小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析</p><p>　　摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育過程中，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計過程中還存在比較大的問題，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計過程中，存在的問題就更嚴重了，這些問題的存在一度引起了家長和社會的廣泛關(guān)注。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這個時期需要給學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)技術(shù)，這樣學(xué)生升入初中或者高中之后，才能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。但是，現(xiàn)階

2、段的實際情況卻是在設(shè)計過程中存在著嚴重的問題，而且對存在的很多問題都不注重改進，經(jīng)常會忽視問題的存在，同時在教學(xué)過程中，對教育理論的創(chuàng)新不足，嚴重影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)工作。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)涉及過程中存在的幾種問題，并對存在問題的原因進行了分析，希望本次論述對更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的助益。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師教學(xué)設(shè)計 存在問題 原因分析 </p><

3、;p>　　中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0263-02 </p><p>　　現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中存在的問題是毋庸置疑的，這就需要教育工作者及時的找出其中存在的問題，并對出現(xiàn)這種問題的原因進行及時的分析和研究，采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。在教學(xué)設(shè)計制定過程中，有些問題是不可避免而絕大多數(shù)問題都是可以避免的，這就要求數(shù)學(xué)教師在設(shè)計過程中，要認真仔細，對其

4、中容易出現(xiàn)問題的地方重點關(guān)注。例如，在教學(xué)設(shè)計過程中，有些問題是專業(yè)方面的問題，教師經(jīng)過多年的課堂教學(xué)，專業(yè)方面的問題是可以避免，出現(xiàn)問題就多數(shù)在于教師的態(tài)度方面存在問題。 </p><p>　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計過程中存在的問題 </p><p>　　1.設(shè)計缺乏與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識 </p><p>　　這種情況會造成對數(shù)學(xué)知識的特點預(yù)計價值方面缺少深層次的認

5、識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識體系主要是在數(shù)學(xué)教師的設(shè)計過程中體現(xiàn)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識難度本身不是很大，但難度大的是怎樣讓學(xué)生通過教師的教學(xué)設(shè)計對相關(guān)的學(xué)科進行深入的理解，但是通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常情況會都比較缺乏有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對數(shù)學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)以及教育的價值方面的都缺少深入的認識和思考，很多數(shù)學(xué)老師都表示，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不需要對這些問題進行深層次的思考

6、和分析；其次，很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科本身的認識方面缺少深層次的認知，只停留在工具性的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念上。教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點的認識不是很深刻。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重點應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象想象能力，而這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)又具有這種特點。數(shù)學(xué)來自生活，也主要是應(yīng)用與生活當(dāng)中，存在一定的工具性。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計上明確了開發(fā)學(xué)生的思維能力等目標(biāo)，在操作方面也取得了一定的成果；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計制定過程中通常會缺乏對數(shù)學(xué)歷史與

7、數(shù)學(xué)思考方法的系統(tǒng)了解和分析，造成了數(shù)學(xué)教師自身對數(shù)學(xué)的歷史和文</p><p>　　2.缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識 </p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計過程中，理論和實踐環(huán)節(jié)同等重要，沒有理論的實踐會耽誤更多的時間，最終受到影響的將是學(xué)生，而缺少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識就意味著對數(shù)學(xué)教育理論的難以更新和創(chuàng)造，最終導(dǎo)致學(xué)生對課程實際的理解存在嚴重的偏差，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，為了更好的

8、探索出有效的教育模式，對教材和教學(xué)方式都在不算的更新和探索，而每一年使用的教材和教學(xué)方法也存在較大的差異。在小學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，要求教師必須及時的對其進行更新一定要緊跟教育界的步伐，否則學(xué)生就沒有辦法接受到最新的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)知識，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對新課程的理解存在一定的差異。 </p><p>　　3.缺少教學(xué)設(shè)計的理論和方法 </p><p>　　這種情況的存在會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計方面缺少科

9、學(xué)性，很多流程難以實施。根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查顯示，只有不超過20%的教師對教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，而其他的教師對這種學(xué)習(xí)很少接觸，所以說，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都數(shù)都缺少教學(xué)設(shè)計方面的理論知識和方法，其中很多教師認為教學(xué)設(shè)計說的就是以往的備課環(huán)節(jié)，只不過是換了一種說法。他們認為，教學(xué)設(shè)計是對新來的教師來說的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗點額教師已經(jīng)對教材十分熟悉，不需要備課也可以較好學(xué)生。此外，在教學(xué)設(shè)計的方法和認識方面也存在著不小的問題，一些教師雖然

10、能夠意識到教教師教學(xué)設(shè)計的重要性，但是缺少實際的操作流程，在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 </p><p>　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在問題的原因分析 </p><p>　　1.小學(xué)教師自身的素質(zhì)不高 </p><p>　　教師作為傳道授業(yè)者，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，從知識方面來講，教師必須有廣泛的知識量和多種教育手段，對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該憑借自己豐富

11、的知識和多樣的教育手法來傳授知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計方面，也需要有一定的創(chuàng)新能力，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如在六年級上冊的圓的面積教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備，在投影儀上顯示出各種圓形的東西，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圓的周長和面積，同時這種方式還能夠引出本堂課的主體。在講解過程中，通過學(xué)生親自動手操作，回憶平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)方式，讓學(xué)生親自動手推導(dǎo)教師在一旁知道觀察，通過學(xué)生和教師一起動手，推導(dǎo)出圓的面積公式，

12、最后，在回到多媒體投影儀上的各種圓形，幫助學(xué)生計算出幾種圖形的面積。這種逐漸引導(dǎo)的教學(xué)模式，結(jié)合實際的物體引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識，同時又能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，由此可以看出教師自身的整體素質(zhì)是十分關(guān)鍵的。 </p><p>　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)不系統(tǒng) </p><p>　　不管對于任何行業(yè)，都需要活到老學(xué)到老，因此，對于教師的培訓(xùn)是十分重要的，同時也是十分必要的。現(xiàn)階段，之所以在教

13、學(xué)過程中存在這些問題，原因就在于沒有對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多培訓(xùn)過程都是在在外學(xué)習(xí)一兩天就回到學(xué)校繼續(xù)教課，教師對于培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容由于不是很精通，所以不敢將學(xué)到的東西輕易應(yīng)用到教學(xué)過程中。 </p><p>　　3.學(xué)校對教學(xué)設(shè)計方面的管理不夠科學(xué) </p><p>　　學(xué)校是教師的集中地區(qū)，學(xué)校只有做到合理的管理，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方案實施的效果。現(xiàn)階段很多學(xué)校的

14、教學(xué)設(shè)計管理都流于形式，這是出現(xiàn)上述問題的主要原因。因此，只有加強管理才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計過程中存在的問題和原因進行分析，對于其中存在的問題需要教育工作者對其中的原因進行詳細的分析和研究，只有這樣才能采取針對性的措施將其解決。 <

15、;/p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 劉志平，劉美鳳，呂巾嬌. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)[J]. 中國電化教育. 2010（09） </p><p>　　[2] 莊慧娟，李克東. 基于活動的小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識建構(gòu)教學(xué)設(shè)計[J]. 中國電化教育. 2010（02） </p><p>

16、　　[3] 劉志平，劉美鳳，呂巾嬌. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析[J]. 中國電化教育. 2010（02） </p><p>　　[4] 張景煥，金盛華，陳秀珍. 小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展特點及影響因素[J]. 心理發(fā)展與教育. 2010（01） </p><p>　　[5] 王嫻. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)問題研究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報. 2011（03） </p&