談企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

1、<p>　　談企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求</p><p>　　摘 要 高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的學生主要面向企業(yè)，但學生對于企業(yè)的需求是不清楚的，如果不能通過相關教學幫助他們提高職業(yè)素養(yǎng)，他們一旦進入企業(yè)將很難立足。武漢軟件工程職業(yè)學院《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》課程教學課題組通過對知名企業(yè)的企業(yè)文化的調(diào)研，找到幫助他們的途徑。 </p><p>　　關鍵詞 企業(yè)用人；高職畢業(yè)生；企業(yè)

2、文化；職業(yè)素養(yǎng)；能力 </p><p>　　中國分類號：G71 </p><p>　　現(xiàn)在，很多高職畢業(yè)生感覺找工作難，可是在企業(yè)里面，每時每刻都感覺很缺人。這種現(xiàn)象不僅國企存在，很多私人企業(yè)、合資企業(yè)，包括世界500強的企業(yè)都存在。這里凸顯出了兩個極端：一方面是大學畢業(yè)生深受就業(yè)困擾，找不到理想的工作；另一方面卻是許多用人單位抱怨很難招到合適的人才。問題究竟在哪里？問題就出在人才供需雙方

3、不對接。為了改善就業(yè)鏈條的阻塞和不良循環(huán)，武漢軟件工程職業(yè)學院《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》課程課題組認識到：高職畢業(yè)生和高職教育教學工作者都需要弄清楚，企業(yè)對在校大學生和畢業(yè)入職新員工在職業(yè)素養(yǎng)、行為能力方面究竟有何期望？通過對企業(yè)的廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)：或許能從企業(yè)文化和企業(yè)價值觀里找到答案。 </p><p>　　1.知名企業(yè)的企業(yè)文化 </p><p>　　基金項目：中國職業(yè)技術教育學會教學工作委

4、員會、教材工作委員會課題（2013）01-58 </p><p>　　作者簡介：陳建武（1955～），男，高級講師，E-mail：gjxyjdx@163.com </p><p>　　1..1 聯(lián)想的核心價值觀包括“企業(yè)利益第一、求實、進取、以人為本”四個方面： </p><p>　　企業(yè)利益第一：企業(yè)利益是其他利益實現(xiàn)的前提，在價值判斷和利益取舍時，把企業(yè)利益放在

5、第一位，個人服從組織，局部服從整體。 </p><p>　　求實：實事求是，不騙自己；誠信負責，說到做到。求實是一種態(tài)度，也是一種能力。 </p><p>　　進?。撼窖矍袄?，立意高遠；超越固有經(jīng)驗，有想象力和創(chuàng)造力；超越自我局限，將5%的希望變成100%的現(xiàn)實。 </p><p>　　以人為本：辦公司就是辦人，重視人的作用，尊重人的需求，為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭

6、建沒有天花板的舞臺。 </p><p>　　1.2 聯(lián)想的方法論： </p><p>　　“目的性極強、分階段實現(xiàn)目標、復盤”是聯(lián)想的方法論，是聯(lián)想文化的重要組成部分。聯(lián)想的方法論有其內(nèi)在的邏輯。目的性極強是說凡事先厘清目的，保證做的是正確的事；然后，將目標進行分解，變得可執(zhí)行，分階段推進；在過程中，還要注意不斷復盤，及時調(diào)整，并為更長遠的發(fā)展積累經(jīng)驗，總結規(guī)律。 </p>

7、<p>　　1.3 聯(lián)想的管理三要素 </p><p>　　聯(lián)想的管理思想被高度濃縮為“管理三要素”――“建班子、定戰(zhàn)略、帶隊伍”?！敖ò嘧印笔恰岸☉?zhàn)略”和“帶隊伍”的先決條件，領導班子通過“定戰(zhàn)略”正確決策，通過“帶隊伍”有力執(zhí)行，實現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。 </p><p>　　2. 根據(jù)企業(yè)文化需求培養(yǎng)高職生多種能力 </p><p>　　雖然看起來各家企

8、業(yè)的企業(yè)文化和需求都各有側重。但認真分析起來，其實有很多共性的內(nèi)涵，也體現(xiàn)出目前大多數(shù)企業(yè)選擇人才和培養(yǎng)人才的要求。高職院校的人才培養(yǎng)除了注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要應注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學生具備以下能力。 </p><p>　　2.1 辯證思維能力 </p><p>　　辨證思維能力簡單的說就是運用辯證法分析解決問題的能力。人們通過概念判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映。

