基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究

1、<p>　　基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究</p><p>　　[摘要]畢業(yè)設(shè)計在大學(xué)本科教育課程體系中占有十分重要的地位。文章以當(dāng)前社會發(fā)展為背景，在厘清畢業(yè)設(shè)計目前現(xiàn)狀、深入剖析畢業(yè)設(shè)計存在問題的基礎(chǔ)上，以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，提出本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)策略：從構(gòu)建培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系、開發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計選題、有效控制畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程等方面展開探討。 </p>&

2、lt;p>　　[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 存在問題 教學(xué)策略 </p><p>　　[作者簡介]耿彩芳（1964- ），女，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院教學(xué)科主任，助理研究員，研究方向為教學(xué)管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計教學(xué)及管理。（江蘇 徐州 221116） </p><

3、p>　　[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0118-02 </p><p>　　我國高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育教學(xué)體系已發(fā)展得較為完備，但在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除了依然存在選題創(chuàng)新性不夠、教學(xué)手段陳舊等老問題外，又出現(xiàn)了一些社會發(fā)展所帶來的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)升學(xué)矛盾的激化、信息化社會對畢業(yè)設(shè)計帶來的沖擊等新問題。這些問題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，

4、影響對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該對問題加以充分研究，并結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀，在明確教學(xué)目標(biāo)和研究教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上予以解決。 </p><p>　　一、本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題分析 </p><p>　　1.就業(yè)壓力和升學(xué)壓力對本科畢業(yè)設(shè)計的影響。受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的影響，本科學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力逐年上漲?！?013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2013年中國本科生就業(yè)率下降12%，201

5、3屆高校畢業(yè)生六月份本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個百分點(diǎn)，2013年可謂是“史上最難就業(yè)年”。由于社會經(jīng)濟(jì)狀況以及前些年高校擴(kuò)招等因素的影響，一方面畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，另一方面用人單位出現(xiàn)供大于求的狀況。當(dāng)前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時普遍遇到用人單位要求學(xué)生有實踐工作經(jīng)驗，希望到崗就能立即投入工作。就業(yè)壓力迫使學(xué)生剛進(jìn)入大四階段就紛紛開始求職，為了參加各地各高校的人才交流會，他們經(jīng)常請假外出。很多學(xué)生利用大

6、四階段去企業(yè)或單位實習(xí)。在單位一邊實習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計成為有工作意向的學(xué)生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當(dāng)一部分本科生有考研、出國等進(jìn)一步深造的需求，這些學(xué)生會投入大量的時間和精力參加各類培訓(xùn)班備考。本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力使他們對畢業(yè)設(shè)計重視不足、投入時間和精力不足，在做畢業(yè)設(shè)計時，敷衍了事走過場，甚至出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。 </p><p>　　2.畢業(yè)設(shè)計選題存

7、在問題。當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計選題也存在諸多問題，一些是老生常談的問題，也有一些是隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。依然存在的老問題包括很多高校本科畢業(yè)設(shè)計選題欠規(guī)范，在設(shè)計選題規(guī)模上沒有控制，最后成果顯示出學(xué)生工作量大小不一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評價有失客觀公平。還有一些畢業(yè)設(shè)計選題沒有體現(xiàn)與專業(yè)課程的銜接，甚至有些內(nèi)容和三四年級的專業(yè)課程教學(xué)相差不大，畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)課程的成果要求相當(dāng)，不但在設(shè)計深度上不夠，也未能緊密結(jié)合實踐。還有一些設(shè)計選題內(nèi)容陳舊，

8、沒有與學(xué)科前沿相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。當(dāng)前復(fù)合型和應(yīng)用型的人才成為社會對畢業(yè)生的基本要求，社會的發(fā)展要求畢業(yè)設(shè)計選題具有時代性、前瞻性。隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，有的畢業(yè)出現(xiàn)了跨學(xué)科選題，這就要求對選題深入推敲、嚴(yán)格把關(guān)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的需求。 </p><p>　　3.畢業(yè)設(shè)計過程未能得到有效控制?？v觀當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計存在重結(jié)果、輕過程的問題。畢業(yè)設(shè)計過程未能得到有效控制，一方面是就業(yè)和升學(xué)壓力

9、所致。由于相當(dāng)一部分學(xué)生把精力和時間投入到找工作和升學(xué)備考中，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計前所制訂的畢業(yè)設(shè)計計劃難以得到有效執(zhí)行。許多學(xué)生直到5月才匆匆回校真正著手畢業(yè)設(shè)計。處于對學(xué)生找工作不易的體諒和畢業(yè)設(shè)計不通過的嚴(yán)重后果，一般院校往往對畢業(yè)設(shè)計評判較為寬松，畢業(yè)答辯基本都予以通過。這也直接影響下一屆學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，使得對畢業(yè)設(shè)計過程的控制更加困難。另一方面是由于指導(dǎo)教師隊伍自身以及畢業(yè)設(shè)計管理不足等原因。在經(jīng)歷了一段時間的擴(kuò)張后

10、，一些高校和專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加較多，而教師引進(jìn)的速度卻較慢，使得生師比過高，有的教師甚至帶十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，教師在精力和時間上很難保證對每個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，很多高校專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)年輕化高學(xué)歷的趨勢，新進(jìn)教師中海外求學(xué)歸國者不在少數(shù)。相當(dāng)一部分青年教師專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，對培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的認(rèn)識還不充分，對相關(guān)的教學(xué)研究投入也不足。在畢業(yè)設(shè)計管理方面，一些高校雖然制定了畢業(yè)</p><

