高職院校教職工激勵(lì)存在的問題和對(duì)策

1、<p>　　高職院校教職工激勵(lì)存在的問題和對(duì)策</p><p>　　摘要：高職教育是我國(guó)高等教育的重要一部分。由于剛剛發(fā)展起來，教育中存在很多問題有待研究，本研究針對(duì)高職教師積極性不高這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題根源，找出解決對(duì)策。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職院校 教職員工 激勵(lì) </p><p>　　高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要方面，它的培養(yǎng)目

2、標(biāo)是造就一大批各行各業(yè)的高端人才。目前高職院校的在校學(xué)生與本科在校生將近持平，高職院校的重要作用越來越突出。高職教育是最近幾年才迅速發(fā)展起來的，由于剛剛發(fā)展，很多高職問題都有待于研究，比如教育模式、師資建設(shè)等。本文根據(jù)激勵(lì)理論、通過分析高職院校激勵(lì)存在的問題，找出對(duì)策。目的是提高高職院校管理水平，激發(fā)高職教職員工的工作積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。 </p><p>　　1 高職院校教職員工激勵(lì)存在的問題 <

3、/p><p>　　1.1 高職院校管理制度對(duì)教職員工激勵(lì)的作用不佳 </p><p>　　很多高職院校都建立了各種管理制度，比如學(xué)院的考評(píng)制度、學(xué)院的崗位職責(zé)制度等。這些制度涵蓋了學(xué)院工作的各個(gè)方面。這些制度對(duì)于學(xué)院的制度化管理，有著非常重要的作用。但對(duì)教師激勵(lì)的作用卻不佳，不能充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，歸根原因是教師這一特殊職業(yè)不能簡(jiǎn)單采用制度化管理，要根據(jù)教師職業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)激勵(lì)管理制度

4、。 </p><p>　　1.2 學(xué)院文化不利于激發(fā)教師員工工作的積極性 </p><p>　　校園文化內(nèi)容很多，其中對(duì)教師積極性影響最為直接的是管理文化。管理文化主要表現(xiàn)為學(xué)院的管理。有學(xué)者將管理分為三層：人管理、制度管理、文化管理，其中最高層次的管理是文化管理。這種管理方式以人本主義精神為理念，充分發(fā)揮員工的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性，最大限度地開發(fā)人的潛能，使學(xué)院形成百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的

5、文化繁榮的景象。目前很多高職院校還停留在人管理或制度管理的建設(shè)，這種管理文化不適合高職院校，不利于調(diào)動(dòng)教職員工的積極性。 </p><p><b>　　2 改變措施 </b></p><p>　　2.1 改變管理理念 </p><p>　　馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有多種需要的，需要是有層次的，不同人、不同時(shí)期導(dǎo)致人的需要是不同的。學(xué)院的

6、管理要根據(jù)教職員工的需要進(jìn)行管理，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。所以學(xué)院要改變管理理念，滿足員工需要，激發(fā)教職員工工作的積極性。赫爾伯格的雙因素理論提出了激勵(lì)因素和保健因素，學(xué)院的管理理念不僅要重視激勵(lì)因素，還要重視保健因素。一方面學(xué)院要在管理中應(yīng)用激勵(lì)因素比如讓教師在工作上有成就感、對(duì)教師的工作認(rèn)可、委派給教師具有挑戰(zhàn)性的工作等，提高教職員工的積極性；另一方面也要應(yīng)用保健因素比如建立和諧的人際關(guān)系、改善教職員工的工作條件等，來降低教職員工不滿意，

