擇。 </p><p>　　2.教學(xué)內(nèi)容與實際需要脫節(jié)，以基礎(chǔ)內(nèi)容代替深度內(nèi)容 </p><p>　　創(chuàng)新是社會

4、進(jìn)步發(fā)展的源泉。創(chuàng)新來源于對實際生活的思考，來源于對理論和現(xiàn)實的批判，來源于不斷地嘗試和突破。課堂教學(xué)的重要功能就是啟迪學(xué)生，引發(fā)對于現(xiàn)實的思考。然而高校課堂普遍呈現(xiàn)出對“舊知識的回顧”和對“新知識的避而不談”的現(xiàn)象，不僅學(xué)生活在“象牙塔”里，教師也能履行引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的責(zé)任。本科教育是高等教育的重地，既是對中小學(xué)教育的突破和升華，也是研究生教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力絕不能紙上談兵。 </p><p>

5、　　3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的渴望和需求 </p><p>　　應(yīng)試教育往往呈現(xiàn)出“教師給出問題，學(xué)生通過模式化、技巧性的思考方式求得唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案”的形式，答對則會受到獎勵，而答錯則被否定。長期的應(yīng)試教育使得教師、學(xué)生習(xí)慣用“成績作為一切標(biāo)準(zhǔn)”，成績成了最為有效的獎勵機制。但是標(biāo)準(zhǔn)答案并不能解釋社會實際生產(chǎn)中的問題，安于標(biāo)準(zhǔn)答案、缺乏質(zhì)疑精神的大學(xué)生難以成為適應(yīng)改革需要、經(jīng)濟全球化需要的創(chuàng)新型人才。 </p&g

6、t;<p>　　二、應(yīng)對高校教育困境的解決措施 </p><p>　　1.適當(dāng)控制招生規(guī)模，擴大優(yōu)質(zhì)師資隊伍 </p><p>　　提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)適當(dāng)控制招生規(guī)模，在落實國家政策的同時，不超出學(xué)校的承受能力。與此同時，還需要擴大優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。師資是高校教育體系里的核心，高校教育創(chuàng)新的根本在于高校師資隊伍的創(chuàng)新，富有創(chuàng)新力、生產(chǎn)力的優(yōu)質(zhì)教師是提高高校學(xué)術(shù)水平、教育水平的

7、根本力量。高校應(yīng)當(dāng)建立良好的教師隊伍培養(yǎng)體系、薪資福利制度和引進(jìn)制度，聘請大量優(yōu)秀教師，為師資隊伍注入有生力量；高校之間應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，聘請客座教授和業(yè)界精英作為補充教學(xué)的形式：有條件的高校還可以引進(jìn)世界一流大學(xué)的教授，不僅可以帶動學(xué)術(shù)氛圍，帶來新思想、新觀點，還可以提升學(xué)校的國際化水平。 </p><p>　　在引進(jìn)師資力量的同時，應(yīng)當(dāng)注意師資力量來源的多元化。我國目前高校師資管理體制由于長期受

8、計劃經(jīng)濟體制影響，師資來源渠道比較單一，許多高校的師資主要來自本校畢業(yè)生，其他渠道的人才基本不能進(jìn)入高校師資隊伍。 </p><p>　　2.尊重學(xué)生主體性，變“傳授式教學(xué)”為“啟發(fā)性教學(xué)” </p><p>　　美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。在課堂教學(xué)中，在教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中相輔相成的

9、互動雙方，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，努力營造輕松活潑、自由民主的教學(xué)與討論氛圍。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 </p><p>　　3.開設(shè)創(chuàng)新試點班，建立中外合作辦學(xué)制 </p><p>　　開設(shè)創(chuàng)新試點班，即根據(jù)學(xué)生的個性和特點，通過綜合

10、選拔，對部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性培訓(xùn)，如即開辦“實驗班”、“基地班”就是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育的重要舉措，是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展潮流的體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新和全能型綜合質(zhì)素人才。實驗班和基地班能有效地解決大班授課、師資力量不足、教學(xué)模式單一的問題，能更有效率的完成課堂任務(wù)并進(jìn)行創(chuàng)新性研究，是高校教育改革的―個新嘗試。 </p><p>　　建立中外合作辦學(xué)制度也是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。中外合作辦學(xué)能夠直接引進(jìn)并

11、利用優(yōu)質(zhì)境外教育資源，提高高校整體教育資源的質(zhì)量：通過引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)位評定制度、教學(xué)評估、課程評估和管理體系，有效地促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量和國際化水平；與此同時，中外合作辦學(xué)還能促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)我國高校教師的對外交流和學(xué)習(xí)，不僅拓寬了視野，還能了解到教學(xué)與科研發(fā)展的最新動態(tài)，有助于培養(yǎng)出學(xué)科帶頭人，促進(jìn)師資與管理人員隊伍的建設(shè)和國際化。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b>&