9、反映在邏輯上要求人們必須把握研究事物的總和，從事物本身矛盾發(fā)展、運動、變化把握它。辯證思想通常包括個性和共性、絕對與相對、事實與現(xiàn)象、內(nèi)容與形式、原因與結果、必然與偶然、可能與現(xiàn)實、全局和局部、具體與抽象、有限與無限、量變與質(zhì)變、正面與反面、美好與丑惡等辯證關系。 </p><p>　　因此，教師要在教學中對學生進行理解力訓練、判斷力訓練、概括力訓練和推理力訓練，提高學生的辯證思維能力。 </p>

10、<p><b>　　2.2 學習能力 </b></p><p>　　學習能使人增長知識、才干，以便協(xié)助公司達到所期望的目的。只有善于學習、不斷學習，才能緊跟社會的腳步，才能適應企業(yè)不斷發(fā)展的要求。現(xiàn)代知識更新很快，有個說法：知識三年不用就過時。即使是人才，如果沒有很強的學習能力和悟性，也會被淘汰。 </p><p><b>　　2.3 創(chuàng)新能力 &

11、lt;/b></p><p>　　創(chuàng)新力是推動知識經(jīng)濟發(fā)展的核心動力。包括各方面的創(chuàng)新，技術、產(chǎn)品、制度、管理、營銷、文化、觀念、質(zhì)量、品牌、服務等等。教師應注重努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力。知識誠可貴，沒有知識干不成事情。但是，被知識和經(jīng)驗的框框束縛住，同樣不能實現(xiàn)創(chuàng)新，干成大事。教師要激發(fā)學生豐富的想象力和狂熱的激情，鼓勵他們別出心裁、獨辟蹊徑、打破迷信、勇于挑戰(zhàn)權威，成為企業(yè)內(nèi)充滿活力的自主創(chuàng)新人才。

12、</p><p><b>　　2.4 生存能力 </b></p><p>　　高職畢業(yè)生就業(yè)的主要去向是企業(yè)，所以，應當充分了解即將置身其中的企業(yè)文化，這樣才能在企業(yè)立足，他要求具備必要的技能、一定的社會經(jīng)驗和抗打擊的適應能力，沒有這三項能力，就難以在企業(yè)生存，這也是有些企業(yè)出現(xiàn)就職人員頻繁跳槽甚至跳樓的原因。 </p><p><b&g

13、t;　　2.5 團隊精神 </b></p><p>　　也就是團隊合作的能力，溝通交流的能力?，F(xiàn)在已經(jīng)不是單槍匹馬打天下的時候了。必須懂得并善于與他人合作，要明白只有融入集體才能使個人的能量得到完美的釋放，才能充分發(fā)揮團隊戰(zhàn)斗力，最終實現(xiàn)個人價值。 </p><p>　　2.6 承擔風險的能力 </p><p>　　機遇與風險是并存的，沒有承擔風險的能力

14、就不可能干出大事業(yè)，甚至小成就也難。所以，在機遇面前，不能縮手縮腳，既要有積極進取的精神，也要有承擔風險的能力。 </p><p>　　2.7 個人品質(zhì)與道德 </p><p>　　要求有責任心、自尊、自信、自我管理、誠實、正直。對企業(yè)的忠誠、對用戶的誠信是職業(yè)道德的基本要求。 </p><p><b>　　3. 結論 </b></p&g

15、t;<p>　　高職院校學生具有對操作技能興趣大、熱情高的特點，他們認為“一招鮮，吃遍天”，有了操作能力就能在企業(yè)順風順水地發(fā)展，殊不知，理論知識、職業(yè)素養(yǎng)同樣重要，有時，還起到更關鍵的作用。《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》課程教學，在介紹質(zhì)量管理相關知識的同時，要充分介紹各種不同企業(yè)的企業(yè)文化，運用企業(yè)生產(chǎn)管理的實例，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，以免他們在毫無提防的情況下遭遇挫折，以致喪失意志和信心。 </p><

16、p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 任雁敏.大學生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究， [J] 濟南：教育與職業(yè)，2010（17） </p><p>　　[2] 楊明剛. 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育的研究與實踐[J].黑龍江.科技信息，2010（17） </p><p>　　[3] 陳建武等. 高職《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理