7、留住優(yōu)秀員工。 </p><p>　　2.2 改變獎(jiǎng)懲方式 </p><p>　　第一，在常規(guī)獎(jiǎng)懲激勵(lì)上。學(xué)院的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)院的教職員工具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。一套新的獎(jiǎng)懲制度一旦制定執(zhí)行，經(jīng)過一段時(shí)間，教職員工就會(huì)按照獎(jiǎng)懲制度的取向，修改自己的行動(dòng)。所以學(xué)院在制定獎(jiǎng)懲制度時(shí)，務(wù)必考慮到學(xué)院的發(fā)展方向和價(jià)值理念，充分發(fā)揮獎(jiǎng)懲的導(dǎo)向作用。 </p><p>　　很多研究發(fā)現(xiàn)

8、，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能調(diào)動(dòng)人的積極性。這一研究告訴我們?cè)趯W(xué)院的管理工作中，要多用獎(jiǎng)勵(lì)，少用懲罰，但并不是不用懲罰，懲罰在某些情況下也是最佳的激勵(lì)方式。結(jié)合這一特點(diǎn)，高職院校在制定獎(jiǎng)懲制度時(shí)，多一些獎(jiǎng)勵(lì)，少一些懲罰，有效地調(diào)動(dòng)教職員工的積極性。 </p><p>　　第二，在特殊獎(jiǎng)懲激勵(lì)上。學(xué)院的特殊獎(jiǎng)懲激勵(lì)很多，首先是提供培訓(xùn)。學(xué)院為教職員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)教職員工的工作積極性有很大的促進(jìn)作用。派員工培訓(xùn)，員工會(huì)認(rèn)為領(lǐng)

9、導(dǎo)對(duì)自己的重視，對(duì)自己工作的認(rèn)可。并且員工還認(rèn)為是對(duì)自己的一種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)院為員工提供的培訓(xùn)費(fèi)用，還有自己因培訓(xùn)而耽誤的工作學(xué)院沒有扣工資，從而使員工深受感激，從而提高員工的工作積極性。其次是工作內(nèi)容的豐富化。工作內(nèi)容越豐富，教職員工的工作積極性就高；相反教職員工的積極性就會(huì)降低。學(xué)院的管理者應(yīng)盡可能地給教職員工豐富的工作。再次是工作的成就感。工作成就感能促進(jìn)員工的積極性，而工作成就感來源于完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)和給予的權(quán)力，所以領(lǐng)導(dǎo)要巧妙布置

10、任務(wù)和授權(quán)，激發(fā)教職員工工作積極性。 </p><p>　　2.3 創(chuàng)建良好的學(xué)院文化 </p><p>　　校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化，這兩方面互相影響。物質(zhì)文化的建設(shè)，影響著學(xué)院的精神文化，不同的建筑風(fēng)格，體現(xiàn)出學(xué)院不同的精神面貌。比如學(xué)院建筑優(yōu)雅，體現(xiàn)出學(xué)院精神文化的寧靜，善思；學(xué)院建筑的新穎時(shí)尚，體現(xiàn)學(xué)院精神文化的時(shí)代感氣息等。反過來，精神文化也影響著物質(zhì)文化的建設(shè)，不同的精神

11、追求，構(gòu)建不同的物質(zhì)建設(shè)。比如一所學(xué)院追求的是人文關(guān)懷的價(jià)值理念，那在學(xué)院物質(zhì)建設(shè)的各個(gè)方面都體現(xiàn)出人文關(guān)懷，如一椅、一桌，讓學(xué)生做起來感到舒適，一標(biāo)志、一警示，讓學(xué)生感到方便和溫馨。學(xué)院要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。 </p><p>　　校園文化的核心內(nèi)容是學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)風(fēng)氣，高職院校都很重視這兩方面的建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)風(fēng)氣對(duì)教職員工有著潛移默化的影響。這兩方面的形成有很多因素影響，比如管理方式、學(xué)院歷史

12、等。還有良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)風(fēng)氣也不是一朝一夕形成的，它是一代甚至是幾代學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。校園文化建設(shè)是學(xué)院發(fā)展過程中永恒的主題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]諶新民主編.人力資源管理概論[M].清華大學(xué)出版社，2008年版。 </p><p>　　[2]陳春花.金錢是最重要的激