11、;p>　　二、基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)策略 </p><p>　　1.構(gòu)建培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系。畢業(yè)設(shè)計是整個專業(yè)課程體系中分量最重的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是從設(shè)計的周期還是對畢業(yè)設(shè)計工作量以及設(shè)計深度的要求都是最高和最全面的。但對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決實際問題的能力培養(yǎng)單憑畢業(yè)設(shè)計是不夠的，應(yīng)該從宏觀的視角解析本科畢業(yè)設(shè)計對于實踐創(chuàng)新能力的要求，從構(gòu)建培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系的宏觀視

12、角切入，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，站在學(xué)科教育的高度構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中擺正畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的位置，專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)設(shè)計和前期專業(yè)課程之間的銜接、各專業(yè)課之間的銜接都應(yīng)該符合教育教學(xué)的規(guī)律。對畢業(yè)設(shè)計和每一門專業(yè)課程都應(yīng)該明確教學(xué)目的、廓清教學(xué)內(nèi)容、深入研究將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)選題過大或過小、與前期專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)生沖突等情況。 　　2.開發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計選題。選題是畢業(yè)

13、設(shè)計的關(guān)鍵，一個好的課題能很好地調(diào)動學(xué)生的能動性，充分檢驗學(xué)生對理論知識及實踐技能的掌握情況，保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。隨著社會的不斷進(jìn)步，本科畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡可能站在本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，與實踐緊密結(jié)合，具有一定的應(yīng)用價值。除了傳統(tǒng)</p><p>　　項目依托下的選題。項目依托下的畢業(yè)設(shè)計選題來自于真實的課題，直接與社會需求、生產(chǎn)實際相結(jié)合，選題具有前瞻性和實用性，真正實現(xiàn)理論結(jié)合實際，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與

14、現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。項目依托下的選題滿足了社會對綜合性人才的需求，能對學(xué)生就業(yè)起到一定的幫助作用?，F(xiàn)在很多高校都建立了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)基地，與許多公司企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，依托這些合作關(guān)系找尋適合本科生畢業(yè)設(shè)計的選題具有較強(qiáng)的可行性。 </p><p>　　校企合作下的選題。即通過學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互支持，相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。

15、校企合作下的選題企業(yè)提供實踐基地，學(xué)校有計劃地將企業(yè)項目納入專業(yè)教學(xué)研究課題中，可以選擇其中一部分內(nèi)容分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程就是在企業(yè)工作的過程，在企業(yè)管理人員或工程技術(shù)人員以及校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正為企業(yè)解決問題，理論聯(lián)系實際，極大增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力。 </p><p>　　跨學(xué)科、跨校聯(lián)合培養(yǎng)模式下的選題。畢業(yè)設(shè)計選題可以拓展到學(xué)科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可

16、以打破專業(yè)和院校之間的壁壘，增加學(xué)生與其他專業(yè)和院校的交流互動，開闊學(xué)生的視野。同時，帶來指導(dǎo)模式質(zhì)的變化，使原來一對一的校內(nèi)指導(dǎo)方式擴(kuò)展到可以接受來自不同專業(yè)和不同院校的教師的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到不同學(xué)科背景和人文環(huán)境下的專業(yè)理念，有助于他們打開設(shè)計思路，提升設(shè)計創(chuàng)新能力。 </p><p>　　導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動手做。導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計

17、選題以學(xué)生自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的制定中。這樣的選題將畢業(yè)設(shè)計方向和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。由知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)個性化的現(xiàn)代教學(xué)模式是DIY選題最大的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展設(shè)計思路。 </p><p>　　3.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的有效控制。一是畢業(yè)設(shè)計教師團(tuán)隊的培養(yǎng)。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師而言，其角色不同于其他課程中相對單純的“教授”，教師更多的應(yīng)該是一個畢業(yè)小組方向的

18、領(lǐng)路人、教學(xué)開展的組織者，“互動式”教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師隊伍本身提出了更高的要求。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實踐技能的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)中緊跟學(xué)科前沿，對培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力在思想上要足夠重視。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的團(tuán)隊建設(shè)是確保畢業(yè)設(shè)計過程得到有效控制的基礎(chǔ)。二是配套教學(xué)管理。一般院校的畢業(yè)設(shè)計過程基

19、本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發(fā)課題，學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行前期資料的搜集、整理，以及開展畢業(yè)設(shè)計實踐。中期學(xué)生展開畢業(yè)設(shè)計工作，并對設(shè)計不斷進(jìn)行修正、深化和完善。后期是整個畢業(yè)設(shè)計收尾階段，學(xué)生要做出完整的畢業(yè)設(shè)計方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實配套畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理非常有必要。前期要對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計，每階段分別進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作的考核。前期考核主要關(guān)注學(xué)生對與</p><p>

20、<b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　當(dāng)前我國高校的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依然存在諸多問題，如何結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是一個需要深入研究的課題。厘清畢業(yè)設(shè)計目前的現(xiàn)狀、找到影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要原因，基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)策略并進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，才能夠突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。 </p><p><

21、b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]韓朝暉.導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探索[J].裝飾，2011（3）. </p><p>　　[2]金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（6）. </p><p>　　[3]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告就業(yè)藍(lán)皮書[M].北京